“創(chuàng)設情境”在小學數(shù)學教學中的地位和作用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“創(chuàng)設情境”在小學數(shù)學教學中的地位和作用 摘要：目前，數(shù)學教育更加注重教學的趣味性與有效性，以及學生實踐能力探究能力與自主學習能力的培養(yǎng)，情境的教學策略是數(shù)學教學的一個好方法，根據(jù)課本內(nèi)容與要求，創(chuàng)造數(shù)學情境，以此來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，再通過創(chuàng)設新的情境，發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，這樣的教學方式不僅增添了課堂學習樂趣，也培養(yǎng)了學生自主探究能力和創(chuàng)新能力。 關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；方式；生活；創(chuàng)新 中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0145-01 新時期，合理的創(chuàng)設情境是我們在新課程背景下的素質(zhì)教育理念

2、指導下，在新課程改革的過程中經(jīng)常會采用的一種教學方式，是指我們在課堂教學中綜合的運用多種教學手段，采取多種教學技巧，通過為學生營造一定的客觀環(huán)境，來激發(fā)學生的情感反應，促使學 生能夠積極配合教師展開良好的互動，提高學生的求知欲望，從而可以促進學生在既有知識的基礎上，通過自主探究、團結協(xié)作等 方式獲取新知識、新體驗、新感受，從而促進學生學習效果的有效提高。作為新形勢教育工作者，我們要提高認識，注重創(chuàng)設情境，提高教學效果。 1.正確認知小學生學習特點 眾所周知，小學生的思維更加需要形象化具體化，他們最容易理解的是自己身邊的數(shù)學，教材中每一個新元素的引入必然伴隨其相應的生活情境。像小數(shù)的學習，教材會

3、讓學生充分的感知在我們的生活中存在的并不都是整數(shù)，如量長度不夠整米數(shù)的情況，買東西不夠整元數(shù)的情況等等，所有的例子都指向一個結論，整數(shù)在生活中已經(jīng)遠遠不能滿足我們的需要，這時小數(shù)的產(chǎn)生便順理成章。但是引出小數(shù)后學生僅僅從認識上知道了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，并沒有把它與自己的生活聯(lián)系起來，怎樣才能讓學生掌握它并在生活中有意識的運用它呢？為此，我創(chuàng)設了一個微型的小超市，讓學生充當收銀員和顧客，在熱烈的買賣情境中，學生們積極的報價付款并檢查對錯，在不知不覺中，小數(shù)已經(jīng)融入了他們原有的知識系統(tǒng)，成為了他們知識的部分。之所以選取超市的情境麗不是度量的情境完全是因為考慮到在生活中，前者更容易出現(xiàn)，更貼近學生的生

4、活，符合他們的認知特點。通過這次實踐，我萌生出了一個想法，是不是每節(jié)數(shù)學課都可以按照這樣一個創(chuàng)設情境的模式開展下去，從而達到比教師一味的講學生被動的學這樣的教學模式更好的效果呢？在數(shù)學的教學過程中，如果能從學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗和學生的生活環(huán)境及學生所熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設出豐富的教學情境。充分培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，也可以超越狹隘的數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生的生活和?驗進入學習內(nèi)容，讓數(shù)學“活”起來。這也是符合小學生的學習特點的。 2.如何開展情境教學 積極創(chuàng)設生活情境。眾所

5、周知，我們的生活離不開數(shù)學知識，每一天，從早上起來就要計算這一天的收支狀況，都要用到數(shù)學知識，創(chuàng)設生活情境，誘發(fā)學生提出問題，獨立思考，再去解決問題；例如：在講到“三角形”這一章節(jié)時，教師可結合生活中例子，提出問題，為什么照相機的支架是三角狀的；為什么掛上窗戶的掛鉤之后，呈現(xiàn)三角形就不會晃了；為什么停自行車時，總是用兩個車輪子和一個車梯著地，車子就停穩(wěn)了；測量時為什么總是用三腳架卻不是四腳架或五角架呢？伴隨著教師的這些問題，學生會自然地進入到這些真實的生活情境中，仔細觀察，經(jīng)過深入思考與理解，最后，總結出原來無論是照相機支架還是窗戶的掛鉤，都呈現(xiàn)出三角形的形狀，他們之所以能穩(wěn)定不動，就是因為三

6、角形具有穩(wěn)定性，從而，理解出三角形具有穩(wěn)定性的原理。通過創(chuàng)設生活情境，把所要學的知識貫穿于實際生活之中，更形象，更有助于學生加深對數(shù)學知識的理解。 3.探究情境的創(chuàng)建，激發(fā)學生創(chuàng)新思維 新時代背景下的小學數(shù)學教學，應當為學生的綜合發(fā)展奠定堅實基礎，這就要求我們必須大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進學生形成一個新世紀人才應具備的基本素質(zhì)的早日形成。因此我們應當在教學中努力為學生創(chuàng)造條件、創(chuàng)設情境，使學生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。如，在教學“梯形面積公式推導”時，我沒有機械的講解，而是創(chuàng)設了這樣一個“動”境：讓學生利用備好的紙板剪出兩個完全一樣的梯形。當學生剪好后，要

7、求學生分組檢查剪的情況，隨后，老師設問：“哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已學過的圖形？”學生獨立擺拼（有的拼成了一個平行四邊形，有的拼成了一個長方形）。緊接著老師又問：“你所拼成的圖形的底、高、面與其中一個梯形的底、高、面有什么關系？根據(jù)它們之間的關系，看誰能總結出梯形面積的計算公式來。”學生們通過觀察，借助已形成的表象，很快推導出梯形的計算公式。最后，老師又引發(fā)學生再次探討“為什么公式要除以2呢？”這樣，學生在操作過程中，通過動眼觀察、動手擺拼，動腦思維的自主探究，獲取了新知識。同時，創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。創(chuàng)設情境的方式可以充分調(diào)動學生的學習積極性，促進學生主動參與教學活動，并且有利于學生個性思維的有效發(fā)揮，為學生預留了足夠的發(fā)散空間，是一種行之有效的教學方法。所以在小學數(shù)學教學中，只有創(chuàng)設新奇有趣，密切聯(lián)系生活實際的教學情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學的價值和神奇，讓學生在數(shù)學學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，孩子們才能走出數(shù)學苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學、活動數(shù)學、探