高考古代詩文閱讀《評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度》ppt課件

1、(四四)評價詩歌的思想內容和作者的觀點評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度態(tài)度板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引1(2013高考江蘇卷高考江蘇卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。閱讀下面這首詩，然后回答問題。醉眠醉眠唐庚唐庚山靜似太古，日長如小年。山靜似太古，日長如小年。馀花猶可醉，好鳥不妨眠。馀花猶可醉，好鳥不妨眠。世味門常掩，時光簟已便。世味門常掩，時光簟已便。夢中頻得句，拈筆又忘筌。夢中頻得句，拈筆又忘筌?！咀⒆ⅰ刻聘?，北宋文學家，此詩為其謫居惠州時所作。唐庚，北宋文學家，此詩為其謫居惠州時所作。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引

2、導引宋詩鈔宋詩鈔中說唐庚的詩中說唐庚的詩“芒焰在簡淡之中芒焰在簡淡之中”，即平淡的背后，即平淡的背后往往蘊藏著激烈情感，試結合本詩作簡要分析。往往蘊藏著激烈情感，試結合本詩作簡要分析。答：答：_ _【解析解析】解答這道題的關鍵在于審題，而且題目也已說得明解答這道題的關鍵在于審題，而且題目也已說得明明白白、清清楚楚：平淡的背后往往蘊藏著激烈情感。由明白白、清清楚楚：平淡的背后往往蘊藏著激烈情感。由此，考生答題時，就要形成這樣的思路：哪些地方是此，考生答題時，就要形成這樣的思路：哪些地方是“平平淡淡”的，這的，這“平淡平淡”里蘊含著怎樣的里蘊含著怎樣的“激烈情感激烈情感”?！伴T掩世味門掩世味”“”

3、“拈筆忘筌拈筆忘筌”暗含詩人難忘世事，透露幽憤不暗含詩人難忘世事，透露幽憤不平之氣；全詩卻以平之氣；全詩卻以“山山”“”“馀花馀花”“”“好鳥好鳥”等閑適悠遠的意等閑適悠遠的意象，形成一種簡樸的風格，意味平淡深長。象，形成一種簡樸的風格，意味平淡深長。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引譯文：山谷靜得仿佛沒有人煙的遠古，每一天都漫長得如同一年光陰。暮春還有些花兒綻放，依然能夠讓我在賞玩時醉酒；鳥兒婉轉的啼鳴，并不妨礙我安眠。嘗盡了人世滋味我總是掩上門扉，這時節(jié)躺在竹席上非常適宜方便。夢中常常得到優(yōu)美的詩句，可拿起筆時,卻又忘了該用什么語言。 賞析：醉眠全詩描繪了山上一片寂靜，靜得

4、好象太古時候一般，沒有半點聲音和人煙；日子清閑得令人覺得漫長，漫長得才過一天就好像度過了一年。深山中，悄靜無人，人清閑得有些偏懶，日子在這時候令人覺得有些長漫漫。本詩的“詩眼”是“醉”，以“醉”為中心，因為詩人終日喝酒麻木自己，才有了下文“夢中頻得句，拈筆又忘筌”的感嘆。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引2.(2013高考湖南卷高考湖南卷)閱讀下面的宋詞，完成題目。閱讀下面的宋詞，完成題目。釣船歸釣船歸賀鑄賀鑄綠凈春深好染衣，際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛，兩忘機。綠凈春深好染衣，際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛，兩忘機。南去北來徒自老，故人稀。夕陽長送釣船歸，鱖魚肥。南去北來徒自老，故人稀。夕

5、陽長送釣船歸，鱖魚肥。探究本詞的思想感情。探究本詞的思想感情。答：答：_詞人通過詞人通過“釣船釣船”“”“柴扉柴扉”“”“白鷗白鷗”“”“鱖魚鱖魚”等意象的描等意象的描寫，展現出田園生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隱居為寫，展現出田園生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隱居為樂，不再以世事縈懷的內心世界。樂，不再以世事縈懷的內心世界。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引【解析解析】本題考查探究詩歌思想情感的能力。詞人的情感融本題考查探究詩歌思想情感的能力。詞人的情感融在意象之中。在意象之中?！安耢椴耢椤薄啊薄镑Z魚鱖魚”等意象表現了田園生活的美等意象表現了田園生活的美好，抒發(fā)了詞人對田

