七年級(jí)歷史人類的起源和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)生命起源和教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、七年級(jí)歷史人類的起源和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)生命起源和教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)歷史人類的起源和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)歷史人類的起源和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)歷史教師以相關(guān)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo),對(duì)教 學(xué)過程中各種要素進(jìn)行科學(xué)的分析,為接下來的教學(xué)活動(dòng)制定可操作的、具體可 行的方案或程序的過程。WTT整理了關(guān)于七年級(jí)歷史人類的起源和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)， 希望對(duì)大家有幫助! 七年級(jí)歷史教學(xué)設(shè)計(jì):人類的起源和發(fā)展 人類的起源和發(fā)展 教學(xué)目標(biāo) 概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化 來的。 對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人 類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

2、參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。 認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā) 展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn); 認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性; 認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人猿 生活的錄像片等。學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活 狀態(tài)的圖片資料。 課時(shí)分配 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 人類的起源 人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿 認(rèn)識(shí)觀察現(xiàn)代類人

3、猿 推測森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況 敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān) 資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。 傾聽教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。 通過對(duì)比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點(diǎn)。 通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的 生活情況。 組織交流、評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充。 介紹有關(guān)生物進(jìn)化論觀點(diǎn)與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的爭論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科 學(xué)發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點(diǎn)的斗爭。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并 補(bǔ)充。 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)方式、捕食等方面大膽進(jìn)行想像，并進(jìn)行適當(dāng) 的補(bǔ)充。 森林古猿下地生活的原因

4、環(huán)境的變化 (地殼的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致)分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識(shí)：地殼的劇 烈運(yùn)動(dòng)，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。 組織學(xué)生分析， 教師進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。 古人類起源和進(jìn)化的證據(jù)及歷程 進(jìn)化的主要證據(jù)：化石 觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題， 根據(jù) 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地 位。 小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使 用工具、語言等方面的變化。 分組游戲。(肢體表達(dá)一句話的意思，體會(huì)語言的重要性) 指導(dǎo)學(xué)生 觀察圖中的要點(diǎn)(骨骼的長短、粗細(xì)，骨盆的 形態(tài)等)并進(jìn)行分析，引導(dǎo)答疑， 樹立進(jìn)化

5、的觀點(diǎn)。 強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過程中幾個(gè)方面的重要變化。 提醒學(xué)生在生活中應(yīng)很好地運(yùn)用語言與他人交流。 人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展 小組討論： 明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的，人類的一切活動(dòng)必 須尊重生態(tài)規(guī)律。 人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護(hù)好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類 人猿。 教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。 滲透保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)物的情感教育。 初中歷史教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 一、營造良好的課堂氛圍 在教學(xué)過程中，教師若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就需要營造良好的 課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松起來。首先，要給予學(xué)生足夠的信任和理解。有 著名教育學(xué)家曾經(jīng)表示，每個(gè)人都有求知欲望，教師要做的就是將其

6、激發(fā)出來。給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，營造學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)境，讓其多多發(fā)言和提問題，能夠 有效發(fā)展其思維能力。比如在講解人教版歷史九年級(jí)上冊(cè)拿破侖方面的內(nèi)容時(shí)， 就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開放性的問題：你是如何評(píng)價(jià)拿破侖的學(xué)生們暢所欲言，部 分學(xué)生認(rèn)為其非常杰出，也有人認(rèn)為其不過是時(shí)勢造英雄，還有人理智地認(rèn)為要 一分為二地看待。對(duì)于學(xué)生的每種意見，教師都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)姆治雠c評(píng)價(jià)，多 加以肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的課堂氛圍就比較熱烈和民主。 其次，多采用幽默的語言。比如在九年級(jí)下冊(cè)世界經(jīng)濟(jì)全球化章節(jié)的講授過 程中，若應(yīng)用太多的經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語言，學(xué)生理解起來就比較困難。因此需要運(yùn)用幽 默語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

7、生參與積極性。比如，在對(duì)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭一課進(jìn)行講解 時(shí)，就可以運(yùn)用一些學(xué)生們非常熟知的網(wǎng)絡(luò)語言：高富帥的華盛頓娶了瑪莎這個(gè) 白富美寡婦。這種語言可以有效吸引學(xué)生們的注意力，人物形象也變得鮮活生動(dòng) 起來。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取合理的表達(dá)方式。 二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性 在新課程理念下，學(xué)生是課堂的主體，他們的表現(xiàn)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的整 體質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容在不同階段采取不同的方法。首先， 課前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，如組織學(xué)生閱讀一些相關(guān)的歷史讀物。學(xué)生的知識(shí) 面和視野開闊后，就能更加有效地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要給予必要的引導(dǎo)， 雖然文學(xué)作品和歷史之間有一定

8、的聯(lián)系，但是在閱讀歷史資料的過程中需要持辯 證的觀點(diǎn)看待歷史問題。另外，學(xué)生對(duì)于知識(shí)類型有著不同的興趣，教師應(yīng)該從 整體出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)問題。其次，在課堂教學(xué)過程中，需要將多樣化的教學(xué) 方式給應(yīng)用過來，促使教學(xué)活動(dòng)更加豐富精彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主 動(dòng)性。為了讓學(xué)生更加容易接受和掌握知識(shí)，選擇的教學(xué)方式應(yīng)是直觀和形象的， 如對(duì)課本劇進(jìn)行編寫和表演等。雖然歷史早已成為過去，但是學(xué)生通過編排歷史 劇，使自己和歷史故事之間的距離得到了有效縮短。比如在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)紅軍 不怕遠(yuǎn)征難進(jìn)行講述時(shí)，筆者讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，假裝帶領(lǐng)大家重新走一 次長征路。學(xué)生只有對(duì)紅軍長征的年代、路線、人物等種種元

9、素熟悉，方可以扮 演好這個(gè)角色，因此學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)踐研究表明，通過扮演歷史 劇，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性充分激發(fā)出來，并且能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)生的優(yōu)勢 發(fā)揮出來，學(xué)生的知識(shí)面和視野也能得到拓展。課后，教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)課 堂知識(shí)點(diǎn)的吸收消化情況，通過鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)該 對(duì)課堂中表現(xiàn)比較積極的學(xué)生加以肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)其積極發(fā)言和思考，這些學(xué) 生的積極性會(huì)對(duì)同班同學(xué)產(chǎn)生帶動(dòng)作用。教師還應(yīng)積極利用課下時(shí)間與學(xué)生探討 一些開放性的問題，或者是回答學(xué)生不懂的問題，這樣的互動(dòng)交流有利于學(xué)生既可以獲得知識(shí)又提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)，教師也可以研究學(xué)生的愛好和興 趣，以便更好地開展初中歷史教學(xué)工作。 三、結(jié)語 綜上所述，在新的教學(xué)理念下，教師不能夠以滿堂灌的方式向?qū)W生傳 授知識(shí)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積