教練式管理教學(xué)

1、教練式管理教學(xué)一、教練式管理概述一、教練式管理概述什么是教練式管理“教練”與“教學(xué)”的不同教練式管理的三個(gè)環(huán)節(jié)教練的四種角色教練的起源教練的起源1971年美國(guó)添.高威網(wǎng)球的內(nèi)在競(jìng)賽1 1什么是教練式管理什么是教練式管理通過(guò)教練技巧通過(guò)教練技巧: :l 引導(dǎo)員工或團(tuán)隊(duì)思考引導(dǎo)員工或團(tuán)隊(duì)思考; ;l 促使員工發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而協(xié)助找出解決問(wèn)題的方法促使員工發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而協(xié)助找出解決問(wèn)題的方法; ;l 幫助員工建立正確的思維，在提高能力的基礎(chǔ)上提高業(yè)績(jī)。幫助員工建立正確的思維，在提高能力的基礎(chǔ)上提高業(yè)績(jī)。1 1什么是教練式管理什么是教練式管理“是使人們釋放出他們的潛能是使人們釋放出他們的潛能,

2、, 以使其獲得最大以使其獲得最大的成就的成就. . 是幫助他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是幫助他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng), , 而不是教他們?nèi)缍皇墙趟麄內(nèi)绾稳プ龊稳プ?”.”教練技術(shù)的目的就是：教練技術(shù)的目的就是：“教練是一種被大大低估的管理技能教練是一種被大大低估的管理技能教練的主教練的主要目的是：通過(guò)充分發(fā)揮每一個(gè)人的能力與潛力，要目的是：通過(guò)充分發(fā)揮每一個(gè)人的能力與潛力，增長(zhǎng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)組織取得突出的成就。增長(zhǎng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)組織取得突出的成就?！?Angela MThomas人盡其才人盡其才1 1什么是教練式管理什么是教練式管理他有一個(gè)問(wèn)題，無(wú)法解決他有一個(gè)問(wèn)題，無(wú)法解決.能夠解決能夠解決能夠做到能夠做

3、到 釋放他的潛能釋放他的潛能幫助他學(xué)習(xí)幫助他學(xué)習(xí)ASKASK( (提問(wèn)提問(wèn)) )傳授信息、知識(shí)傳授信息、知識(shí)告訴答案告訴答案TellTell( (告訴告訴) )提高意識(shí)并使其產(chǎn)生責(zé)任感提高意識(shí)并使其產(chǎn)生責(zé)任感對(duì)人員的培養(yǎng)對(duì)人員的培養(yǎng)給經(jīng)理更多時(shí)間給經(jīng)理更多時(shí)間 讓他自己解決讓他自己解決傳統(tǒng)管理者傳統(tǒng)管理者教練式管理教練式管理焦點(diǎn)焦點(diǎn)方式方式作用作用角色角色功能功能方式方式效果效果手段手段身份身份出發(fā)點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)結(jié)果結(jié)果傳統(tǒng)式管理與傳統(tǒng)式管理與教練式管理的不同教練式管理的不同3.3.教練三個(gè)環(huán)節(jié)教練三個(gè)環(huán)節(jié)思考思考教練教練溝通溝通激勵(lì)激勵(lì)教練教練4. 企業(yè)教練的四種角色企業(yè)教練的四種角色鏡子鏡子反映

4、被教練者之心態(tài)、行為和現(xiàn)狀，讓他看反映被教練者之心態(tài)、行為和現(xiàn)狀，讓他看到新的方向到新的方向與更多可能性與更多可能性指南針指南針明確指示被教練者所處的位置及要努力的方向，使之更明確指示被教練者所處的位置及要努力的方向，使之更 有效且快速達(dá)到目標(biāo)有效且快速達(dá)到目標(biāo)催化劑催化劑激發(fā)對(duì)方潛能，提升個(gè)人表現(xiàn)，并加速團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)激發(fā)對(duì)方潛能，提升個(gè)人表現(xiàn)，并加速團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)鑰匙鑰匙協(xié)助對(duì)方打開(kāi)內(nèi)心的束縛與自我設(shè)限協(xié)助對(duì)方打開(kāi)內(nèi)心的束縛與自我設(shè)限提高意識(shí)提高意識(shí)承擔(dān)責(zé)任承擔(dān)責(zé)任開(kāi)放式提問(wèn)開(kāi)放式提問(wèn)積極傾聽(tīng)積極傾聽(tīng)GROW GROW 模式模式 教練目標(biāo)教練目標(biāo)教練技能教練技能教練流程教練流程二、教練式管理的核心要素