6、園生活的喜愛；好，抒發(fā)了詞人對田園生活的喜愛；“白鷗白鷗”“”“釣船釣船”等意等意象與隱士生活有關，結合象與隱士生活有關，結合“忘機忘機”一詞，可感受到詞人甘于一詞，可感受到詞人甘于淡泊，以隱居為樂的情懷。淡泊，以隱居為樂的情懷。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引譯文綠色純粹，盛春時節(jié)的綠色是染衣的天然好材料。濃烈春意觸近柴扉。（湖面）水波蕩漾，白鷗飛舞，眼前的景象讓白鷗和我都忘卻機心（與世無爭）?？粗蟻肀蓖男腥?。只有我獨自老去，（朋友離別）故人漸漸離去。夕陽西下，湖面晚霞遙送（我的）漁船回家，水中鱖魚正肥（落花人獨立之感）。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導

7、引評價思想內容就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感評價思想內容就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評判其社會價值。要求考生在對詩基調，分析其社會意義，評判其社會價值。要求考生在對詩歌意象感悟、理解的基礎上，對其深層內涵進行準確的提歌意象感悟、理解的基礎上，對其深層內涵進行準確的提示，合理的分析評價；對古代詩歌中流露的復雜情感，能站示，合理的分析評價；對古代詩歌中流露的復雜情感，能站在一定的高度，具體客觀地進行分析評價。在一定的高度，具體客觀地進行分析評價。詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度，就是詩人用詩化的語言詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度，就是詩人用詩化的語言來反映

8、現實生活和表現思想感情、生活態(tài)度、個人理想和政來反映現實生活和表現思想感情、生活態(tài)度、個人理想和政治傾向等。所設的考點一般是對思想內容的理解，對其情感治傾向等。所設的考點一般是對思想內容的理解，對其情感基調的把握，對其社會意義的分析和對其社會價值的評判，基調的把握，對其社會意義的分析和對其社會價值的評判，往往與形象、語言或表達技巧聯系在一起，一般不單獨設往往與形象、語言或表達技巧聯系在一起，一般不單獨設題。題。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引從近幾年新課標全國卷的考查情況來看，對此類試題的考查從近幾年新課標全國卷的考查情況來看，對此類試題的考查已經不只停留在情感的表面上、類型

9、上，而是越來越深入到已經不只停留在情感的表面上、類型上，而是越來越深入到詩人情感的更深層。詩人情感的更深層。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引高頻考點一概括內容主旨高頻考點一概括內容主旨閱讀下面這首元曲，然后回答問題。閱讀下面這首元曲，然后回答問題。雙調雙調水仙子詠江南水仙子詠江南張養(yǎng)浩張養(yǎng)浩一江煙火照晴嵐，兩岸人家接畫檐，芰荷叢一段秋光淡，看一江煙火照晴嵐，兩岸人家接畫檐，芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風外沙鷗舞再三，卷香風十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風外飐飐注注，愛，愛煞江南。江南?！咀⒆ⅰ匡s飐(zhn)，風吹使顫動。，風吹使顫動。

10、“卷香風”句：“即十里香見卷珠簾?！被枚拍临泟e詩句“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如?！?板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引這首元曲的主旨是這首元曲的主旨是“愛殺江南愛殺江南”，請結合詩歌內容具體分析作，請結合詩歌內容具體分析作者是從哪些方面表現這一主旨的。者是從哪些方面表現這一主旨的。答：答：_ _作者是從兩個方面表現這一主旨的。作者是從兩個方面表現這一主旨的。美麗的自然景觀：美麗的自然景觀：“一江煙火照晴嵐一江煙火照晴嵐”，寫出了強烈陽光照射下，水汽蒸騰，寫出了強烈陽光照射下，水汽蒸騰，江上煙波與岸上山嵐相映生輝的景象。流水生煙，山嵐聳翠，江上煙波與岸上山嵐相映生輝的景象。

