學(xué)籍管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)

1、軟 件 學(xué) 院課程設(shè)計(jì)報(bào)告書課程名稱 軟件工程概論 設(shè)計(jì)題目 *大學(xué)檔案館學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì) 專業(yè)班級(jí) 學(xué) 號(hào) 姓 名 指導(dǎo)教師 成 績 2021年 12月1 設(shè)計(jì)時(shí)間32 設(shè)計(jì)目的33 設(shè)計(jì)任務(wù)34 設(shè)計(jì)內(nèi)容34.1 需求分析34.1.1 總體目標(biāo)34.1.2 具體目標(biāo)34.1.3 系統(tǒng)功能建模（數(shù)據(jù)流程圖）44.1.4數(shù)據(jù)字典54.2總體設(shè)計(jì)（系統(tǒng)層次圖）94.3詳細(xì)設(shè)計(jì)94.3.1模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)95 總結(jié)與展望13參考文獻(xiàn)14成績?cè)u(píng)定141 設(shè)計(jì)時(shí)間2021.12.27 2021.12.312 設(shè)計(jì)目的 使學(xué)生掌握軟件工程的基本原理和基本方法，充分理解和掌握軟件工程學(xué)的概念、原理

2、、方法和技術(shù)。3 設(shè)計(jì)任務(wù)本課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用軟件工程的思想，嚴(yán)格按照軟件生命周期各階段的目的和任務(wù)，完成對(duì)系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)。4 設(shè)計(jì)內(nèi)容 4.1 需求分析 4.1.1 總體目標(biāo) 總體需求目標(biāo)是在企業(yè)需求分析、考察調(diào)研和工程基本原則大體確定后進(jìn)行的設(shè)計(jì)。XX大學(xué)生檔案館學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)在總體需求目標(biāo)方面，以檔案館的基本需求和關(guān)鍵需求為重點(diǎn)?；拘枨笫菣n案館正常的作業(yè)規(guī)范和業(yè)務(wù)流程的概念組合，關(guān)鍵需求是檔案館全部管理流程中重要環(huán)節(jié)和重要路線的概要抽取。如果沒有基本需求就沒有檔案館的總體的作業(yè)管理，而沒有關(guān)鍵需求也就沒有了檔案館的經(jīng)營管理特色和個(gè)性。所以，建立一套完善的大學(xué)生檔案館學(xué)生學(xué)籍管理系

3、統(tǒng)，來解決當(dāng)前的需求是現(xiàn)階段的總體目標(biāo)。4.1.2 具體目標(biāo)（1）學(xué)生檔案管理系統(tǒng)的完善。（2）檔案管理人員工作環(huán)境的改善。（3）檔案管理的高效率。（4）學(xué)生檔案更加安全。（5）學(xué)生檔案更便于管理。學(xué)生學(xué)籍管理是教學(xué)管理中重要的組成部分，隨著院校學(xué)生規(guī)模的日益增大、大量的信息處理的現(xiàn)實(shí)面前已呈現(xiàn)出無法應(yīng)對(duì)的局面。因此，建立一套檔案館學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)具有十分重要的意義和實(shí)際應(yīng)用的迫切性，而且現(xiàn)有的條件、管理理念和技術(shù)水平已使之成為可能。開發(fā)該學(xué)籍管理系統(tǒng)是為了更好地管理學(xué)生的檔案，便于學(xué)生檔案的錄入、管理、輸出和安全等。使學(xué)生檔案管理工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動(dòng)化，從而達(dá)到提高檔案管理效率的目的。4

4、.1.3 系統(tǒng)功能建模（數(shù)據(jù)流程圖）數(shù)據(jù)流程圖是描述系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程的工具，它將數(shù)據(jù)獨(dú)立抽象出來，通過圖形方式描述信息的來龍去脈和實(shí)際流程。為了描述復(fù)雜的軟件系統(tǒng)的信息流向和加工，可采用分層的DFD來描述，分層DFD有頂層，中間層、底層之分。（1）頂層。決定系統(tǒng)的范圍，決定輸入輸出數(shù)據(jù)流，它說明系統(tǒng)的邊界，把整個(gè)系統(tǒng)的功能抽象為一個(gè)加工，頂層DFD只有一張。（2）中間層。頂層之下是若干中間層，某一中間層既是它上一層加工的分解結(jié)果，又是它下一層若干加工的抽象，即它又可進(jìn)一步分解。（3）底層。若一張DFD的加工不能進(jìn)一步分解，這張DFD就是底層的了。底層DFD的加工是由基本加工構(gòu)成的，所謂基本加工是指