5、二、教練式管理的核心要素 什么是什么是“提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)”？ 提高認(rèn)識(shí)是幫助接受教練的人收集信息并確定相關(guān)事實(shí)。教練式管理的目標(biāo)教練式管理的目標(biāo) - - 意識(shí)與責(zé)任意識(shí)與責(zé)任承擔(dān)責(zé)任承擔(dān)責(zé)任- 當(dāng)我們真正地當(dāng)我們真正地, , 或或?qū)ξ覀冃袆?dòng)的責(zé)任對(duì)我們行動(dòng)的責(zé)任. .能力（高）能力（高）積極進(jìn)取型積極進(jìn)取型意愿（高）意愿（高）需要激勵(lì)型需要激勵(lì)型不該錄用型不該錄用型有勇無(wú)謀型有勇無(wú)謀型能力（低）能力（低）意愿（低）意愿（低）教練是創(chuàng)造績(jī)效的源頭教練是創(chuàng)造績(jī)效的源頭教教 練練學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)改變認(rèn)知改變認(rèn)知改變改變行為行為提高提高績(jī)效績(jī)效提高能力提高能力教練式管理是提升執(zhí)行力的成功關(guān)鍵教練式管理是提升

6、執(zhí)行力的成功關(guān)鍵什么是承擔(dān)責(zé)任？什么是承擔(dān)責(zé)任？ 責(zé)任是既具備履行一項(xiàng)職責(zé)的能力，又有承擔(dān)責(zé)任的意愿。告訴他人要有責(zé)任是既具備履行一項(xiàng)職責(zé)的能力，又有承擔(dān)責(zé)任的意愿。告訴他人要有責(zé)任感并不能使他們感覺(jué)到承擔(dān)了責(zé)任。責(zé)任感與選擇是分不開(kāi)的，所以這就責(zé)任感并不能使他們感覺(jué)到承擔(dān)了責(zé)任。責(zé)任感與選擇是分不開(kāi)的，所以這就要求教練以發(fā)問(wèn)來(lái)代替直接告訴。要求教練以發(fā)問(wèn)來(lái)代替直接告訴。2 2、有效的提問(wèn)和聆聽(tīng)、有效的提問(wèn)和聆聽(tīng)聽(tīng)很容易聽(tīng)很容易.理解難理解難害怕害怕有選擇地聽(tīng)有選擇地聽(tīng)封閉思想封閉思想偏見(jiàn)偏見(jiàn)說(shuō)得過(guò)多說(shuō)得過(guò)多急于得出結(jié)論急于得出結(jié)論傲慢傲慢走神走神人人都和我想的一樣人人都和我想的一樣多重含義多

7、重含義有效聆聽(tīng)的障礙有效聆聽(tīng)的障礙這里最容易犯的障礙是哪一個(gè)這里最容易犯的障礙是哪一個(gè)? ?每個(gè)組舉一個(gè)傾聽(tīng)的錯(cuò)誤經(jīng)歷每個(gè)組舉一個(gè)傾聽(tīng)的錯(cuò)誤經(jīng)歷什么什么? ? 非常利于信息的收集非常利于信息的收集哪里哪里? ? 何時(shí)何時(shí)? ? 提供具體信息提供具體信息, , 關(guān)于時(shí)間關(guān)于時(shí)間, , 地點(diǎn)地點(diǎn) , , 人人 何人何人? ? 多少多少? ?為什么為什么? ? 盡可能避免這樣提問(wèn)，因?yàn)檫@會(huì)使人們產(chǎn)生防衛(wèi)心理盡可能避免這樣提問(wèn)，因?yàn)檫@會(huì)使人們產(chǎn)生防衛(wèi)心理如何如何? ? 盡可能避免這樣提問(wèn)，因?yàn)檫@也會(huì)使人們進(jìn)行分析性思考盡可能避免這樣提問(wèn)，因?yàn)檫@也會(huì)使人們進(jìn)行分析性思考取而代之以取而代之以: : . .

