（精心整理）認識小數教學設計

1、認識小數 一、概述1. 課題是認識小數，是小學人教版數學三年級上冊。2. 本課所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；3.小數的認識是在學生初步認識了一位小數，初步認識了分數的意義的基礎上進行教學的。本課的教學重點是初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的關系。而理解小數的意義是本課的難點認識小數。 二、學習目標分析1知識與技能（1）能識別小數，會讀與寫小數。（2）結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的含義。（3）知道十分之幾可以用小數來表示，百分之幾也可以用小數來表示。2過程與方法（1）經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養(yǎng)學生

2、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。（2）感受數學與日常生活的聯(lián)系，增強學習數學的興趣。在合作探索的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，體會數學的價值3情感態(tài)度與價值觀（1）通過設置情境教學，提高了學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望；（2）能用小數表示自己的身高。 三、學習者特征分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：（1）學生是福建省長泰縣武安中心小學三年級學生；（2）學生已經在二年級有初步接觸小數；（3）學生對生活中的小數感興趣；四、教學策略的選擇與設計（1）自主學習策略：學生通過老師的一段自我介紹中找出數學問題，分析數學問題，培養(yǎng)學生的

3、獨立思考的能力。（2）視屏激趣策略：通過逛超市的視頻，有效激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，創(chuàng)設寬松活潑的課堂教學氣氛，維持學生學習的動機；（3）合作學習策略：通過合作交流，學生進一步加深對知識點的鞏固。五、資源（1）每位同學準備自己身高的數據。（2）教師自制的多媒體課件。（3）上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。 六、教學過程教學過程是教法和學法的具體實踐過程，根據教材的特點和學生實際情況，設計采用“問題情景建立模型解釋、應用與拓展”的模式，安排以下內容： 猜一猜老師的年齡。 1、 課件出示一段教師自我介紹內容。全班齊讀。 找一找數字信息。39、18、3叫做整數。像2.8、0.5、13

4、.5這樣的數叫做小數（課件出示）。小數有什么特點：數的中間有個小圓點，叫做小數點（全班齊讀小數點）小數點的作用：小數點把小數分成左右兩邊，左邊是整數部分，右邊是小數部分。（課件演示）2、 揭示課題。像1.56 2.8 0.5 13.50這樣帶有小數點的數叫做小數（板書：認識小數）一、 新課。1、 試讀小數（課件演示） 讓學生試讀 指名說一說，你是怎樣讀小數的？ 小結：怎樣讀小數。讀小數時：先讀整數部分，再讀小數點，整數部分按照整數的讀法讀，小數部分依次讀出每一個數字（全班齊讀）。2、 試寫小數。 師念幾個小數讓學生試寫，各組派代表上臺寫，全班集體讀訂正。 （課件出示）小結：怎樣寫小數。寫小數與

5、讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。3、 生活中的小數。 在桌子上或文具盒里找一找有沒有小數。鉛筆芯規(guī)格0.5，課本價格5.04元4、 認識以元為單位的小數實際含義。（課件出示）超市各商品的價格。讓學生讀出每種商品的價格，如：大米1.65元 是一元六角五分。 想一想：以元為單位的商品的價格的小數點左邊的數表示什么？右邊第一位、第二位各表示什么？板書：5 、9 8元 元 角 分5、認識以米為單位的小數實際含義。師：小數不僅可以表示商品的價格，也可以表示長度單位。 長度單位有哪些：千米、米、分米、厘米、毫米。 一米大約有多長：用手比一比。一（課件出示）：一把一米長的尺子

6、，把它平均分成10份，其中的1份是多少？（指名回答：1分米）1分米用分數表示是多少？1分米用小數表示是多少？ 板書：3分米=（ ）米=（ ）米 0.8米=（ ）米=（ ）分米師：看來同學們都掌握得不錯，我們知道1米有這么長，那么你們知道1厘米有多長呢？用手比一比。二（課件出示）：一把1米長的尺子，把它平均分成100份，其中1份是多少？（指名回答：1厘米） 1厘米用分數表示是多少？ 1厘米用小數表示是多少？板書：1厘米=（ ）米=0.01米 3厘米呢？18厘米呢三什么是一位小數，兩位小數。小結：像0.1 0.2小數點右邊有一位數的叫做一位小數；像0.18 0.01小數點右邊有兩位數的叫做兩位小數

7、，也就是分母是10的是一位小數，分母是100的是兩位小數。6 .用分數表示身高。師：同學們老師的身高是1米56厘米，如果以米為單位，用小數表示是多少米呢？（指名回答）老師的身高是1米56厘米，以米為單位，用小數表示是多少米？王東的身高1米30厘米，以米為單位，用小數表示是多少米？1.30米與1.3相等嗎？ 以米為單位，用小數表示時，小數點的左邊表示什么？小數點右邊的第一位、第二位各表示什么？板書：1. 5 6 米 分米 厘米讓學生以米為單位用分數表示自己的身高。讓學生告訴自己的身高（用小數表示）同學互相說一說自己的身高。二、 練習。師：今天我們學習了這么多小數的知識，我們利用所學的知識來解決一

8、些問題。1、 小小推理家。（用小數或分數表示） 4厘米=（ ）米=（ ）米 14厘米=（ ）米=（ ）米7角=（ ）元=（ ）元 3分是（ ）元，也可以寫成（ ）元6厘米=（ ）分米 7元2分=（ ）元0.6元=（ ）角 7.6米=（ ）米=（ ）分米2、猜一猜：一個文具盒的價格在89元之間。3、小游戲：用1、4 、5和小數點組成不同的數，看誰寫的小數最多。四、總結。這節(jié)課我們學習了什么？如果這節(jié)課同學們的表現(xiàn)滿分是10分，你能用小數為自己組的表現(xiàn)評分嗎？ 教學過程流程圖：認識小數自我介紹讀小數寫小數認小數 、找生活中的小數用小數表示長度用小數表示商品的價格鞏固練習師生總結

9、七教學評價設計1、 注重數學教學的生活化，貼進生活，引入新知。2、 主動探究，學習新知。3、 注重學生的主動性發(fā)揮。4、 在課堂教學中注重層次性和思考性。5、  學生能讀、寫小數能用小數表示商品的價格和長度單位。教學設計成果評價量表 課題：小數的認識一級指標分值二級指標等級得分優(yōu)良中一般概述5說明學科、年級、教材版本，學習的內容和本節(jié)課的價值及重要性5342015學習目標分析15從學生角度確定教學目標，目標闡述清楚、具體，可評價5342015結合新課程標準，知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學生多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)5342015處理好課標要求和拓展之間的關系5342015學習

10、者特征分析10分析學習者起點能力，包括認知能力特征分析、認知結構分析、特定的知識和能力基礎特征分析5342015分析學習者的學習態(tài)度、學習動機和學習風格5342014教學策略分析15有創(chuàng)新，符合學科特點、能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特征5342015教學方法和策略可操作性強，便于實施5342015目的明確、闡述清晰5342015媒體的選擇與設計5媒體容易獲得，媒體選擇與設計符合學習者特征和教學的要求5342015教學過程設計20教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特征，有利于學生的學習以及高級思維能力的培養(yǎng)5342015方案簡單可實施，對教學環(huán)境和技術的要求不高，可復制性強5342014各個教學環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學策略以及師生的活動5342015格式規(guī)范5342