11、流水生煙，山嵐聳翠，沙鷗在舞，芰荷恬淡，寧靜之中顯出一派生機。沙鷗在舞，芰荷恬淡，寧靜之中顯出一派生機。江南的繁江南的繁華富庶華富庶(或或“人文景觀人文景觀”“”“市井景觀市井景觀”)：“接畫檐接畫檐”寫出了寫出了當地的富裕，人口的稠密，當地的富裕，人口的稠密，“十里珠簾十里珠簾”“”“畫船兒畫船兒”“”“酒旗酒旗兒兒”寫出了市井的繁華熱鬧。寫出了市井的繁華熱鬧。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引【譯文】 滿江的煙波和岸邊山中的霧氣相映，兩岸人家屋檐相連,畫梁相接。江面上荷花叢生秋光恬淡，看沙鷗正在江面上飛舞盤旋，家家珠簾里飄出香風。美麗的船只好像從天邊駛來，酒店的旗幟迎風招展

12、。真讓人喜愛啊，江南！2板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引【教你審題教你審題】題干明確了元曲的主旨題干明確了元曲的主旨“愛殺江南愛殺江南”，“哪些方面哪些方面”指明了答題的方向；指明了答題的方向；粗讀所給張養(yǎng)浩的這首粗讀所給張養(yǎng)浩的這首元曲，大致了解有關內容。元曲，大致了解有關內容?！窘棠愦痤}教你答題】本題考查對詩歌內容的鑒賞能力。這首元曲本題考查對詩歌內容的鑒賞能力。這首元曲的末句的末句“愛殺江南愛殺江南”是曲子的主旨，前面的句子都是表現作是曲子的主旨，前面的句子都是表現作者是如何者是如何“愛殺江南愛殺江南”的。回答此題，要逐句進行分析，然的。回答此題，要逐句進行分析，然后歸

13、結出江南的后歸結出江南的“自然景觀自然景觀”和和“人文景觀人文景觀”兩個方面，并兩個方面，并結合詩句進行分析。結合詩句進行分析。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引概括詩歌的內容要結合詩歌中的意象、事件等因素，綜合觀概括詩歌的內容要結合詩歌中的意象、事件等因素，綜合觀照，這樣才能順利地解讀詩歌，領會詩作的內容，體味作者照，這樣才能順利地解讀詩歌，領會詩作的內容，體味作者的創(chuàng)作意圖。具體步驟如下：的創(chuàng)作意圖。具體步驟如下：第一步，確定詩歌題材，如懷古詠史詩、詠物抒情詩、邊塞第一步，確定詩歌題材，如懷古詠史詩、詠物抒情詩、邊塞征戍詩、山水田園詩等。上述試題中，從內容上來看，很明征戍詩

14、、山水田園詩等。上述試題中，從內容上來看，很明顯是首詠物抒情詩，弄清楚這一點，對答題至關重要。顯是首詠物抒情詩，弄清楚這一點，對答題至關重要。第二步，具體分析所涉及的詩句分別寫了什么，概述詩句內第二步，具體分析所涉及的詩句分別寫了什么，概述詩句內容。答題形式是容。答題形式是“句句(聯聯)寫了寫了”。答上述題目，明確。答上述題目，明確了主旨后，要結合詩句來分層解答。了主旨后，要結合詩句來分層解答。第三步，揭示詩歌主旨或詩人的思想情感。第三步，揭示詩歌主旨或詩人的思想情感。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引1閱讀下面的一首詩，完成后面的題目。閱讀下面的一首詩，完成后面的題目。長相思

15、長相思林逋林逋吳山青，越山青。兩岸青山相送迎。誰知離別情？吳山青，越山青。兩岸青山相送迎。誰知離別情？君淚盈，妾淚盈，羅帶君淚盈，妾淚盈，羅帶注注同心結未成。江頭潮已平。同心結未成。江頭潮已平?！咀⒆ⅰ苛_帶，香羅帶。古人把香羅帶打成同心結，表示永羅帶，香羅帶。古人把香羅帶打成同心結，表示永遠相愛。遠相愛。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引試就你的理解，簡單說說這首詩的主要內容。試就你的理解，簡單說說這首詩的主要內容。答：答：_【解析解析】本題考查鑒賞詩歌的思想內容。答題時，首先指出本題考查鑒賞詩歌的思想內容。答題時，首先指出詩歌的題材詩歌的題材“送別詩送別詩”，然后從內容上來加