8、 . . 的原因是什么的原因是什么? . . . . 有哪幾步有哪幾步?開(kāi)放式提問(wèn)開(kāi)放式提問(wèn)如何提問(wèn)才會(huì)讓對(duì)方好回答？如何提問(wèn)才會(huì)讓對(duì)方好回答？ 消除對(duì)方自我防衛(wèi)(心理抗拒) 表明來(lái)意，說(shuō)明目的 讓對(duì)方有重要感 給予對(duì)方肯定(尊重) 換位思考(從對(duì)方立場(chǎng)思考) 將問(wèn)題簡(jiǎn)單化(是非或選題) 提問(wèn)者自己先簡(jiǎn)答（拋磚引玉）為談話(huà)提供一個(gè)系統(tǒng)的框架為談話(huà)提供一個(gè)系統(tǒng)的框架向期望的結(jié)果逐步邁進(jìn)向期望的結(jié)果逐步邁進(jìn)有助于將注意力集中在承諾上有助于將注意力集中在承諾上可以實(shí)現(xiàn)清晰、直接的溝通可以實(shí)現(xiàn)清晰、直接的溝通為什么使用教練流程為什么使用教練流程? ?目標(biāo)目標(biāo)在本次會(huì)議中在本次會(huì)議中, , 你希望實(shí)現(xiàn)你

9、希望實(shí)現(xiàn)什么具體目標(biāo)什么具體目標(biāo)? ?你頭腦中長(zhǎng)期目標(biāo)是什么你頭腦中長(zhǎng)期目標(biāo)是什么? ? “GOALGOAL（目標(biāo)）階段目標(biāo)）階段長(zhǎng)期與短期目標(biāo)長(zhǎng)期與短期目標(biāo)問(wèn)題示例： 你的長(zhǎng)期目標(biāo)是什么？為什么該問(wèn)題對(duì)你很重要？ 你能否描述一下當(dāng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)你想象的情形是怎樣的？ 你個(gè)人對(duì)自己的目標(biāo)有多大的控制力或影響度？ 在該過(guò)程中階段性成果是什么？你希望在什么時(shí)間前實(shí)現(xiàn)？ 目標(biāo)是否是積極的，是否既有挑戰(zhàn)性，又是可以實(shí)現(xiàn)的？你如何衡量它？ 這次談話(huà)的目的是什么？我們本次會(huì)議的”SMART“目標(biāo)是什么？ 在本次會(huì)議中，你希望我扮演什么樣的角色？提示 被描述的表面問(wèn)題通常與真正的問(wèn)題不同 開(kāi)始時(shí)發(fā)問(wèn)可以較寬隨后

10、根據(jù)接受教練人的興起點(diǎn)使問(wèn)題逐步具體化 強(qiáng)調(diào)你將通過(guò)提問(wèn)幫助他們想通想透，而非給出“答案” 要關(guān)注他們的價(jià)值觀和身體語(yǔ)言 要確保你認(rèn)為定出的目標(biāo)是可靠的，并接受你扮演的角色。目標(biāo)目標(biāo)在本次會(huì)議中在本次會(huì)議中, , 你希望實(shí)現(xiàn)你希望實(shí)現(xiàn)什么具體目標(biāo)什么具體目標(biāo)? ?你頭腦中長(zhǎng)期目標(biāo)是什么你頭腦中長(zhǎng)期目標(biāo)是什么? ? 現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情形現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情形? ?到目前為止你已經(jīng)做了什么到目前為止你已經(jīng)做了什么? ?涉及哪些人和事涉及哪些人和事? ?學(xué)習(xí)之窗學(xué)習(xí)之窗無(wú)意識(shí)的無(wú)知無(wú)意識(shí)的無(wú)知( (不知道自己不知道不知道自己不知道) )I I有意識(shí)的無(wú)知有意識(shí)的無(wú)知( (知道自己不知道知道自己不知

