《春》說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上春說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。今天，我說(shuō)課的題目是春。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這五方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材春是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。朱自清的春是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。本單元的幾篇課文，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景散文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解寫(xiě)景文

2、章的表現(xiàn)手法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法遷移到寫(xiě)作之中，讓他們學(xué)會(huì)有層次、有條理地描寫(xiě)景物。七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：1.知識(shí)與能力目標(biāo)（1）積累文中的重要詞語(yǔ)。（2）了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。（4）體會(huì)文章借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)（1）誦讀課文，讀中

3、理解，讀中欣賞，讀中品味。（2）結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）感受作者對(duì)春的贊美之情。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)我定為理清文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)作者多角度、多層次、按順序描寫(xiě)景物的方法，教學(xué)難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生朗讀寫(xiě)景抒情散文的興趣和能力。二、說(shuō)教法新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”。為此，我主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)

4、情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。三、說(shuō)學(xué)法七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：朗讀理解法，質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究性學(xué)法。讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧！那樣，將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。”為了讓教法和學(xué)法得到充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我將分兩課時(shí)，從以下七個(gè)方面著手。第一課時(shí)：情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣（五分鐘）落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知（二十五分鐘

5、）師生品讀，探究情感（十分鐘）第二課時(shí)：師生賞讀，探究畫(huà)面（二十分鐘）. 師生悟讀，探究寫(xiě)法（五分鐘）. 乘興一練，描繪秋天（十分鐘）. 教師寄語(yǔ)，精神啟迪（五分鐘）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用情景導(dǎo)入法，首先播放幾張春天的圖片，學(xué)生猜測(cè)圖片所表現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)的景色，從哪些地方可以看出是春天。這樣，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地引入新的課程。落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知俗話說(shuō)“書(shū)讀百變，其義自見(jiàn)”。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。為了解決教學(xué)重點(diǎn)中的“理清文章的思路”，我

6、設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟。（）學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師針對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。（）播放課文的視頻朗讀，激發(fā)朗讀興趣。（）學(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)注段落。同時(shí)找出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)。這樣，通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)感悟，解決教學(xué)重點(diǎn)。師生品讀，探究情感 “作為一篇借景抒情的散文，作者到底是要表達(dá)一種什么情感呢？”在此環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀第一部分“盼春”和第三部分“贊春”，深入理解春所表達(dá)的對(duì)春天的喜愛(ài)之情。師生賞讀，探究畫(huà)面借景抒情的文章，為了達(dá)到抒情的目的，對(duì)景物的描寫(xiě)就必須準(zhǔn)確、生動(dòng)。在本環(huán)節(jié)

7、，教師首先幫助學(xué)生分析前兩幅春草圖和春花圖?？梢栽O(shè)計(jì)以下問(wèn)題：（1）作者是抓住了春草和春花的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（2）作者是按照什么順序，從哪寫(xiě)角度來(lái)描繪春草和春花的這些特點(diǎn)的？（3）作者又是運(yùn)用了哪些修辭方法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析寫(xiě)景散文的能力，這些問(wèn)題能夠很好的幫助學(xué)生找到分析的方向和方法，為自主合作探究春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖打下基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生這種需要尤為強(qiáng)烈?！币虼?，接下來(lái)教師組織學(xué)生自主合作地分析春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。采用小組討論的方式。這里可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

8、激發(fā)學(xué)生討論的興趣和熱情。討論結(jié)束后每一小組的同學(xué)可以指定其他小組的同學(xué)回答問(wèn)題，回答正確記十分，錯(cuò)誤不扣分，最后，得分最高的小組獲得勝利。通過(guò)這種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。. 師生悟讀，探究寫(xiě)法這篇散文在寫(xiě)法上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，初步掌握寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)作方法。在充分討論分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次閱讀文章，歸納總結(jié)本文的寫(xiě)作方法。教師予以指導(dǎo)。. 乘興一練，描繪秋天對(duì)于新事物，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的好奇心；對(duì)于剛剛掌握的