16、以分析，最后指，然后從內容上來加以分析，最后指明要表達的作者的思想情感。明要表達的作者的思想情感。這是一首送別詩。寫一個青年女子因愛情受到波折這是一首送別詩。寫一個青年女子因愛情受到波折(羅帶同心羅帶同心結未成結未成)而淚別情人而淚別情人(君淚盈，妾淚盈，兩岸青山相送迎君淚盈，妾淚盈，兩岸青山相送迎)時的時的情景。表達女子的離情別緒及依依難舍之情。情景。表達女子的離情別緒及依依難舍之情。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引翻譯錢塘江北青翠的吳山，錢塘江南清秀的越山，成天價俯看著征帆歸舟，似在殷勤送迎，好生有情?？纱穗H，一對有情人兒正依依江岸，難分難舍，那山卻依舊招呼著行人歸客，全

17、不管他倆的離情別緒，真?zhèn)€是無情透了。錢塘江水似乎也是無情，這對有情人，同心結子還未打成、定情之期還未說妥，它卻漲起大潮，催著行舟早發(fā)?？墒牵斔麄z淚水盈眶之時，它也把潮頭悄悄漲到與岸齊平；似乎只等著淚珠奪眶而出，它也要讓潮水涌向四野一般。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引高頻考點二分析思想感情高頻考點二分析思想感情(2013高考安徽卷高考安徽卷)閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。秋齋獨宿秋齋獨宿唐唐韋應物韋應物山月皎如燭，霜風時動竹。山月皎如燭，霜風時動竹。夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。和韋蘇州和韋蘇州注注秋齋獨宿秋齋獨宿金金趙秉

18、文趙秉文冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。【注注】韋蘇州：即韋應物，因其曾任蘇州刺史，故稱韋蘇州：即韋應物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋韋蘇州蘇州”。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引兩首詩中詩人的心境有何異同？請作簡要分析。兩首詩中詩人的心境有何異同？請作簡要分析。答：答：_ _相同點：兩首詩都表現了詩人在秋夜的孤獨之感。韋詩以風相同點：兩首詩都表現了詩人在秋夜的孤獨之感。韋詩以風動竹、鳥驚棲、人獨宿表現內心孤獨；趙詩以驚鳥無宿暗寓動竹、鳥驚棲、人獨宿表現內心孤獨；趙詩以驚鳥無宿暗寓詩旨，含蓄地道出詩人心境的孤獨。詩

19、旨，含蓄地道出詩人心境的孤獨。不同點：韋詩孤獨中又有淡靜。皎月悅目，風竹悅耳，恬靜不同點：韋詩孤獨中又有淡靜。皎月悅目，風竹悅耳，恬靜怡人。趙詩孤獨中更顯凄冷。冷月殘燭，秋雨寒枝，凄冷襲怡人。趙詩孤獨中更顯凄冷。冷月殘燭，秋雨寒枝，凄冷襲人。人。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引【教你審題教你審題】題干要求比較兩首詩中題干要求比較兩首詩中“詩人的心境詩人的心境”，是考查鑒賞作者的思想感情；是考查鑒賞作者的思想感情；“作簡要分析作簡要分析”時，要聯系時，要聯系詩歌的內容。詩歌的內容?！窘棠愦痤}教你答題】本題考查通過分析詩歌中的意象來把握詩人本題考查通過分析詩歌中的意象來把握詩人的

20、情感。這兩首詩都是借景抒情詩，詩人的情感寄寓在詩歌的情感。這兩首詩都是借景抒情詩，詩人的情感寄寓在詩歌中的意象中。韋詩中的意象是：皎潔明月、霜風動竹、驚棲中的意象中。韋詩中的意象是：皎潔明月、霜風動竹、驚棲之鳥。恬靜的月色，人略顯孤獨。趙詩中的意象是：殘燭、之鳥。恬靜的月色，人略顯孤獨。趙詩中的意象是：殘燭、秋雨、深竹、驚鳥、寒枝。凄冷蕭瑟之景蘊含凄涼孤獨之秋雨、深竹、驚鳥、寒枝。凄冷蕭瑟之景蘊含凄涼孤獨之感。同時兩人對景物描寫的差別體現了兩人心境的細微差感。同時兩人對景物描寫的差別體現了兩人心境的細微差別。別。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引我們在鑒賞詩歌時，無論是對其表達