11、道) )II II無(wú)意識(shí)的能力無(wú)意識(shí)的能力( (不知道自己不知道自己知道知道) )IVIV有意識(shí)的能力有意識(shí)的能力( (知道自己知道自己知道知道) )IIIIII有意識(shí)有意識(shí)無(wú)意識(shí)無(wú)意識(shí)無(wú)無(wú)知知無(wú)無(wú)能能已已知知已已能能啟發(fā)心態(tài)啟發(fā)心態(tài)“REALITYREALITY（現(xiàn)實(shí)）階段現(xiàn)實(shí)）階段環(huán)境環(huán)境問(wèn)題示例： 現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？何事？何時(shí)？何地？多少？發(fā)生頻率如何？ 真正的問(wèn)題是什么？從直覺(jué)上講，這里真正在發(fā)生著什么？問(wèn)5個(gè)為什么 還直接或間接地涉及哪些人？ 如果事情進(jìn)展得不好，對(duì)他人有何影響？對(duì)你有何影響？ 迄今為止你做了些什么？成效如何？ 你感覺(jué)障礙是什么？什么阻擋了你前進(jìn)？ 還有什么我需要了

12、解？ 我們的目標(biāo)是否還有效？提示： 目的是為了提高他們的認(rèn)識(shí)，而不是為了讓你成為了解他們狀況的專(zhuān)家 不要假設(shè) 努力避免你自己去干預(yù)和引起注意力分散 注意接受教練者的感覺(jué)很重要，比如我注意到你說(shuō)了X次。我想知道你是否想深入討論該事情？ 鼓勵(lì)自我評(píng)估，可以分為”1-10“個(gè)等級(jí)。目標(biāo)目標(biāo)在本次會(huì)議中在本次會(huì)議中, , 你希望實(shí)現(xiàn)你希望實(shí)現(xiàn)什么具體目標(biāo)什么具體目標(biāo)? ?你頭腦中長(zhǎng)期目標(biāo)是什么你頭腦中長(zhǎng)期目標(biāo)是什么? ? 選擇方案選擇方案你應(yīng)該做什么你應(yīng)該做什么? ?有哪些新的可能性有哪些新的可能性? ?如果能重新開(kāi)始如果能重新開(kāi)始, ,你會(huì)怎么做？你會(huì)怎么做？如果你是他們?nèi)绻闶撬麄? ,什么會(huì)使你

13、有所改變什么會(huì)使你有所改變? ?如果你有更多時(shí)間如果你有更多時(shí)間, ,你將嘗試做什么你將嘗試做什么? ?現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況? ?到目前為止你已經(jīng)做了什么到目前為止你已經(jīng)做了什么? ?涉及哪些人和事涉及哪些人和事? ?如果部屬選擇的方案沒(méi)有你的好如果部屬選擇的方案沒(méi)有你的好/ /和你想的不同和你想的不同, ,怎么辦怎么辦? ?“OPTION(OPTION(選擇方案選擇方案) )”階段階段你能做什么？你能做什么？問(wèn)題示例：?jiǎn)栴}示例： 你已嘗試過(guò)什么？你已嘗試過(guò)什么？ 你還可以嘗試什么？你還可以嘗試什么？ “再和我講得更詳細(xì)一些再和我講得更詳細(xì)一些”，“我想知道我想知道.”

14、, ,“這對(duì)我來(lái)說(shuō)聽(tīng)上去這對(duì)我來(lái)說(shuō)聽(tīng)上去象象.” 在類(lèi)似情況下，有什么做法起過(guò)作用？在類(lèi)似情況下，有什么做法起過(guò)作用？ 能夠很好地處理這類(lèi)事情的人可能會(huì)做些什么？能夠很好地處理這類(lèi)事情的人可能會(huì)做些什么？ 你會(huì)建議別人做些什么？你會(huì)建議別人做些什么？ 如何你是如何你是“他們他們”，什么會(huì)使你有所改變？，什么會(huì)使你有所改變？ 如果你有更多時(shí)間，你將嘗試去做什么？如果你有更多時(shí)間，你將嘗試去做什么？ 如果有人說(shuō)：如果有人說(shuō)：“錢(qián)不是問(wèn)題。錢(qián)不是問(wèn)題?！蹦銜?huì)作何反應(yīng)？你會(huì)作何反應(yīng)？ 如果你有更大的權(quán)力如果你有更大的權(quán)力/ /影響力，你將嘗試去做什么？影響力，你將嘗試去做什么？ 如果你找出的制約條件被

