課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)

1、 課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)一、看教學(xué)思想和教學(xué)改革實踐教學(xué)思想直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和方向。教師在課堂里的一切活動，都是教學(xué)思想和教學(xué)思路的具體表現(xiàn)，總的說，看教學(xué)思想就是要看教師是否做到“四全”，即全面貫徹教育方針，全面貫徹教學(xué)大綱(課標(biāo))，全面掌握教材，面向全體學(xué)生。聽課、評課，對教師教學(xué)思想和教學(xué)改革實踐的把握，主要從以下四個角度著手：1、教書和育人(情感、態(tài)度、價值觀)的關(guān)系是否注意擺正；2、教和學(xué)的關(guān)系(平等、和諧、互動)是否妥善安排3、知識和能力的關(guān)系(過程與方法)是否切實處理；4、課內(nèi)與課外的關(guān)系(學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)造)是否有機聯(lián)系。二、看教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的一個重要因素。具體

2、地說，就是要看教風(fēng)、教態(tài)、教學(xué)基本功。聽課、評課，對教師教學(xué)素養(yǎng)的把握，要重視教風(fēng)，體現(xiàn)“嚴(yán)謹(jǐn)靈活”的原則?？蓮囊韵孪騻€方面考察：1、考察教師的教學(xué)常規(guī)意識及其執(zhí)行情況(包括復(fù)問、作業(yè))；2、考察教師觀察、分析、判斷、概括、評價的準(zhǔn)確性；3、考察教師的聽、說、讀、寫，激疑、演練、操作的基本功；4、考察教師教育、教學(xué)機智的運用，教學(xué)組織的靈活性和教學(xué)反應(yīng)的機敏程度。三、看教學(xué)目的、要求教學(xué)目的、要求是大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)要求在一堂課中的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的、要求是否恰當(dāng)，是否明確，在很大程度上決定著一堂課的質(zhì)量和效益 。對該堂課教學(xué)目的性的把握可從以下方面著手：1、考察它是否符合大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的階段性教

3、學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及終身發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)；2、考察它是否體現(xiàn)了有關(guān)教材教學(xué)的基本要求和因材施教的基本原則，并適合全體學(xué)生的接受水平，使各類學(xué)生均學(xué)有所得；3、考察它除了能揭示有關(guān)教材各知識點的內(nèi)在聯(lián)系外，是否還兼顧了學(xué)生對相應(yīng)知識點的認(rèn)知或操作能力的形成；4、它是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生實踐能力或創(chuàng)新能力的形成。應(yīng)該注意的是，教學(xué)目的及要求的明確性，不僅應(yīng)體現(xiàn)在教師是否有目的性揭示，更重要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)實施過程中落點的選擇和到位程度。四、看教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一，就在于通過適當(dāng)?shù)慕M織方法和手段，激發(fā)和調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，進(jìn)而正確地掌握教學(xué)大綱

4、、教材所規(guī)定的內(nèi)容并運用于實際。老師要在學(xué)生接受知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，以及有機地結(jié)合進(jìn)行思想品德，審美修養(yǎng)及科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)方面的教育。聽課、評課時對教學(xué)內(nèi)容的考察要把握準(zhǔn)“兩個系統(tǒng)”，即該課教學(xué)所描述的有關(guān)知識系統(tǒng)和全班各類學(xué)生對該知識系統(tǒng)所形成的認(rèn)知或操作系統(tǒng)，注意學(xué)科知識的科學(xué)性、學(xué)科問題的思維性以及它與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。1、從兩個系統(tǒng)的起始狀態(tài)和終結(jié)狀態(tài)之間的差異看課堂教學(xué)容量是否適度；2、從教材所描述的知識系統(tǒng)與課堂教學(xué)實際描述的知識系統(tǒng)的同化程度看課堂知識的傳授是否科學(xué)、嚴(yán)密；3、從兩個系統(tǒng)由起始狀態(tài)向終結(jié)狀態(tài)演進(jìn)的過程看重點的選擇是否恰當(dāng)，難點的突破是否有力、有效

5、；4、從學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)和操作水平結(jié)構(gòu)看課堂教學(xué)的后效，學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。五、看教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是課堂教學(xué)思路的凝固形式，反映教師邏輯思維是否清晰、有條理，形象思維是否豐富、富有感染力，也反映教師對課堂的駕馭能力，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括整體結(jié)構(gòu)和局部結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法應(yīng)能充分體現(xiàn)對學(xué)科知識、對學(xué)生接受心理的適應(yīng)性，有利于學(xué)生主觀能動性的最大程度的發(fā)揮。對課堂結(jié)構(gòu)和方法的考察要注意以下幾方面：1、整體結(jié)構(gòu)是否完整，布局是否合理，詳略是否得當(dāng)，各部分之間是否存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，能否共同為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；2、局部結(jié)構(gòu)是否清晰，起落是否分

6、明，線條是否簡潔明快，轉(zhuǎn)接是否自然流暢；3、教材的處理是否巧妙，切點的選擇、切入的角度、切口的開掘是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；4、教具或手段的運用是否合理，是否體現(xiàn)鮮明的目的性，實施是否便捷有效。六、看教學(xué)效果，教學(xué)效率教學(xué)效果不僅要看課堂氣氛、雙邊活動，更要看發(fā)展，看提高，教學(xué)效率不僅要看教學(xué)密度，還要看學(xué)生負(fù)擔(dān)、教學(xué)衛(wèi)生。聽課和評課時可從以下幾方面考察：1、課堂氣氛和雙邊活動?？础八妮p四重”(指“重自己、輕學(xué)生”、“重講授、輕訓(xùn)練”、“重結(jié)論、輕過程”、“重答案、輕方法”)的毛病糾正了沒有。2、發(fā)展和提高?？锤黝悓W(xué)生的基礎(chǔ)，總體目標(biāo)達(dá)成情況和課外延伸的限度。3、教學(xué)密度?？措A段目標(biāo)達(dá)成情況和單位時間利用率。4、教學(xué)衛(wèi)生和學(xué)生負(fù)擔(dān)?？凑n