有效利用學(xué)生資源提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性

1、有效利用學(xué)生資源進(jìn)步信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性" 論文關(guān)鍵詞：學(xué)生資源 信息技術(shù) 課堂教學(xué)論文摘要：教與學(xué)在教學(xué)過程中是不可剝離、互相鎖定的整體。課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生既是信息的承受者，又是重組者、傳遞者和生成者，教師和學(xué)生都處于多元變動的交互作用之中。就在師生交互作用的過程中，師生之間呈現(xiàn)出有機(jī)關(guān)聯(lián)性的行為，并不斷推進(jìn)教學(xué)活動的展開與目的的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)活動成為師生共同參與的動態(tài)生成過程?！靶赂捉逃J(rèn)為，教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與、對話、溝通，產(chǎn)生合作活動，以動態(tài)生成方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。教與學(xué)在教學(xué)過程中是不可剝離、互相鎖定的整體。課堂教學(xué)中的教師

2、和學(xué)生既是信息的承受者，又是重組者、傳遞者和生成者，教師和學(xué)生都處于多元變動的交互作用之中。就在師生交互作用的過程中，師生之間呈現(xiàn)出有機(jī)關(guān)聯(lián)性的行為，并不斷推進(jìn)教學(xué)活動的展開與目的的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)活動成為師生共同參與的動態(tài)生成過程。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，信息技術(shù)課具有本身的特性：第一，綜合性，涉及的知識領(lǐng)域更加廣泛。第二，開展性，信息技術(shù)的開展日新月異，無論是硬件還是軟件。技術(shù)都在不斷地創(chuàng)新中。第三，信息技術(shù)課大部分的應(yīng)用知識都具有較強(qiáng)的理論性和操作性，因此信息技術(shù)課存在更大的可能性，一方面學(xué)習(xí)活動的結(jié)果較難預(yù)設(shè)，另一方面，課堂中呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源。這些資源開發(fā)利用得好，課堂會

3、精彩紛呈：開發(fā)利用得不好，就會產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。那么如何才能有效地利用這些資源(尤其是學(xué)生資源)，進(jìn)步信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?一、開放、彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)為互動生成提供前提保證課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與課中的互動生成是一個(gè)不可剝離、互相鎖定的整體，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種靜態(tài)的“作戰(zhàn)方案。教學(xué)過程中的互動生成那么是動態(tài)的“實(shí)戰(zhàn)過程?！白鲬?zhàn)方案既要為“實(shí)戰(zhàn)過程提供思想和策略的支撐，也要為“實(shí)戰(zhàn)過程留有靈敏和彈性的空間，而“實(shí)戰(zhàn)過程中不僅需要表達(dá)作戰(zhàn)方案的思想和策略，還要根據(jù)實(shí)際情況對作戰(zhàn)方案做出靈敏的動態(tài)調(diào)整開放和彈性的預(yù)設(shè)為師生互動生成提供前提保證。信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要備教材，還要備學(xué)生，另外教學(xué)中使用的

4、軟件也是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的因素。備教材不僅要關(guān)注本課的教學(xué)內(nèi)容，還要考慮本課內(nèi)容與前后課之間的聯(lián)絡(luò)、學(xué)生已有經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)性以及本課內(nèi)容在整個(gè)單元中的地位。信息技術(shù)課的教師跑班較多，每個(gè)班一周一課時(shí)。對各個(gè)班的學(xué)情要加以分析，采用不同的教學(xué)策略。另外，教學(xué)用的軟硬件也是至關(guān)重要的，當(dāng)前使用的是否為最新版本的軟件與學(xué)生家中使用的軟件有何差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)中都要加以考慮。二、挖掘?qū)W生的“原始資源。實(shí)現(xiàn)資源生成學(xué)生是重要的教學(xué)資源學(xué)生已有的經(jīng)歷、才能和興趣是教學(xué)得以開展的“根底性資源，要讓學(xué)生活動起來，就要通過設(shè)計(jì)開放式的問題、情境、活動，使學(xué)生可以聯(lián)絡(luò)自己的經(jīng)歷、問題、想法進(jìn)展交流，開發(fā)學(xué)生的“原始資