5、不能再進(jìn)行分解的加工。數(shù)據(jù)流程圖的基本成分：系統(tǒng)的外部實(shí)體、處理過程、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)流。數(shù)據(jù)流程圖中的圖形元素：數(shù)據(jù)的源點(diǎn)/終點(diǎn) 數(shù)據(jù)的處理 數(shù)據(jù)存儲(chǔ) 數(shù)據(jù)流 結(jié)果數(shù)據(jù)記錄學(xué)生學(xué)籍記錄備份文件正確密碼權(quán)限密碼操作員管理員P1.1.1驗(yàn)證已輸入信息處理P1.1.2登陸失敗處理P1.2.1新數(shù)據(jù)添加P1.2.2原有數(shù)據(jù)修改P2.1.2原有數(shù)據(jù)項(xiàng)修改P2.3.3數(shù)據(jù)查詢P2.3.2還原數(shù)據(jù)P2.3.1備份數(shù)據(jù)學(xué)生檔案P2.1.1 新數(shù)據(jù)項(xiàng)錄入圖4-1 XX大學(xué)生檔案館學(xué)生學(xué)籍管理數(shù)據(jù)流程圖4.1.4數(shù)據(jù)字典數(shù)據(jù)字典是對(duì)數(shù)據(jù)流圖的解釋和說明，包含的內(nèi)容如下： （1）數(shù)據(jù)元素（數(shù)據(jù)流分量）。數(shù)據(jù)

6、元素是不可再分的數(shù)據(jù)單位，一般而言，包括如下內(nèi)容：數(shù)據(jù)項(xiàng)描述=數(shù)據(jù)項(xiàng)名，數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說明，別名，數(shù)據(jù)類型，長度，取值范圍，取值含義，與其他數(shù)據(jù)項(xiàng)的邏輯關(guān)系，數(shù)據(jù)項(xiàng)之間的聯(lián)系。其中，后兩項(xiàng)定義了數(shù)據(jù)的完整性約束條件，用于數(shù)據(jù)校驗(yàn)。名字：學(xué)生學(xué)籍檔案別名：描述：一個(gè)學(xué)生從入學(xué)到工作的基本信息數(shù)據(jù)類型：字符型、數(shù)值型定義：學(xué)生學(xué)籍=畢業(yè)生基本信息檔案+派遣信息的檔案+招生信息的檔案+論文信息的檔案（2）數(shù)據(jù)流。是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在系統(tǒng)內(nèi)傳輸?shù)穆窂?。?duì)數(shù)據(jù)流的描述通常包括如下內(nèi)容：數(shù)據(jù)流名，說明，編號(hào)，數(shù)據(jù)流來源，數(shù)據(jù)流去向，組成（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）名字：添加、更改、刪除信息描述：確保大學(xué)生檔案信息的準(zhǔn)確編號(hào)：F1組成

7、：檔案號(hào)、姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)、學(xué)院、性別、派遣信息、單位名稱、考試科目、論文題目、用戶密碼名字：檔案的統(tǒng)計(jì)、搜索描述：查詢大學(xué)生檔案的信息編號(hào)：F2組成：檔案號(hào)、姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)、學(xué)院、性別、統(tǒng)計(jì)學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)的年份、培養(yǎng)層次、進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)名字：查詢（選定條件查詢）描述：查詢了解大學(xué)生派遣信息、招生信息、論文信息、用戶信息的情況編號(hào)：F3組成：檔案號(hào)、姓名、派遣信息、單位名稱、考試科目、論文題目、用戶密碼名字：權(quán)限分配描述：確保學(xué)籍檔案的安全性，任何人不得隨意的更改或刪除信息編號(hào)：F4組成：用戶密碼、用戶的身份驗(yàn)證、姓名（3）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)停留或保存的地方。也是數(shù)據(jù)流的來源和去向之