15、消除了，那么你能做什么？如果你找出的制約條件被消除了，那么你能做什么？ 一切都很完美，那會(huì)是怎樣的一種情形？一切都很完美，那會(huì)是怎樣的一種情形？ 如果你能重新開(kāi)始，什么地方會(huì)做的和以前不一樣？如果你能重新開(kāi)始，什么地方會(huì)做的和以前不一樣？ 你還需要我給出哪些建議你還需要我給出哪些建議 建議所帶來(lái)的后果，成本和收益，或優(yōu)缺點(diǎn)是什么？建議所帶來(lái)的后果，成本和收益，或優(yōu)缺點(diǎn)是什么？目標(biāo)目標(biāo)在本次會(huì)議中在本次會(huì)議中, , 你希望實(shí)現(xiàn)你希望實(shí)現(xiàn)什么具體目標(biāo)什么具體目標(biāo)? ?你頭腦中長(zhǎng)期目標(biāo)是什么你頭腦中長(zhǎng)期目標(biāo)是什么? ? 現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況? ?到目前為止你已經(jīng)做了什么到目前

16、為止你已經(jīng)做了什么? ?涉及哪些人和事涉及哪些人和事? ?選擇方案選擇方案你應(yīng)該做什么你應(yīng)該做什么? ?有哪些選擇方案有哪些選擇方案? ?有哪些新的可能性有哪些新的可能性? ?意愿意愿行動(dòng)承諾行動(dòng)承諾你將做什么你將做什么? ?什么時(shí)候做什么時(shí)候做? ?你需要什么幫助你需要什么幫助? ?必要時(shí)該模式可前后往復(fù)必要時(shí)該模式可前后往復(fù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用學(xué)習(xí)與應(yīng)用你具體的行動(dòng)會(huì)是什么？你具體的行動(dòng)會(huì)是什么？我怎么知道你已經(jīng)做到了？我怎么知道你已經(jīng)做到了？如果做到了，你會(huì)怎么獎(jiǎng)勵(lì)自己？如果做到了，你會(huì)怎么獎(jiǎng)勵(lì)自己？如果做不到，你愿意接受什么樣的懲罰？如果做不到，你愿意接受什么樣的懲罰？好，我相信你能夠做到，等你

17、的好消息。好，我相信你能夠做到，等你的好消息。在今天的培訓(xùn)課程中你學(xué)到什么？在今天的培訓(xùn)課程中你學(xué)到什么？還有呢？還有呢？可以怎么應(yīng)用于你的工作或生活中？可以怎么應(yīng)用于你的工作或生活中？還有呢？還有呢？行動(dòng)與承諾行動(dòng)與承諾示示 例例“WILL“WILL（意愿）意愿）”階段階段你將做什么？你將做什么？問(wèn)題示例： 這些備選方案中，你首選其中的哪個(gè)方案？它可行嗎？它是否能達(dá)到你的目標(biāo)？ 你采取的前三個(gè)步驟是什么？什么時(shí)候進(jìn)行？ 你可能會(huì)面臨什么障礙？你如何克服它們？ 你需要什么資源和支持？你將如何獲得這些資源和支持？ 你還需要通知誰(shuí)？你對(duì)此承諾如何，若分1-10個(gè)等級(jí)為了實(shí)現(xiàn)等級(jí)10，你需要做些什么

18、？本次會(huì)議有用嗎？下次如何才能做得更有效？GROW 模式在運(yùn)用中可能會(huì). .CoachingCoaching教練教練教練教練CoachCoach接受教練者接受教練者CoacheeCoachee意識(shí)意識(shí)責(zé)任責(zé)任GROW開(kāi)放式提問(wèn)開(kāi)放式提問(wèn)積極地傾聽(tīng)積極地傾聽(tīng)建議的選題：您在自己的實(shí)際工作中所遇到的具體問(wèn)題，該問(wèn)題是本建議的選題：您在自己的實(shí)際工作中所遇到的具體問(wèn)題，該問(wèn)題是本小組的另外兩個(gè)人通常也會(huì)遇到的比較熟悉的問(wèn)題。小組的另外兩個(gè)人通常也會(huì)遇到的比較熟悉的問(wèn)題。輪換進(jìn)行練習(xí)，每輪輪換進(jìn)行練習(xí)，每輪5 5分鐘背景介紹分鐘背景介紹, 20, 20分鐘會(huì)談，分鐘會(huì)談，5 5分鐘觀察員反饋分鐘觀察員

