多維訓(xùn)練方案

1、孤獨(dú)癥兒童多維訓(xùn)練方案孤獨(dú)癥患兒介紹名字：小濱年齡：10歲認(rèn)知特點(diǎn)：言語發(fā)展遲緩和異常。表現(xiàn)為口吃、識(shí)字障礙，閱讀障礙。輕度的智力發(fā)育遲緩。對(duì)視覺刺激 過分敏感，而對(duì) 聲音的刺激往往 是置若罔聞。在記憶力方面，對(duì)新的材料的短期記憶能力較強(qiáng)，而要對(duì)以前的以及材料進(jìn)行編碼記憶時(shí)，則顯得困難重重。家庭背景：小濱父母不總能滿足她的需要，認(rèn)為生活中很多不快是由她引起的。小濱經(jīng)常讓自己傷心，不喜歡她的表現(xiàn)，有較強(qiáng)的拒絕否認(rèn)孩子的傾向。母親面對(duì)長期的生活壓力和教育子女的難題，有時(shí)會(huì)把負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到孩子身上，因此她對(duì)子女的懲罰嚴(yán)厲程度要比正常兒童母親要高。多維訓(xùn)練方案認(rèn)識(shí)空間里外認(rèn)識(shí)空間前后認(rèn)識(shí)空間上下認(rèn)識(shí)空

2、間里外1、將糖果置于杯蓋的里面，讓孤獨(dú)癥兒童感覺糖果和杯蓋的關(guān)系，同時(shí)告訴兒童“糖果在杯蓋的里面?！狈磸?fù)的強(qiáng)調(diào)幾次后，待兒童熟練了， 可以將其置于杯蓋的外面，讓兒童感覺糖果和杯蓋的關(guān)系，此時(shí)告訴孤獨(dú)癥兒童“糖果在杯蓋的外面”。認(rèn)識(shí)空間里外2、讓孤獨(dú)癥兒童將糖果等其他物品放在杯蓋的里面，筆放在杯蓋的外面。讓兒童回答杯蓋的里面有什么，外面有什么。3、用其他的物品來讓兒童加深對(duì)里外概念的理解。 4、用具有明確空間層次的家具，如抽屜、柜子等，教孤獨(dú)癥兒童認(rèn)識(shí)什么的里面/外面。 5、在生活中給孤獨(dú)癥兒童相應(yīng)的指令，讓其確定方位找到相應(yīng)的東西。認(rèn)識(shí)空間前后1、教師站在孤獨(dú)癥兒童的前面，讓孤獨(dú)癥兒童感覺他和

3、老師的關(guān)系，同時(shí)告訴兒童“老師在小濱的前面?！狈磸?fù)的強(qiáng)調(diào)幾次后，待兒童熟練了， 可以孤獨(dú)癥兒童調(diào)換位置，讓兒童感覺他和老師的關(guān)系，此時(shí)告訴孤獨(dú)癥兒童“老師在小濱的后面”。認(rèn)識(shí)空間前后2、讓小濱站在桌子等其他物品的后面，椅子放在桌子的前面。讓兒童回答小濱的前面有什么，后面有什么。3、用其他的物品來讓兒童加深對(duì)前后概念的理解。 4、用具有明確空間層次的家具，如椅子、柜子等，教孤獨(dú)癥兒童認(rèn)識(shí)什么的前面/后面。 5、在生活中給孤獨(dú)癥兒童相應(yīng)的指令，讓其確定方位找到相應(yīng)的東西。認(rèn)識(shí)空間上下1、將兒童置于桌子的上面，讓孤獨(dú)癥兒童感覺自己和桌面的關(guān)系，同時(shí)告訴兒童“小濱在桌子的上面?！狈磸?fù)的強(qiáng)調(diào)幾次后，待兒童熟練了， 可以將其置于桌子的下面，讓兒童感覺自己和桌面的關(guān)系，此時(shí)告訴孤獨(dú)癥兒童“小濱在桌子的下面”。認(rèn)識(shí)空間上下 2、讓孤獨(dú)癥兒童將糖果等其他物品放在桌子的上面，凳子放在桌子的下面。讓兒童回答桌子的上面有什么，下面有什么。3、用其他的桌子或家具來讓兒童加深對(duì)上下概念的理解。 4、用具有明確空間層次的家具，如書架、有隔板的柜子等，教孤獨(dú)癥兒童認(rèn)識(shí)什么的上面/下面，也可以教兒童認(rèn)識(shí)處于上下之間的位置，學(xué)習(xí)“中間”的概念。 5、用