指向培養(yǎng)學(xué)生高階思維的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)的案例研究

指向培養(yǎng)學(xué)生高階思維的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)的案例研究摘要：作為一名英語(yǔ)老師，在以往的課堂觀察中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程是緩慢而復(fù)雜的。有的同學(xué)課堂專注力不夠，老師你說你的，我沉浸在我自己的世界，不跟著老師的步伐思考；學(xué)英語(yǔ)不愿張開嘴讀，即使老師提問，想著班里有學(xué)優(yōu)生會(huì)舉手回答，也不一定會(huì)叫到我，久而久之，學(xué)習(xí)積極性減退，甚至?xí)?xí)慣性不思考；在小組合作時(shí)，有的組員不注意傾聽，協(xié)作不夠，還出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，機(jī)會(huì)分配不均。長(zhǎng)此，有的同學(xué)淺表學(xué)習(xí)、虛假學(xué)習(xí)、甚至厭學(xué)等。這些都不是我們想見到的。如何能解決這些問題?我們的教學(xué)路在何方?這幾年，學(xué)校引領(lǐng)我們閱讀專著,聽專家講座，做課例研究等等。陳靜靜博士在她的《學(xué)習(xí)共同體——走向深度學(xué)習(xí)》書中提到：2012年，威廉和弗洛拉·休利特基金會(huì)把深度學(xué)習(xí)闡釋為六種相互關(guān)聯(lián)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即掌握核心學(xué)業(yè)內(nèi)容、批判性思維與問題解決、有效溝通、協(xié)作能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)心志。深度學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者自發(fā)的、自主性的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并依靠對(duì)問題本身探究的內(nèi)在興趣維持的，一種長(zhǎng)期的、全身心投入的持久學(xué)習(xí)力。我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)入深度學(xué)向深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體給我們指明方向。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問題卷入式教研高階思維引言：同樣，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，“記憶、理解、應(yīng)用”被稱為低層次教學(xué)目標(biāo)，而“分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”被稱為高層次教學(xué)目標(biāo)。教師精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的“學(xué)習(xí)單”不僅能幫助學(xué)生集中精力去探索難以獨(dú)立完成的“挑戰(zhàn)性問題”,并通過學(xué)生之間的互助以及教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，從而有效引發(fā)高階思維。于是，2020年的第一學(xué)期，我在所帶的六年級(jí)三個(gè)班中，展開了三輪課例研究。1、卷入式教研第一次課例研究22020年10月12日，卷入式教研第一次課例，我執(zhí)教的是PEP人教版六上WaystogotoschoolAtalk。以下是我第一次課例研究在課堂中使用的學(xué)習(xí)單。a示范)C(圖1:第一次課例研究學(xué)習(xí)單)Howdoyoucome/go…?—Iusually/sometimes/oftencome/go…”提問及作答，談?wù)摻煌ǚ绞絙yplane,bytrain,bytaxi,byship,onfoot,bybus,bysubway等。盡管我反復(fù)推敲，圍繞挑戰(zhàn)性問題設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單1稿，但課一上完，問題出來了，部分同學(xué)對(duì)我設(shè)置的頻度副詞符號(hào)不明白，角色分配不清楚，不知道老師是想通過讀圖——簡(jiǎn)單句子——語(yǔ)篇練習(xí)的遞進(jìn)學(xué)習(xí)。結(jié)合專家的建議，帶著問題反思，第二輪課例做如下修改：輸出需層層鋪墊，由易到難，符合邏輯，這樣學(xué)生才不易混淆；教師課堂用語(yǔ)需打磨，課堂指令要簡(jiǎn)單清晰，示范到位，引導(dǎo)同學(xué)們完成調(diào)查表格填寫。2、卷入式教研第二次課例研究2020年11月10日，卷入式教研第二次課例，同樣的課題，修改后的學(xué)習(xí)單如下：■ 3S在(例如：Theestudentsnsnllycoetoschoolgonfoo studentscome(s)toschool (圖2:第二次課例研究學(xué)習(xí)單)第二輪課例將“在情景中正確使用頻率副詞usually,sometimes,often”調(diào)整為引導(dǎo)什么,孩子們的思維和表達(dá)都有很大進(jìn)步。第二次比較精準(zhǔn)把握本單元和本課的重同學(xué)們根據(jù)survey,完成三單，再說自己出行方式),注意激發(fā)出閃光點(diǎn)。