8、一?？梢允鞘止の臋n或手工憑單，也可以是計(jì)算及文檔。一般而言，應(yīng)包括如下內(nèi)容：數(shù)據(jù)存儲(chǔ)名，說明，編號(hào)，輸入的數(shù)據(jù)流，輸出的數(shù)據(jù)流，組成（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)），數(shù)據(jù)量，存取頻度，存取方式。名字：數(shù)據(jù)記錄描述：一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)籍檔案信息編號(hào)：D組成：畢業(yè)生基本信息、派遣信息、招生信息、論文信息、用戶管理、系統(tǒng)管理及維護(hù)名字：畢業(yè)生基本信息描述：有關(guān)畢業(yè)生基本檔案信息編號(hào)：D1組成：學(xué)院名稱、專業(yè)名稱、姓 名、身份證號(hào)、檔案號(hào)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲處名字：派遣信息描述：有關(guān)畢業(yè)學(xué)生派遣信息編號(hào)：D2組成：學(xué)院名稱、專業(yè)名稱、姓 名、身份證號(hào)、檔案號(hào)、派遣單位名稱名字：招生信息描述：有關(guān)學(xué)生招生考試檔案的基本信息編號(hào)：D3組

9、成：學(xué)院名稱、專業(yè)名稱、姓 名、身份證號(hào)、檔案號(hào)、學(xué)號(hào)、考試科目名字：論文信息描述：有關(guān)學(xué)生論文檔案的基本信息編號(hào)：D4組成：學(xué)院名稱、專業(yè)名稱、姓 名、檔案號(hào)、論文題目、作者姓名名字：用戶信息描述：有關(guān)用戶的基本信息編號(hào)：D5組成：姓 名、身份證號(hào)、登陸密碼、修改密碼（4）數(shù)據(jù)處理。處理過程的具體處理邏輯通常在詳細(xì)設(shè)計(jì)過程中用判定表或判定樹來描述。在數(shù)據(jù)字典中，只需描述處理過程的說明性信息，通常包括以下內(nèi)容：處理過程名，說明，輸入數(shù)據(jù)流，輸出數(shù)據(jù)流，處理名字：畢業(yè)生基本信息管理描述：一個(gè)畢業(yè)生基本信息的輸入、更新、刪除等編號(hào)：P1輸入/輸出數(shù)據(jù)流：畢業(yè)生的基本信息名字：派遣信息管理描述：一個(gè)

10、畢業(yè)生畢業(yè)后派遣工作編號(hào)：P2輸入/輸出數(shù)據(jù)流：派遣信息名字：招生信息管理描述：有關(guān)學(xué)生的招生考試情況編號(hào)：P3輸入/輸出數(shù)據(jù)流：考試信息、錄取信息名字：論文信息管理描述：一個(gè)畢業(yè)生有關(guān)論文的信息編號(hào)：P4輸入/輸出數(shù)據(jù)流：論文題目、作者姓名名字：用戶管理描述：對(duì)錄入和使用學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的用戶信息進(jìn)行權(quán)限的分配編號(hào)：P5輸入/輸出數(shù)據(jù)流：用戶名、密碼4.2總體設(shè)計(jì)（系統(tǒng)層次圖）XX大學(xué)檔案館學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)基本信息管理派遣信息管理招生信息管理論文信息管理用戶管理系統(tǒng)管理和維護(hù)圖4-2 XX大學(xué)生檔案館學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)層次圖4.3詳細(xì)設(shè)計(jì)4.3.1模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)（1）畢業(yè)生基本信息的管理基本檔案

11、的添加：添加學(xué)生的基本信息，如檔號(hào)、姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)、學(xué)院等?；緳n案的更新：對(duì)以輸入的學(xué)生基本檔案的修改?；緳n案的刪除：刪除已在的學(xué)生檔案。基本檔案的查詢：可以用所有的字段進(jìn)行查詢?；緳n案的批量操作：可以利用查詢結(jié)果來進(jìn)行批量更新和刪除，也可以全記錄更新?；緳n案的統(tǒng)計(jì)：根據(jù)學(xué)生入學(xué)，畢業(yè)的年份，所屬學(xué)院，培養(yǎng)層次，進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，并以圖形的形式表示出來。（2）、派遣信息的管理：派遣信息的輸入：輸入學(xué)生的派遣信息，包括檔號(hào)、單位等。派遣信息的查詢：對(duì)指定的條件進(jìn)行查詢。派遣信息的刪除：刪除已有的學(xué)生派遣信息。派遣信息的更新：對(duì)以輸入的學(xué)生派遣信息的修改。（3）、招生信息的管理：招生信息的輸