9、寫(xiě)作方法，學(xué)生愿意去嘗試。這已環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的這一心理，乘興一練，模仿朱自清先生的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇200字的描寫(xiě)秋天的短文。進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。. 教師寄語(yǔ)，精神啟迪 “一年之計(jì)在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華，如歌的歲月！“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”趁著青春的美好時(shí)光，努力拼搏吧！看，“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)春朱自清（抒情）盼春盼：（反復(fù)，擬人）宏觀勾勒山，水，太陽(yáng)春草圖春花圖（描寫(xiě)）繪春 細(xì)筆描繪 春風(fēng)圖春雨圖迎春圖（抒情）贊春好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于理清文章脈絡(luò)，有助于學(xué)生

10、理解和記憶。以上，我從教材，教法，學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這五方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。荊軻，一個(gè)四處為家的刺客，他的心猶如浮云，心如飄蓬，是沒(méi)有根的，然而高漸離的筑聲，卻成了他愿意停留在燕國(guó)這片土地上的原由。雖是初見(jiàn)，卻如故人。也許所有的遇見(jiàn)，早已經(jīng)是前世的注定，沒(méi)有早晚，剛好在合適的時(shí)間遇見(jiàn)你，就是最美的相識(shí)。他曾經(jīng)游歷過(guò)多少地方，自己已經(jīng)數(shù)不清，但是沒(méi)有一處可以挽留他行走的腳步，唯有今日高漸離的筑聲，讓他怎么也舍不得離開(kāi)。從此二人心性相投，在燕國(guó)集市上，載歌擊筑，把盞言歡，歡喜處。嬉笑開(kāi)顏，憂傷處，潸然淚下，即便這些神經(jīng)質(zhì)的狀態(tài)，被集市上的人嘩然，可是對(duì)知

11、己而言，又如何呢？人生難得一知己，悲歡喜悅與何人相干呢？我們各自歡喜就好。生為亂世，能夠遇到如此懂得自己的人，是一件多么難得的幸福事情??！然而，這快意的知己日子，總歸逃不過(guò)那個(gè)時(shí)代的殘酷，千不該，萬(wàn)不該，荊軻不該是一位刺客，若不如此，又如何會(huì)被愚蠢的太子丹派去刺殺秦王，一去不復(fù)返。倘若荊軻不是刺客，也就更不可能身如飄蓬，居無(wú)定所，也許不可能遇見(jiàn)高漸離，所有一切都是冥冥之中的注定吧！“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還。”知己的離去，讓高漸離心如刀割，整日獨(dú)自擊筑高歌，在痛苦中渾噩度日，這樣疏懶的生活，無(wú)人懂他，對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)倦怠了，他厭倦了這種孤獨(dú)和茍且的日子。他本可以大隱于野，疏遠(yuǎn)于喧囂處，

12、可是他同樣選擇了一條不歸路。去咸陽(yáng)宮為上賓演奏，最終被人認(rèn)出，他并不害怕，倒是坦然自若。因?yàn)樗睦锴宄@里就是染過(guò)他知己荊軻的鮮血的宮殿，若能在這里死去，也算是一種緣分。然而事與愿違，秦王并沒(méi)殺了他，給他一個(gè)痛快，而是熏瞎了他的雙目，讓他生不如死。在一次次的心傷中，他在筑中灌滿了鉛，仿效荊軻，想與秦王同歸于盡，只是他心里非常清楚，他根本傷及不了秦王毫發(fā)。他之所以如此，以卵擊石，無(wú)非就是想痛快死去，是一種求死的方式罷了。千百年以后，后人深記那易水的水有多寒冷，那易水的風(fēng)有多刺骨。那句“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還”里融入了多少痛苦和無(wú)奈？幾千年之后，易水的水，易水的風(fēng)，易水的雪，一年復(fù)一年，而那個(gè)凄美的故事，也這樣經(jīng)久不衰的