21、技巧、形象還是語言的我們在鑒賞詩歌時，無論是對其表達技巧、形象還是語言的揣摩，都是為了解讀詩歌的思想感情。近幾年的高考試題中揣摩，都是為了解讀詩歌的思想感情。近幾年的高考試題中更是加大了思想感情類試題的考查力度。更是加大了思想感情類試題的考查力度。1.從詩詞的標題入手。從詩詞的標題入手。標題是詩歌的眼睛。有的標題概括了標題是詩歌的眼睛。有的標題概括了詩歌的重要內容，有的標題揭示了詩歌的線索，有的標題奠詩歌的重要內容，有的標題揭示了詩歌的線索，有的標題奠定了作者的感情基調。比如上述試題中韋應物的詩題為定了作者的感情基調。比如上述試題中韋應物的詩題為“秋秋齋獨宿齋獨宿”，一個，一個“獨獨”字，將詩

22、人的字，將詩人的“孤獨之感孤獨之感”彰顯得淋彰顯得淋漓盡致。漓盡致。2.從詩詞中所暗示的關鍵詞入手。從詩詞中所暗示的關鍵詞入手。詩詞是詩人詩詞是詩人“緣情而發(fā)緣情而發(fā)”的產物，有時如能捕捉到詩詞中那些最能顯現詩人感情的字的產物，有時如能捕捉到詩詞中那些最能顯現詩人感情的字眼，便找到了鑒賞該詩詞的金鑰匙。韋應物眼，便找到了鑒賞該詩詞的金鑰匙。韋應物秋齋獨宿秋齋獨宿中中“夜半鳥驚棲，窗間人獨宿夜半鳥驚棲，窗間人獨宿”，“驚驚”“”“獨獨”二字用字獨二字用字獨特，充分表達出作者的思想情感。特，充分表達出作者的思想情感。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引3.從詩詞中含有詩眼的句子入手。

23、從詩詞中含有詩眼的句子入手。古人寫詩詞，尤其注重煉古人寫詩詞，尤其注重煉字煉句，力求一字傳神，一句傳神。而這些含有詩眼的句子字煉句，力求一字傳神，一句傳神。而這些含有詩眼的句子往往最能體現作品的內蘊及表達技巧。往往最能體現作品的內蘊及表達技巧。4.從作者的人生經歷入手。從作者的人生經歷入手。作者的人生經歷不同，通過詩詞作者的人生經歷不同，通過詩詞所表現出來的思想傾向也就不同。因此，鑒賞時不妨從作者所表現出來的思想傾向也就不同。因此，鑒賞時不妨從作者所處的時代環(huán)境及其生活經歷突破。所處的時代環(huán)境及其生活經歷突破。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引2閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。

24、閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。早寒有懷早寒有懷孟浩然孟浩然木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津注注欲有問，平海夕漫漫。欲有問，平海夕漫漫?！咀⒆ⅰ棵越颍好月?。迷津：迷路。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引這首詩表達了什么樣的思想感情？這首詩表達了什么樣的思想感情？“木落雁南度，北風江上木落雁南度，北風江上寒寒”對表達感情有什么作用？對表達感情有什么作用？答：答：_ _【解析解析】詩歌抒發(fā)的情感主要從詩歌的中間兩聯和最后一聯詩歌抒發(fā)的情感主要從詩歌的中間兩聯和最后

