小馬過河公開課教案

1、精選文檔課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表章節(jié)名稱小馬過河學(xué)科語文授課班級二班級授課時(shí)數(shù)2設(shè)計(jì)者陸鳳飛所屬學(xué)校劉二堡九年一貫制學(xué)校本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析小馬過河是篇童話,為兒童所寵愛。這篇童話情節(jié)生動(dòng)、形象、活潑,語言通俗。在課文里頭,老馬,小馬,老牛,松鼠,跟人一樣都會(huì)說話、會(huì)做事。能夠引起同學(xué)的留意力和愛好。同時(shí)故事里人物較多，對白樸實(shí)。鑒于此，我在教學(xué)中使用角色扮演（分角色朗讀）的方式，讓同學(xué)親自參與，加深體驗(yàn)通過一系列問答，爭辯的方式讓同學(xué)明白小馬最終過河是由于自己實(shí)踐了，從而可以明白的道理和重要性。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成，語文教育要留意培育同學(xué)對詞語的

2、結(jié)構(gòu)、含義、用法的整體把握力量；轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量現(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今日的同學(xué)，從小就應(yīng)當(dāng)開頭培育合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。 開展合作學(xué)習(xí)，要給同學(xué)群體個(gè)共同的任務(wù)讓每一個(gè)同學(xué)在這任務(wù)中樂觀地?fù)?dān)當(dāng)個(gè)人的責(zé)任，同學(xué)在活動(dòng)中相互支持、相互協(xié)作，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對活動(dòng)的成效共同進(jìn)行評估，

3、通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，增加合作精神在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步把握科學(xué)的思想方法教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)學(xué)問和技能： 1用一般話正確、流利、有感情地齊讀課文，用自己的話說出文章大意2識(shí)記漢字“棚、馱、磨、坊、甩、深、淺”的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)章用硬筆寫誕生字，辨認(rèn)間架結(jié)構(gòu)3結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語和成語。識(shí)記成語“寸步不離”，詞語“遲疑”等等，舉例造句4學(xué)習(xí)句式“既也”5 分析故事中人物的情感，態(tài)度。指出閱讀時(shí)應(yīng)留意的語氣，分角色朗讀有感情地朗讀課文。6評價(jià)小馬的行

4、為，對比小松鼠和老牛的不同觀點(diǎn)總結(jié)自己的觀點(diǎn)。 過程和方法：先通過閱讀課文了解同學(xué)預(yù)習(xí)課文的狀況，學(xué)會(huì)漢字的書寫，了解文章大意和情感再通過角色扮演（分角色朗讀）的方式來表演小馬過河，提高語言表達(dá)力量，理解力量以及對語文的愛好。最終爭辯為什么小松鼠和老牛說的話完全相反，是不是他們說謊了？小馬能夠過河靠的是什么？你寵愛小馬嗎？小馬身上有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方呢？ 情感態(tài)度和價(jià)值觀：閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬奇特的情境，關(guān)懷自然和生命，對感愛好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：學(xué)校二班級的同學(xué)性格活潑好動(dòng)，協(xié)作性較強(qiáng)。表現(xiàn)欲強(qiáng)初始力量：已能夠在拼音的掛念下讀文

5、章并在肯定程度上理解故事情節(jié)進(jìn)展。信息素養(yǎng)：能夠簡潔的復(fù)述文章大意。學(xué)問點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述學(xué)問點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語 句1理解 齊讀文章，熟讀課文，用自己的話說出文章大意2記憶 識(shí)記漢字的書寫規(guī)章以及記住漢字的形，意和用法3記憶識(shí)記詞語成語的詞義及使用情境，能夠造句。4綜合應(yīng)用 綜合實(shí)際，造句。5綜合應(yīng)用 總結(jié)動(dòng)物們的態(tài)度和情感，分角色朗讀課文6簡潔應(yīng)用 闡述自己的想法 ，樂于爭辯，發(fā)表見解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)1教會(huì)生詞，成語2指導(dǎo)同學(xué)從小馬身上學(xué)到什么1， 齊讀生字詞，訂正讀音并領(lǐng)讀，最終開火車鞏固復(fù)習(xí)2， 講解字形字義，請同學(xué)造句3， 集體爭辯，各抒己見

6、教學(xué)難點(diǎn)1指導(dǎo)同學(xué)怎樣有感情的朗讀文章集體爭辯課文中各人物的感情思想，分角色朗讀課文教學(xué)環(huán)境選擇和同學(xué)課前預(yù)備 教學(xué)環(huán)境: 老師預(yù)備小動(dòng)物的面具 同學(xué)課前預(yù)備：按“旁白”“小馬”“老?！薄八墒蟆薄靶●R媽媽”的角色分組并支配角色。預(yù)習(xí)并熟讀課文，了解文章大意，能進(jìn)行分角色按文章的大體進(jìn)展進(jìn)行對話。思考問題：你喜不寵愛小馬？ 為什么小松鼠和老牛說的話完全不同？他們說謊了嗎？教學(xué)媒體（資源）選擇學(xué)問點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來源1理解圖片小動(dòng)物的圖片BC圖片可以引起同學(xué)愛好和留意力2分鐘自制2識(shí)記文本（卡片）字及其拼音DG3分鐘老師教材3識(shí)記文本（

7、PPT）詞語D/JG2分鐘自制4識(shí)記文本（PPT）句式“既也”D/JG造句能夠考察綜合應(yīng)用力量5分鐘自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.供應(yīng)事實(shí)，建立閱歷；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.供應(yīng)示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.呈現(xiàn)事例，開闊視野；I.觀賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放爭辯；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放爭辯總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊談?wù)摚籌.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)

8、計(jì) 小馬過河村子= 小河= 小馬 牛伯伯 松鼠 小馬：興奮遲疑興奮沒留意低著頭（哭）當(dāng)心興奮牛伯伯：笑著松鼠：認(rèn)真（可怕）馬媽媽： 馬媽媽關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述替代式教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用。它更多地傾向于給同學(xué)提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，支配教學(xué)挨次，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。主要是替同學(xué)處理教學(xué)信息。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)老師的活動(dòng)同學(xué)的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)板書“小馬過河”把小馬圖片貼在黑板上并畫一條小河 齊讀課文圖文并茂能夠吸引同學(xué)留意和愛好呈現(xiàn)生字詞 齊讀生字詞卡片整體了解同學(xué)預(yù)習(xí)狀況和對生字詞的把握狀況訂正同學(xué)讀音，領(lǐng)讀 跟讀訂正讀音，進(jìn)一步提高同學(xué)讀音精確度，加深對生字詞的映像開火車鞏固讀音 開火車卡片進(jìn)一步加深對生字詞的印象用生詞和學(xué)習(xí)的句式造句 舉手回答使同學(xué)初步把握字詞和句式的用法分析動(dòng)物的情感爭辯引發(fā)同學(xué)對文章細(xì)節(jié)的把握，使同學(xué)讀文章時(shí)更加認(rèn)真分角色有感情的朗讀參與朗讀培育豐富