12、入：輸入執(zhí)行信息的學(xué)號(hào)，姓名，考試科目等。執(zhí)行信息的刪除：刪除已有的執(zhí)行信息。招生信息的更新：對(duì)以輸入的招生信息修改。招生信息的查詢：對(duì)指定的條件進(jìn)行查詢。（4）、論文信息的管理論文信息的輸入：輸入論文信息的作者名，論文題目等。論文信息的刪除：刪除已有的論文信息。論文信息的更新：對(duì)以輸入的論文信息修改。論文信息的查詢：對(duì)指定的條件進(jìn)行查詢。（5）、用戶管理：用戶信息的輸入：錄入使用系統(tǒng)的用戶信息的用戶權(quán)限的分配。用戶信息的刪除：刪除已有的用戶信息。用戶密碼的更新：更新用戶密碼。用戶權(quán)限的分配：分配用戶使用系統(tǒng)的權(quán)限。（6）、系統(tǒng)管理和系統(tǒng)維護(hù)：編碼表管理：管理系統(tǒng)所用的編碼信息。數(shù)據(jù)庫備份：對(duì)

13、數(shù)據(jù)庫備份和還原。一、模塊定義模塊是軟件結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),軟件結(jié)構(gòu)的好壞完全由模塊的屬性體現(xiàn)出來把軟件模塊化的目的是為了降低軟件復(fù)雜性,使軟件設(shè)計(jì)，測(cè)試，調(diào)試、維護(hù)等工作變得簡(jiǎn)易，但隨著模塊數(shù)目的增加，通過接口的連接這些模塊的工作量也隨之增加二、輸入項(xiàng)目姓名、學(xué)號(hào)、身份證號(hào)、密碼、學(xué)院名稱、專業(yè)名稱三、輸出項(xiàng)目學(xué)籍號(hào)、學(xué)籍檔案、檔案信息四、程序過程設(shè)計(jì)F學(xué)生姓名、密碼T學(xué)籍信息、學(xué)籍號(hào)提示信息輸入錯(cuò)誤輸入、姓名密碼輸入學(xué)生新的基本信息并確認(rèn)TF存入學(xué)生管理系統(tǒng)輸入學(xué)生基本信息提示信息錯(cuò)誤圖4-3 XX大學(xué)生檔案館學(xué)生學(xué)籍管理盒圖F7畢業(yè)生基本信息管匯總F8派遣信息的管理匯總F6系統(tǒng)管理及維護(hù)F5用戶

14、管理F4論文信息的管理F9招生信息的管理匯總F1畢業(yè)生基本信息管理F10論文信息的管理匯總F2派遣信息的管理F3招生信息的管理E2操作員P0XX學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)圖4-4 XX大學(xué)生檔案館學(xué)生學(xué)籍管理數(shù)據(jù)流圖（頂層圖）E1管理員F19顯示派遣信息F14輸入個(gè)人信息F11基本檔案添加F12基本檔案更新F13基本檔案刪除E1管理員E2操作員F14輸入個(gè)人信息F15顯示基本檔案F16派遣信息的輸入F17派遣信息的更新F18派遣信息的刪除E1管理員E2操作員 P1畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)P2派遣信息管理圖4-5 XX大學(xué)生檔案館學(xué)生學(xué)籍管理數(shù)據(jù)流圖（一、二層）5 總結(jié)與展望這次軟件工程概論課程設(shè)計(jì)，我主要

15、設(shè)計(jì)了XX大學(xué)檔案館的學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)。通過這次軟件工程課程設(shè)計(jì)，我對(duì)于軟件工程設(shè)計(jì)的相關(guān)步驟和流程有了更深刻的理解，熟悉并掌握了軟件工程的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于軟件工程知識(shí)掌握的還不夠，設(shè)計(jì)能力還有待于進(jìn)一步提高。這次課程設(shè)計(jì)給了我一個(gè)鍛煉自己，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過這次課程設(shè)計(jì)，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。但我相信，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，多借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，多思考，多實(shí)踐，就能把自己的分內(nèi)事做好。參考文獻(xiàn) 1鄭人杰，殷人昆，陶永雷。實(shí)用軟件工程M.北京：清華大學(xué)出版社，2021 .2楊公之主編。檔案信息化建設(shè)實(shí)務(wù)。中國檔案出版社，2021 .3蔣方帥.Borland Delphi 程序設(shè)

