談對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的體會(huì)

1、.談對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的體會(huì)新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際總的要求是：具有日常口語(yǔ)交際的根本才能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開(kāi)展合作精神。這個(gè)目的表達(dá)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文才能的新要求。當(dāng)前，我們正面臨著一場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命，這場(chǎng)革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣。人們的社交活動(dòng)日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì)里，怎么可以生存下去。新課標(biāo)適應(yīng)這個(gè)變化，把聽(tīng)和說(shuō)整合為一個(gè)整體，使聽(tīng)和說(shuō)的目的性更強(qiáng)，并落實(shí)到口語(yǔ)交際上。從以上的總要求我們不難看出，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面才能和習(xí)慣：

2、1能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的談話，理解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。2能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。3有表達(dá)的信心，能發(fā)表自己的意見(jiàn)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人。4與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目的不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，而且要在閱讀教學(xué)中及各科教學(xué)和日常生活中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際才能，全方位多角度地進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一、口語(yǔ)交際課中落實(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練1明確特點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練目的口語(yǔ)交際的特點(diǎn)可以從以下三個(gè)方面與聽(tīng)話說(shuō)話來(lái)區(qū)別。A聽(tīng)話、說(shuō)話常常是單方面的，口語(yǔ)交際那么是雙向互動(dòng)的。參與交際的人不僅認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話題，談自己的意見(jiàn)和想法你來(lái)我往，言語(yǔ)交鋒

3、。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。B口語(yǔ)交際比聽(tīng)話、說(shuō)話更具有實(shí)用性?？谡Z(yǔ)交際的話題來(lái)源于學(xué)生生活，形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實(shí)用價(jià)值。C口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、傳情達(dá)意方面的才能和素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際的特點(diǎn)決定了它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素是：良好的語(yǔ)音才能、敏捷的思維才能、快速的語(yǔ)言組合才能、得體的舉止談吐才能。為人處事的才能等等，這些都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。2把握特征，落實(shí)訓(xùn)練過(guò)程A創(chuàng)設(shè)良好的交際氣氛要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，良

4、好的氣氛是前提。因此要根據(jù)每次口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為說(shuō)的最正確情境。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步訓(xùn)練效果。例如：?有禮貌?一課的教學(xué)中，老師將課文中單一的圖片生活化，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境。小明一天的生活。師生分角色扮演，從早上上學(xué)時(shí)見(jiàn)到“張爺爺，兩人打招呼中，老師巧妙地將使用“您好！這樣的禮貌用語(yǔ)，浸透到表演之中?，F(xiàn)將兩人的對(duì)話列舉如下：師：“小明，你好！生：“張爺爺，您好！師：“小明主動(dòng)跟我打招呼，真有禮貌！同學(xué)們，你們說(shuō)，張爺爺喜歡小明嗎？為什么呢？生：“張爺爺喜歡小明，因?yàn)樗芏Y貌。師：“對(duì)，主動(dòng)跟別人打招呼的孩子，別人就會(huì)喜歡。因?yàn)椋@說(shuō)明他很懂

5、禮貌。然后，老師就讓學(xué)生同座之間互相表演，學(xué)生的表演活潑得意。學(xué)生在熟悉的生活情境中，交際的欲望增強(qiáng)，交際的才能得到進(jìn)步。情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，既可用語(yǔ)言描繪，也可用圖畫(huà)、幻燈、多媒體等來(lái)展現(xiàn)。如教學(xué)?小兔運(yùn)南瓜?、?皮球掉進(jìn)池塘了?等，既可在教室里模擬，又可走出教室，到大自然中教學(xué)。B口語(yǔ)交際才能要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言理論中進(jìn)展。師與生，生與生雙向互動(dòng)，才能表達(dá)“交際。老師在課堂上營(yíng)造的是一種平等和諧的氣氛，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生了大膽與人交際，從范圍來(lái)說(shuō)，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來(lái)說(shuō)，是全程，從形式上說(shuō)，應(yīng)該是聽(tīng)，想、說(shuō)多樣。使學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維

6、中進(jìn)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。比方?愛(ài)吃的水果?一課教學(xué)中，老師先讓學(xué)生談?wù)劧紣?ài)吃些什么水果，這些水果都是怎樣的？那么，首先作為學(xué)生個(gè)體，自身進(jìn)展了一次對(duì)物體的概括、總結(jié)性的表述。語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)展第一次整合。隨后，老師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。在雙向，甚至是多向的小組交流過(guò)程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見(jiàn)，一方面還要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并在頭腦中將信息進(jìn)展又一次的整合。然后，老師為學(xué)生提供了當(dāng)眾發(fā)表看法的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將經(jīng)過(guò)兩次整合后的信息，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。這就對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能有著較高的要求。而且，老師還相當(dāng)機(jī)智地對(duì)學(xué)生表述中的缺乏之處進(jìn)展指點(diǎn)，暗示其他

