鹽城市學(xué)科帶頭人考試公共部分試卷

1、_號(hào)證考準(zhǔn)_線_名姓_封_校密學(xué)）區(qū)、市（縣鹽城市申報(bào)中學(xué)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手業(yè)務(wù)能力考核試題注意事項(xiàng)：本卷總分為150 分，考試時(shí)間為150 分鐘。全卷分為兩個(gè)部分，第一部分為公共基礎(chǔ)知識(shí)，共50 分；第二部分為專業(yè)素養(yǎng)考查，共100 分。第一部分第二部分題號(hào)總分合分人一二三四五六得分第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)（ 50 分）一、下列各題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)將正確答案填得分評(píng)卷人復(fù)核人入下面表格中相應(yīng)的題號(hào)下面。（每小題1 分，共12 分）題號(hào)123456789101112答案1.人的發(fā)展主要是指A. 身體和心理的發(fā)展B.認(rèn)知和情感的發(fā)展C.知識(shí)和技能的發(fā)展D.社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展2.“授人以魚(yú)，僅供

2、一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)注意A. 傳授知識(shí)B. 鞏固練習(xí)C.發(fā)展能力D.思想教育3.學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)是A. 自覺(jué)性B.獨(dú)立性C.自主性D.創(chuàng)造性4.提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的著名教育家是A. 夸美紐斯B.布魯納C.赫爾巴特D.凱洛夫5.我國(guó)古代學(xué)記中提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了原則。A. 鞏固性B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.啟發(fā)性6.教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)是.A. 診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)7.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是A. 現(xiàn)象適應(yīng)B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C.嗅覺(jué)刺激D.味覺(jué)刺激8.教師在教育過(guò)程中及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，這是運(yùn)用了心理學(xué)中的原

3、理。A. 分化B.強(qiáng)化C.泛化D.弱化9.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求成功的傾向和A. 追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向10. 胖人適宜穿豎條紋的衣服，瘦人適宜穿橫條紋的衣服，其利用的心理學(xué)原理是A. 感覺(jué)B.錯(cuò)覺(jué)C.幻覺(jué)D.聯(lián)覺(jué)11. 某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親多么富有，以求得心理滿足,這是采用了心理防御的方式。A.升華B.補(bǔ)償C.退縮D.轉(zhuǎn)移12. 行動(dòng)研究的基本過(guò)程是A.計(jì)劃、實(shí)施、反思B.計(jì)劃、行動(dòng)、總結(jié)C. 觀察、應(yīng)用、反思D.計(jì)劃、分析、行動(dòng)得分評(píng)卷人復(fù)核人二、案例分析(20 分 )1 某學(xué)校數(shù)學(xué)教研組在某天下午第一節(jié)

4、課到初二（3 ）班聽(tīng)課后，大家進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)的研討活動(dòng)，研討采用逐一發(fā)言的方式進(jìn)行。每個(gè)人說(shuō)完后，教研組長(zhǎng)宣布本次活動(dòng)結(jié)束?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)校專門(mén)安排人員考勤，按照學(xué)校的制度還把考勤結(jié)果與教師的年度考核掛鉤。請(qǐng)問(wèn)上面這個(gè)案例是新課程倡導(dǎo)的校本教研嗎？為什么？（本小題10 分）可編輯.2.作為一名教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中，總免不了有這樣或那樣的遺憾。請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)你2.作為新課程背景下的一名學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手，你在今后的教學(xué)與研究中將如何發(fā)自己工作中的遺憾實(shí)例，并運(yùn)用新課程的理念加以分析。（本小題10 分）揮自己的專業(yè)引領(lǐng)作用？（本小題9 分）得分評(píng)卷人復(fù)核人三、論述題 (18 分 )1.提問(wèn)是教師實(shí)施課堂教學(xué)、吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要方法。研究表明：教師提問(wèn)前的準(zhǔn)備、對(duì)學(xué)生了解的程度、所用問(wèn)題的種類、提問(wèn)的順