19、反饋及組內(nèi)討論心得及組內(nèi)討論心得例如：例如： 我的團(tuán)隊(duì)成員意識(shí)不到自己能力的不足 我的團(tuán)隊(duì)成員自認(rèn)為服務(wù)已經(jīng)做得很好了,但事實(shí)上你認(rèn)為他還有很多需要提升的空間 我的銷(xiāo)售人員找我的時(shí)候總是要求更多地資源,例如:給折扣送東西 我的骨干覺(jué)得自己沒(méi)有足夠的發(fā)展機(jī)會(huì)四、教練式會(huì)談反思四、教練式會(huì)談反思1、如何進(jìn)行一個(gè)成功的輔導(dǎo)談話(huà)、如何進(jìn)行一個(gè)成功的輔導(dǎo)談話(huà)2、輔導(dǎo)與教練最困難的是什么、輔導(dǎo)與教練最困難的是什么? 相互的相互的接受教練的人談話(huà)多于你說(shuō)的（接受教練的人談話(huà)多于你說(shuō)的（60/4060/40）用問(wèn)題不斷的控制對(duì)方的談話(huà)內(nèi)容用問(wèn)題不斷的控制對(duì)方的談話(huà)內(nèi)容互尊的互尊的控制自己的情緒控制自己的情緒你

20、要給予高度的注意力并信任對(duì)方的建議及見(jiàn)解你要給予高度的注意力并信任對(duì)方的建議及見(jiàn)解以解決方案及可能的選擇為目標(biāo)以解決方案及可能的選擇為目標(biāo)你應(yīng)不斷的帶回到目標(biāo)上你應(yīng)不斷的帶回到目標(biāo)上你關(guān)心的是解決問(wèn)題，而不是責(zé)備你關(guān)心的是解決問(wèn)題，而不是責(zé)備最終共同設(shè)定行動(dòng)計(jì)劃最終共同設(shè)定行動(dòng)計(jì)劃有計(jì)劃的、有結(jié)構(gòu)的有計(jì)劃的、有結(jié)構(gòu)的以終為始以終為始 1 1、如何進(jìn)行一個(gè)成功的輔導(dǎo)談話(huà)？、如何進(jìn)行一個(gè)成功的輔導(dǎo)談話(huà)？ 學(xué)會(huì)把自己放在第二位學(xué)會(huì)把自己放在第二位當(dāng)接受教練者在個(gè)人發(fā)展方面獲得成功時(shí)，教練會(huì)感到一種當(dāng)接受教練者在個(gè)人發(fā)展方面獲得成功時(shí)，教練會(huì)感到一種成就的感覺(jué)成就的感覺(jué)當(dāng)團(tuán)隊(duì)獲得勝利時(shí)，教練把自己的團(tuán)

21、隊(duì)放在第一位，讓他當(dāng)團(tuán)隊(duì)獲得勝利時(shí)，教練把自己的團(tuán)隊(duì)放在第一位，讓他們站在主席臺(tái)的最中央們站在主席臺(tái)的最中央當(dāng)事情做錯(cuò)了的時(shí)候，教練要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任并庇護(hù)自己的當(dāng)事情做錯(cuò)了的時(shí)候，教練要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任并庇護(hù)自己的團(tuán)隊(duì)。最重要的是，重新調(diào)整教導(dǎo)步伐去確保下次不再發(fā)團(tuán)隊(duì)。最重要的是，重新調(diào)整教導(dǎo)步伐去確保下次不再發(fā)生生 2 2、輔導(dǎo)與教練最困難的是什么、輔導(dǎo)與教練最困難的是什么? ? 教練式管理不像定期的業(yè)績(jī)審核，教練式管理是隨時(shí)可以應(yīng)用的，教練式管理不像定期的業(yè)績(jī)審核，教練式管理是隨時(shí)可以應(yīng)用的，”當(dāng)當(dāng)人們需要你的幫助，你的建議，你的回答人們需要你的幫助，你的建議，你的回答”等任何時(shí)候。等任何時(shí)候。教練式管理也可應(yīng)用在你對(duì)某個(gè)員工的觀察或得到別人對(duì)他的反饋后進(jìn)教練式管理也可應(yīng)用在你對(duì)某個(gè)員工的觀察或得到別人對(duì)他的反饋后進(jìn)行。行