7、學(xué)生表述時(shí)應(yīng)該注意：“把水果的樣子說(shuō)一說(shuō)?！八奈兜涝趺礃?？使學(xué)生的表達(dá)才能得到進(jìn)步。最后，老師在學(xué)生盡情的品味了水果的美味后，還讓學(xué)生與聽(tīng)課的老師們交流一下，擴(kuò)大了交流的范圍。同時(shí)，因交流的對(duì)象發(fā)生改變，也為交流注入了新的內(nèi)容。這樣的安排很有層次性，循序漸進(jìn)，效果良好。關(guān)鍵是老師并不拘泥于水果這一話題，而是將交流的內(nèi)容進(jìn)展了活化，由課內(nèi)引向課外。使學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)拓寬了渠道，增加了語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了時(shí)機(jī)，表達(dá)了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)。C要鼓勵(lì)學(xué)生，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我國(guó)著名教育家劉佛年說(shuō)：“什么叫創(chuàng)新，我想，只要有一點(diǎn)新思想，新意思，新

8、觀念，新意圖，新做法就可稱得上是創(chuàng)新。我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘。我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐一點(diǎn)新見(jiàn)解，說(shuō)一點(diǎn)不一樣的話。我想，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維才能和的一點(diǎn)培養(yǎng)。D、要注意標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生口頭語(yǔ)言。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)才能較弱，無(wú)論口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式和語(yǔ)言形式都較陌生，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。老師在教學(xué)中一定要注意聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話。隨時(shí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言。老師的指導(dǎo)主要在兩個(gè)方面；一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累，在此根底上，根據(jù)需要適當(dāng)提示、補(bǔ)充或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容方面的材料和語(yǔ)言材料；如以游戲?yàn)榻浑H內(nèi)容補(bǔ)充、搜集一些游戲方式方法材料，以講禮貌

9、為交際內(nèi)容提示一些禮貌語(yǔ)言材料等；二是對(duì)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)展精當(dāng)指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生，生評(píng)生的場(chǎng)面，使學(xué)生的口頭語(yǔ)言變無(wú)序?yàn)橛行?。從一句完好的話開(kāi)場(chǎng)，逐步過(guò)渡到說(shuō)連接的幾句話或一小段話。并且用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。二、閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練口語(yǔ)交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終。閱讀教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是老師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)展學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，因此，充分重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是非常重要的。如今自主、合作、探究式的課堂教學(xué)構(gòu)造非常有利于進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。A在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。質(zhì)疑、釋

10、疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)才能、跟人討論的交際才能。尤其是釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、進(jìn)步才能。這一環(huán)節(jié)中,既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，老師重視這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能是大有裨益的。B在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生有充分的展示個(gè)性的時(shí)空，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的讀書(shū)，答問(wèn)常常主動(dòng)要求發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)出自己的看法，被評(píng)議的同學(xué)有的虛心承受，有的針?shù)h相對(duì)堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，這樣的評(píng)議訓(xùn)練口語(yǔ)交際的良好時(shí)機(jī)。學(xué)生不僅要積極考慮判斷，

11、提出不同看法和補(bǔ)充意見(jiàn)，同時(shí)還要特別留心聽(tīng)別人的朗讀發(fā)言，而這一點(diǎn)往往是很多同學(xué)容易無(wú)視的。在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅進(jìn)步了口語(yǔ)交際才能，更是培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的信心。C在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練提供了時(shí)機(jī)。這需要老師進(jìn)展良好的訓(xùn)練，保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)展。在小組長(zhǎng)的組織下，就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，人人都要發(fā)言，討論達(dá)成共識(shí)或者保持不同意見(jiàn)。全班反響時(shí)，既可以以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表說(shuō)明本小組的觀點(diǎn)。這樣，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。3組織社會(huì)理論活動(dòng)，

12、強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)，需要通過(guò)大量的語(yǔ)文課外理論活動(dòng)，在理論中學(xué)習(xí)，在理論中進(jìn)步。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中理論，開(kāi)展各種社會(huì)交往理論活動(dòng)，例如：考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；這些活動(dòng)有的是傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，如，春游、秋游、參觀革命勝地等。老師在每次活動(dòng)前都和學(xué)生一起商議出如何把口語(yǔ)交際浸透在這些活動(dòng)中。由于老師尊重學(xué)生的需求，從學(xué)生討論中再提出要求，學(xué)生樂(lè)于承受，能主動(dòng)積極在參觀訪問(wèn)活動(dòng)中與周?chē)娜诉M(jìn)展口語(yǔ)交際，并把交際延伸到活動(dòng)后的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中。有的是老師根據(jù)教材或者社會(huì)現(xiàn)象隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)展語(yǔ)文理論活動(dòng)。如，學(xué)完?落花生?一課，老師讓學(xué)生去采訪父母，采訪周?chē)拇笕耍匆豢此麄兪窃敢庾龌ㄉ菢幽瞰I(xiàn)的人，還是愿意做石榴、蘋(píng)果那樣既外表好看又有用的人，看一看如今的社會(huì)需要什么樣的人。這既是閱讀教學(xué)的延伸，又是在理論中鍛煉學(xué)生