25、一聯看出，中間兩聯表達了思鄉(xiāng)之情，尾聯主要突出歸途迷惘的看出，中間兩聯表達了思鄉(xiāng)之情，尾聯主要突出歸途迷惘的情感。首聯寫景，主要是借萬木凋零、雁南飛、北風江寒等情感。首聯寫景，主要是借萬木凋零、雁南飛、北風江寒等來渲染清冷的氣氛，從而烘托作者內心的愁苦之情。來渲染清冷的氣氛，從而烘托作者內心的愁苦之情。 這首詩表達了思鄉(xiāng)之愁和前途渺茫的惆悵之情。首聯借樹葉這首詩表達了思鄉(xiāng)之愁和前途渺茫的惆悵之情。首聯借樹葉凋落、鴻雁南飛、北風蕭瑟、江水寒涼的秋景，渲染出清冷凋落、鴻雁南飛、北風蕭瑟、江水寒涼的秋景，渲染出清冷孤零的氛圍，為抒發(fā)思鄉(xiāng)迷茫的情懷作鋪墊。孤零的氛圍，為抒發(fā)思鄉(xiāng)迷茫的情懷作鋪墊。板塊板

26、塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引作品譯文：草木枯黃凋零了，陣陣鴻雁飛向南， 北風呼嘯刮不停，一江秋水一江寒。家鄉(xiāng)是那鹿行山，茅廬就在襄水灣，遙望遠方的楚地，楚地茫茫在云端。思鄉(xiāng)眼淚已流盡，客旅生活多辛酸，孤帆遠方在天際，此情此景不堪看。我想找人問一問，迷路渡口在哪邊？暮色蒼茫無所見，只見江海水漫漫。作品簡析：早寒江上有懷是一首懷鄉(xiāng)思歸的抒情詩。以興開首，借鴻雁南飛，引起客居思歸之情。中間寫望見孤帆遠去，想到自己無法偕同的悵惘，最后寫欲歸不得的郁積。全詩情感是復雜的。詩人既羨慕田園生活，有意歸隱，但又想求官做事，以展鴻圖。這種矛盾，就構成了詩的內容。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀

27、欄目欄目導引導引高頻考點三評價觀點態(tài)度高頻考點三評價觀點態(tài)度(2013高考北京卷高考北京卷)閱讀下面這首詩，完成問題。閱讀下面這首詩，完成問題。古風古風(其十其十)李白李白齊有倜儻生，魯連齊有倜儻生，魯連特高妙。特高妙。明月出海底，一朝開光曜。明月出海底，一朝開光曜。卻秦振英聲，后世仰末照。卻秦振英聲，后世仰末照。意輕千金贈，顧向平原意輕千金贈，顧向平原笑。笑。吾亦澹蕩人，拂衣可同調。吾亦澹蕩人，拂衣可同調?！咀⒆ⅰ眶斶B：魯仲連，戰(zhàn)國齊人。他說服魏與趙合力抗魯連：魯仲連，戰(zhàn)國齊人。他說服魏與趙合力抗秦。秦。平原：即平原君，趙國重臣。平原：即平原君，趙國重臣。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄

28、目欄目導引導引前人評此詩：前人評此詩：“此托魯連起興以自比。此托魯連起興以自比?！苯Y合詩句，談談李白結合詩句，談談李白借魯仲連表達了自己怎樣的人生理想。借魯仲連表達了自己怎樣的人生理想。答：答：_輔弼天下，建功立業(yè)。結合詩句：輔弼天下，建功立業(yè)。結合詩句：“卻秦振英聲，后世卻秦振英聲，后世仰末照。仰末照。”不慕名利，功成身退。結合詩句：不慕名利，功成身退。結合詩句：“意輕千意輕千金贈，顧向平原笑。金贈，顧向平原笑?！卑鍓K板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引【教你審題教你審題】題干以前人評此詩入手，要求鑒賞詩人對題干以前人評此詩入手，要求鑒賞詩人對人生的態(tài)度；人生的態(tài)度；粗讀詩歌，了解

29、魯仲連這一人物形象所具有粗讀詩歌，了解魯仲連這一人物形象所具有的特點。的特點。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引【教你答題教你答題】本題從詩歌的思想內容角度來考查對詩歌的本題從詩歌的思想內容角度來考查對詩歌的理解。詩歌末句理解。詩歌末句“吾亦澹蕩人，拂衣可同調吾亦澹蕩人，拂衣可同調”，表明作者以，表明作者以魯仲連為楷模，借魯仲連的形象，寄寓自己的理想。首先找魯仲連為楷模，借魯仲連的形象，寄寓自己的理想。首先找到描繪魯仲連的詩句，根據對這些詩句的理解分條概括出魯到描繪魯仲連的詩句，根據對這些詩句的理解分條概括出魯仲連的性格特點。然后結合對史實的了解，對這些詩句加以仲連的性格特點。