結(jié)合問題反思，第三輪課例再做修改：考慮到孩子們的答案可以是多元的、開放的、■支架支撐。3、卷入式教研第三次課例研究2020年12月28日，卷入式教研第三次課例，修改后的學(xué)習(xí)單如下：Howdoesyourfather/motherg2.2.Doasurvey(小組做調(diào)查).. (cool,fast,che (圖3:第三次課例研究學(xué)習(xí)單)本次挑戰(zhàn)性任務(wù)設(shè)置為：HowdoyourparentsgotoworDoasurvey(調(diào)查)inyourgroup.突破環(huán)節(jié)如下： 5Everystudenttriestoma1.Doasurvey(小組做調(diào)查)Doasurvey(調(diào)查)inyourgr0△02.Makeamodel(對(duì)話示范)3.Writeandsay(寫一寫，說一說)1.Doasurvey(小組做調(diào)查)自行車△000△√0△2.Makeamodel(對(duì)話示范)3.Writeandsay(寫一寫，說一說)bbbd(圖4:學(xué)生學(xué)習(xí)單)(圖5:學(xué)生學(xué)習(xí)單)■ 張Worksheet(學(xué)習(xí)單)1.Haveadialogue(對(duì)話示范)2.Doasurvey(小組做調(diào)查)實(shí)己√Onestudentsoftene_studentsseinscome(s)toschoIhee_studentssninucomes(cool,fast,cheap,expensive,heal3.補(bǔ)充材料孩子們的學(xué)習(xí)單就像是一面鏡子，記錄著他們的精彩和迷惑。精彩處固然令人欣慰，但迷惑處尤為珍貴，這恰恰是執(zhí)教者最該深刻反思的地方。注重對(duì)學(xué)習(xí)單的及時(shí)收集，通過真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程反思教學(xué)：1.相互傾聽——營(yíng)造溫暖、潤(rùn)澤的課堂氛圍傾聽體現(xiàn)尊重，傾聽促進(jìn)互學(xué)，傾聽亦是獲得知識(shí)的過程，傾聽讓組內(nèi)弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)步，傾聽有效保障每一位同學(xué)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)。在pair-work環(huán)節(jié)，在知道了對(duì)話中人物上學(xué)或上班交通方式后，我讓同學(xué)們猜一猜吳老師上班交通方式，孩子們很感興趣，各種猜測(cè)。接著，同學(xué)們說說自己是如何來上學(xué)的?他們用到了green、healthy、fast等詞價(jià)，傾聽既學(xué)習(xí)。傾聽體現(xiàn)尊重，傾聽促進(jìn)互學(xué)，傾聽亦是獲得知識(shí)的過程，傾聽讓組內(nèi)弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)步，這樣一種溫暖、潤(rùn)澤的課堂有利于學(xué)生安心地學(xué)習(xí)。有效促進(jìn)高階思維。2.小組合作——孩子們很喜歡的課程環(huán)節(jié)小組合作體現(xiàn)出學(xué)生才是課堂真正的主人。小組合作，組內(nèi)每位同學(xué)輪流發(fā)言。到了課堂中角色扮演，因?yàn)殡y度低，孩子喜歡說，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)很受歡迎。在組內(nèi)，孩子們會(huì)自己分配好角色，知道角色互換，再進(jìn)行第二輪對(duì)話，去體驗(yàn)每一位角色。這樣的學(xué)習(xí)很快樂!■73.勤于反思——改進(jìn)、探究、促進(jìn)步執(zhí)教者應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)單的及時(shí)收集和反思，在下一次課堂教學(xué)中改進(jìn)。學(xué)習(xí)單的設(shè)置只是課堂環(huán)節(jié)的一部分，它可以有效幫助孩子們完成挑戰(zhàn)性任務(wù)。優(yōu)質(zhì)的挑戰(zhàn)性任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生呈現(xiàn)多元的思考方式和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生也有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣每一位學(xué)生都能感受到自主探索和協(xié)同合作的樂趣，而高階思維的形成，有效保障每一位孩子在課堂中高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)。三輪課例結(jié)束，依然有不足之處：課堂用語(yǔ)仍需打磨，做到精準(zhǔn)凝煉；觀課老師在觀察小組活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們過于追求答案，而忽略了通過何種途徑獲得答案，看來，執(zhí)教者還要繼續(xù)反思，觀察孩子們真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程，觀察伙伴關(guān)系，及時(shí)做出調(diào)整?；庾R(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力協(xié)同發(fā)展。2022年新課標(biāo)中提出：英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心