5、源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的資源生成。信息和信息技術(shù)的根底知識是信息技術(shù)課重要的教學(xué)內(nèi)容。教材的第一課就是?信息與信息技術(shù)?，學(xué)生第一次上課，帶著強(qiáng)烈的好奇心走進(jìn)了機(jī)房，但本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象出入較大，假設(shè)上不好學(xué)生對信息技術(shù)課的熱情就會大大降低。而本課的內(nèi)容理論性、概念性較強(qiáng)，如何讓學(xué)生也能參與到教學(xué)活動中來呢?學(xué)生是帶著極大的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入到課堂教學(xué)中來的，要讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)巾來，必需要激活他們這種原始性的資源。以學(xué)生熟悉的身邊事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生說說人類是如何獲取信息、傳遞信息、加工信息的，這樣的問題讓學(xué)生有話可說，學(xué)生很自然地想到眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗、用手摸等多種方法，但假設(shè)

6、要觀察的目的很遠(yuǎn)或者很小，肉眼無法看到，該如何解決呢?學(xué)生會聯(lián)想利用望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等工具。通過這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)信息技術(shù)的開展也就漸漸明晰了一堂本來枯燥乏味的理論課在學(xué)生的參與中變得生動起來，高深的理論知識在學(xué)生看來也變得簡單了。他們覺得這些知識都是他們自己說出來的，教師在課堂中穿針引線，激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)歷和知識，讓學(xué)生建構(gòu)起有關(guān)信息與信息技術(shù)的新知識。三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主動參與者傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，學(xué)生處于被動場面。要改變這一場面，就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空問還給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具，還給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的評價(jià)權(quán)。在?認(rèn)識計(jì)算機(jī)?

7、這一課中，學(xué)生要理解計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的名稱及作用，假設(shè)只靠教師講解學(xué)生聽來會覺得索然無味，效果也不好。學(xué)校里有許多淘汰的舊機(jī)器，這些可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，讓他們四人一小組，自己去拆一拆，摸一摸。同伴之間的交流、質(zhì)疑讓他們有了進(jìn)一步的進(jìn)步對于解決不了的問題他們會向教師提出來，這樣，教師講解的是學(xué)生迫切想理解的知識他們聽來津津有味學(xué)習(xí)效果也就大大進(jìn)步。四、利用學(xué)生生成性資源，師生共同推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程在師生共同參與的課堂教學(xué)中，教學(xué)的推進(jìn)不僅僅是靠教師一個(gè)人的力量學(xué)生的行為也會影響教學(xué)活動的開展，這個(gè)影響有可能是促進(jìn)教學(xué)活動，也有可能會阻礙教學(xué)活動的開展。作為教師，首先要具有教學(xué)的機(jī)智，能敏銳地捕捉

8、到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種資源，并且要及時(shí)地挑選出有用的資源，加以利用。信息技術(shù)課的許多技能都不是唯一的，可以有多種實(shí)現(xiàn)方法，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也不僅僅局限于教材中介紹的知識，在學(xué)習(xí)一個(gè)根底知識時(shí)會引申出相關(guān)的知識，在學(xué)習(xí)一個(gè)技能時(shí)，也可以用多種方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧有時(shí)連教師也為之驚嘆課堂上的精彩是教師在課前無法預(yù)設(shè)的在?認(rèn)識“我的電腦?一課中，有個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生理解菜單欄，學(xué)生在自主探究中，不僅發(fā)現(xiàn)了菜單欄中的多種命令，還發(fā)現(xiàn)了多種特殊符號，他們通過進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)：帶有三角的命令表示還有下一級子菜單，帶有省略號的命令表示這個(gè)命令有對話等等。這些內(nèi)容是教材中沒有的也是教師事先沒有預(yù)設(shè)的學(xué)生假設(shè)可以自己提出來，教師就能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題的所在。再讓學(xué)生作進(jìn)一步的研究雖然只是一些小小的符號。但是在入門教學(xué)中，讓學(xué)生能關(guān)注到一些符號的含義，認(rèn)識到并作進(jìn)一步的研究，無疑會對學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他的軟件產(chǎn)生影響在不知不覺中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)的課堂是由師生共同構(gòu)建的，學(xué)生不僅是承受者、聽者、答者、學(xué)習(xí)者，而且是發(fā)現(xiàn)者、參與者、問者、討論者、主動活動的籌劃者、踐行者、自控互控和自評互評者。教師在課堂教學(xué)中，需要將關(guān)注點(diǎn)集中到學(xué)生的身上，充分