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文檔簡介
1、心理健康教育課的教學反思如何上好心理健康教育課,作為一名年輕教師,我在自己的這幾年的教學過程中,一直在不斷的摸索、總結、思考、調(diào)整。對于本學期的教學工作,我的思路和做法是:1、課堂導入最重要。從心理學的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學生感興趣的方式,學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生,我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學生完成一次自我介紹。2堅持核心原則,形散神聚。心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應該有主題,有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學生最基本的心
2、理素質,讓他們學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。對于這方面的能力,我一直在努力提高自己?;顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨?,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:溝通一課,原來我的活動設計中,要求學生每個人背上夾一張紙到處找同學,配合完成。后來考慮到學生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設計,換教室活動為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達到了說明道理,活躍氣氛的目的。 3、堅守課堂紀律,顧此顧彼。心理健康教育課應該根據(jù)需要,創(chuàng)設相應的氛圍,但不能沒有原則和標準,它必須以學生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的高一學生來說,他們自律性不強,還不懂得尊重別人,不懂得
3、主動遵守紀律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的心聲;要么封同閉自己,嘲笑講出真心話的同學。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團,最終導致學生不敢流露真情,班級內(nèi)無法形成真實情感的交流,我也不得不停下來維持紀律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就教研專區(qū)全新登場教學設計 教學方法、課題研究、教育論文、日常工作此功虧一簣。因此,教育學生保持紀律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。4、適當?shù)淖晕议_放如果心理教師能在適當和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開
4、放,學生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者,自我開放應該有一定的原則和限度,否則,將會導致角色混亂,得不償失。5、拓展延伸課堂,“里應外合” (1)樹形象。在學生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學生對這一角色的認識,將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。學生現(xiàn)階段的學習以“模仿”為主,需要學習榜樣,如果告訴學生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自
5、己卻動不動就發(fā)脾氣,學生就會想:“老師自己也做不到,那我們學了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,給學生以理解和尊重。 (2)“心語錄”。我讓每個學生準備了一個“心語錄”,用它來記錄自己的心路歷程,也作為師生情感交流的平臺。我要求學生每人都交本,但沒有困惑可以什么也不寫,這樣有效的保護了交作業(yè)的同學?!靶恼Z錄”上,他們把學習中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我,我都會及時回復,并寫上激勵的話語,這都拉近了我與學生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來,讓我也和他們一起學習、一起成長。更重要的是,學生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法,把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學生用長達兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷,來回的文字交流中,他不斷地調(diào)整自己,不斷地成長;我也在不斷地審視自己,不斷地成長。“心語錄”是心理健康教育課的延伸,為師生交流、心理輔導提供了一種新的渠道。以上是我在心理健康教育課的教學中努力的一些做法、感想
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