30、然后結合對史實的了解，對這些詩句加以解釋，并聯系李白自身的境況作答。描繪魯仲連形象的是解釋，并聯系李白自身的境況作答。描繪魯仲連形象的是58句，句，“卻秦振英聲卻秦振英聲”指說服魏與趙合力抗秦，指說服魏與趙合力抗秦，“后世仰末后世仰末照照”承承“明月出海底明月出海底”的比喻而來，形容其光芒能穿越時空的比喻而來，形容其光芒能穿越時空而照耀后人，使其景仰。而照耀后人，使其景仰?！耙廨p千金贈，顧向平原笑意輕千金贈，顧向平原笑”指當指當平原君欲以千金酬謝時，他卻推辭離去，可見他高尚的人平原君欲以千金酬謝時，他卻推辭離去，可見他高尚的人品。李白以魯仲連為楷模，希望自己能像魯仲連一樣淡泊名品。李白以魯仲連

31、為楷模，希望自己能像魯仲連一樣淡泊名利，最終能功成身退。利，最終能功成身退。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引1.體悟要深入：體悟要深入：分析評價作者的觀點態(tài)度一定要由表及里，分析評價作者的觀點態(tài)度一定要由表及里，透過形象、語言、表達技巧等外在的形式，結合標題、注透過形象、語言、表達技巧等外在的形式，結合標題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內容和作者的觀釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度，這是分析評價的前提條件。上述題目中，要想弄清點態(tài)度，這是分析評價的前提條件。上述題目中，要想弄清李白對人生的態(tài)度，可以結合詩歌內容和附注性信息來體李白對人生的

32、態(tài)度，可以結合詩歌內容和附注性信息來體悟。悟。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引2分析要細致：分析要細致：第一，要緊扣原詩的內容。對作者的觀點態(tài)第一，要緊扣原詩的內容。對作者的觀點態(tài)度的評價，必須引用原詩中的相關詞句來具體分析，千萬不度的評價，必須引用原詩中的相關詞句來具體分析，千萬不要脫離原詩泛泛而談。第二，要注意點面結合。既要有面上要脫離原詩泛泛而談。第二，要注意點面結合。既要有面上的整體把握，也要有點上的細致解剖，避免架空分析。第的整體把握，也要有點上的細致解剖，避免架空分析。第三，注意把觀點態(tài)度的評價和表達技巧的分析結合起來，從三，注意把觀點態(tài)度的評價和表達技巧的分析結

33、合起來，從內容和形式兩個方面一起回答，既要分析表達了什么，也要內容和形式兩個方面一起回答，既要分析表達了什么，也要分析是怎樣表達的。分析是怎樣表達的。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引3.歸納要全面：歸納要全面：有的詩歌作者要表達的情感不是單一的，要有的詩歌作者要表達的情感不是單一的，要求我們在分析概括時理清思路，把握要點，逐一分析，不能求我們在分析概括時理清思路，把握要點，逐一分析，不能遺漏信息或以偏賅全。上述試題，根據詩歌的內容歸納出遺漏信息或以偏賅全。上述試題，根據詩歌的內容歸納出“輔弼天下，建功立業(yè)輔弼天下，建功立業(yè)”和和“不慕名利，功成身退不慕名利，功成身退”兩個要兩

34、個要點，全面地概括了作者對人生的態(tài)度和看法。點，全面地概括了作者對人生的態(tài)度和看法。4.評價要恰當：評價要恰當：一是避免先入為主，用固有的認識代替對具一是避免先入為主，用固有的認識代替對具體詩歌的解讀。二是要避免沒有分寸，不用正確的歷史觀去體詩歌的解讀。二是要避免沒有分寸，不用正確的歷史觀去分析評價，而是想當然地用自己的眼光去要求古人，結果要分析評價，而是想當然地用自己的眼光去要求古人，結果要么無限拔高，要么片面否定，對作者有失公允。么無限拔高，要么片面否定，對作者有失公允。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引3閱讀下面這首詞，然后回答問題。閱讀下面這首詞，然后回答問題。蝶戀花蝶