16、計(jì)M.北京：清華大學(xué)出版社，2021 .4王珊，陳紅。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理教程M.北京：清華大學(xué)出版社，2021 .5馮惠玲、張輯哲主編.檔案學(xué)概論。中國人民大學(xué)出版社，2021 .6陳豫龍，何旭洪。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例導(dǎo)航M.北京：人民郵電出版社，2021 .7傅榮校。檔案管理現(xiàn)代化。浙江大學(xué)出版社，2021 .8張海藩.軟件工程導(dǎo)論（第四版）.北京：清華大學(xué)出版社，2021 年12月9岳慶生。Delphi 高級(jí)編程技巧 M.北京：清華大學(xué)出版社，2021 .成績?cè)u(píng)定成績 教師簽字 教師見習(xí)報(bào)告總結(jié)期待已久的見習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，在龍巖三中高中部見習(xí)聽課，雖然只是短短的兩個(gè)星期，但感觸還是蠻深的，以前作為

17、一名學(xué)生坐在課室聽課，和現(xiàn)在作為一名準(zhǔn)教師坐在課室聽課是完全不同的感受，感覺自己學(xué)到了一些在平時(shí)課堂上學(xué)不到的東西。在這里，我獲得的不僅是經(jīng)驗(yàn)上的收獲，更多是教學(xué)管理，課堂教學(xué)等的理念，以及他們帶給我的種種思考。教育見習(xí)實(shí)踐過程：聽課。教育見習(xí)的主要目的是讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，觀摩教師上課方法、技巧等。聽課是教育見習(xí)的主要內(nèi)容。我院規(guī)定在一周的見習(xí)中需完成至少6課的見習(xí)任務(wù)。我在教師的安排指導(dǎo)下，分別對(duì)高一、高二物理專業(yè)課型為主，其他課型齊頭的方式，積極主動(dòng)的完成了聽課任務(wù)，收到良好的效果。我聽的第一節(jié)課是高二（8）班，這是一個(gè)平衡班，水平不如實(shí)驗(yàn)班高。在上課前?？迫卫蠋熞呀?jīng)跟我說了這個(gè)班

18、的紀(jì)律是比較差的，而且成績也不是很好。在我聽課期間，確實(shí)有幾個(gè)學(xué)生在課堂上說話，但是我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象我在往后的幾個(gè)班都發(fā)現(xiàn)了，就是絕大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都好高漲，積極舉手發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)。我跟老師們提起這個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，科任老師就跟我說，一個(gè)班里不可能所有的學(xué)生都能全神貫注地聽完一節(jié)課，所以作為一名教師，應(yīng)該想辦法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)的積極性，比如可以以小組為單位，以搶答計(jì)分的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來了。在為期兩周的見習(xí)工作中，我真的有很大的感觸，我第一次感受到自己已經(jīng)從一名學(xué)生向一名教師靠近，走在校園里，每當(dāng)有學(xué)生叫我一聲老師，我在感到無比自豪的

19、同時(shí)，還感受到了自己的責(zé)任。見習(xí)工作結(jié)束了，我要回到學(xué)校繼續(xù)我的學(xué)習(xí)了，但是我會(huì)好好記住我從*中學(xué)學(xué)到的一切，并應(yīng)用于我的專業(yè)學(xué)習(xí)中去。一、教學(xué)管理理念在龍巖三中，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開展。作為一個(gè)課程改革的示范學(xué)校，一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)基地。這所學(xué)校鼓勵(lì)著老師做各種研究，各種改革。每個(gè)班主任都有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進(jìn)步。在我見習(xí)的班集體中，班主任對(duì)他的學(xué)生說：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者?！边@樣一句簡(jiǎn)單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級(jí)管理的良苦

20、用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。二、教學(xué)理念在見習(xí)期間，借著錄課的機(jī)會(huì)，我聽了很多的市級(jí)，校級(jí)的公開棵，還有理科實(shí)驗(yàn)班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識(shí)的老師正在努力體會(huì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動(dòng)，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠(yuǎn)，相信，這股改革的浪潮會(huì)給教育領(lǐng)域帶來很大的沖擊。三、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。在班主任工作上，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，學(xué)生時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。見習(xí)期間，班主任老師教給了我許多的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。我想這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動(dòng)精神。在他的言談中，看出一個(gè)老師對(duì)于班級(jí)管理的深度認(rèn)識(shí)。所以我想：一個(gè)好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級(jí)受益，讓班級(jí)體的每個(gè)成員成長。教學(xué)工作上，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)