35、戀花蘇軾蘇軾花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草？墻里秋千墻外道。墻外行人，墻少，天涯何處無芳草？墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引俞陛云在俞陛云在宋詞選釋宋詞選釋中對這首詞的上闋作過這樣的評價：中對這首詞的上闋作過這樣的評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語。絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語?！蹦阃膺@看法嗎？你同意這看法嗎？答：答：_(示例示例1)同意。起句同意。起句“花褪殘紅青杏

36、小花褪殘紅青杏小”，雖寫了花之凋零，雖寫了花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；二、三句則又移向卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯天涯”起筆，意境開闊。總之，起筆，意境開闊?？傊~的上片雖寫詞的上片雖寫“絮飛花落絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見曠達之的暮春之景，卻處處可見曠達之語。語。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩

37、文閱讀欄目欄目導引導引_【解析解析】這個題目體現了這個題目體現了“開放式開放式”的命題方式，答案不唯的命題方式，答案不唯一，只要言之成理即可。只答一，只要言之成理即可。只答“同意同意”或或“不同意不同意”不可，不可，還應結合上下兩片具體分析。還應結合上下兩片具體分析。(示例示例2)不同意。起句寫花之凋零，青杏酸澀，為整首詞投下不同意。起句寫花之凋零，青杏酸澀，為整首詞投下悲涼的陰影；二、三句寫燕子翻飛，綠水環(huán)繞人家，雖富有悲涼的陰影；二、三句寫燕子翻飛，綠水環(huán)繞人家，雖富有情趣，也不乏暖意，但卻是以樂景襯哀情；四句說柳絮飄情趣，也不乏暖意，但卻是以樂景襯哀情；四句說柳絮飄飛，著一飛，著一“又又

38、”字，則又表明詞人之看絮飛花落，不止一字，則又表明詞人之看絮飛花落，不止一次，傷春之感、惜春之情自然流出；次，傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草芳草”在古詩詞中常在古詩詞中常用來寫愁，此處亦然，用來寫愁，此處亦然，“天涯何處無芳草天涯何處無芳草”即言愁情無限。即言愁情無限。因此，這首詞中對因此，這首詞中對“絮飛花落絮飛花落”等景物的描寫，依然浸透著等景物的描寫，依然浸透著傷春之情，并非曠達之語。傷春之情，并非曠達之語。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引解答鑒賞詩歌中作者的思想感情題的切入點解答鑒賞詩歌中作者的思想感情題的切入點樣題樣題閱讀下面一首元曲，完成后面的問題。閱讀下面一

39、首元曲，完成后面的問題。雙調雙調雁兒落兼得勝令退隱雁兒落兼得勝令退隱張養(yǎng)浩張養(yǎng)浩云來山更佳，云去山如畫，山因云晦明，云共山高下。倚杖云來山更佳，云去山如畫，山因云晦明，云共山高下。倚杖立云沙，回首見山家。野鹿眠山草，山猿戲野花。云霞，我立云沙，回首見山家。野鹿眠山草，山猿戲野花。云霞，我愛山無價?？磿r行踏，云山也愛咱。愛山無價?？磿r行踏，云山也愛咱。板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引從這首曲子勾畫的山中行樂圖中可以看出詩人怎樣的心境？從這首曲子勾畫的山中行樂圖中可以看出詩人怎樣的心境？答：答：_從這首曲子勾畫的山中行樂圖中可以看到詩人相機而退、從這首曲子勾畫的山中行樂圖中可以看到詩人相機而退、隱居山野的恬淡自適心情，以及靜穆自守、自由自在、輕隱居山野的恬淡自適心情，以及靜穆自守、自由自在、輕舒飄逸的氣度。舒飄逸的氣度。(意思對即可意思對即可)板塊板塊2古代詩文閱讀古代詩文閱讀欄目欄目導引導引學生答案學生答案1可以看出作者對可以看出作者對祖國美好河山的祖國美好河山的喜愛之情。喜愛之情。失分原因失分原因學生學生1脫離背景。一是雖然