導學案的編寫格式

1、導學案的編寫格式一、容量要求：八開紙正反兩面、頁邊距、中縫2厘米左右，三案合一。二、頁眉設置：南崴子中學 年級 科目導學案，如：南崴子中學九年級化學導學案三、頁腳設置：課題：章節(jié)名稱（×章×節(jié)），課型，主備人，備課日期，使用日期四、導學案編寫的基本環(huán)節(jié)新授課導學案模式1、學習目標知識目標：學生學習后要了解、掌握、運用概念、要點、規(guī)律等。能力目標：通過學習學到了哪些能力情感目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標。（目標要簡潔、準確、清晰、全面，以知識目標、能力目標為主。）2、重點、難點：觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)考綱、課

2、程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。3、預習導引（預習案）：根據(jù)所學部分的核心內容和知識主線設計35個有思維價值的問題，引導學生通過預習明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。4、問題導學：導學案問題設計要有層次，有邏輯，有內在的關聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導學生通過自主學習合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。學習內容設探究，知識生成要引導，留給學生去親歷。5、典題訓練：針對所講的知識框題選擇或設計合適的典型題目，進行點對點應用訓練。6、精講點撥：

3、針對關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。點撥提升有層次。（每個知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進行。即：學講練有機結合。）7、歸納小結：本項內容是對本節(jié)課所學知識、方法、規(guī)律的總結，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在教師啟發(fā)、引導下完成，如畫知識樹、概念圖等。（教師的總結類似于板書主干知識的內容，但力求以不同的形式表述）。8、當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題58個，簡答題12個，時間510分鐘。9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識以及當堂檢測的情況布置。題目設置要分三

4、個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學習需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。10、課后反思復習課導學案模式1、考綱要求：列出所復習知識的考綱或考試說明要求，明確在教材中的地位和要求級別。2、重點難點：結合以前的學習情況和知識的難易程度確定好復習的重難點。3、自主梳理（預習案）：讓學生在自主學習時間自主構建相關知識的網(wǎng)絡，把握主干知識及規(guī)律，明確知識間的聯(lián)系，找出以前學習存在的薄弱點、易錯易漏易混點，并有重點的回扣復習。知識網(wǎng)絡內涵力求詳實，并盡可能的擴充其外延，加強與其他知識的聯(lián)系。4、問題導學：問題設計以小綜

5、合題為主，要體現(xiàn)知識層次和內在邏輯關系，適當提升思維含量。引導學生通過自主學習合作探究進一步解決以前的知識遺漏和能力不足，解決重難點，鍛煉發(fā)散思維，學會思考問題，解決問題的方法技巧。（運用比較、綜合等方法進一步明確知識的區(qū)別聯(lián)系形成整體印象，提高知識、技能層次。）5、典題訓練：針對所講的知識框題選擇或設計合適的典型題目，進行點對點應用訓練。6、精講點撥：針對關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。（每個知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進行。即：學講練有機結合。注重一題變式多練。）7、歸納小結：對本節(jié)課所復習知識、方

6、法、規(guī)律、聯(lián)系的總結，在課堂上完成教學任務后由教師總結，學生在教師啟發(fā)、引導下修繕預習時所構建的知識網(wǎng)絡。（教師的總結類似于板書主干知識的內容，但力求以不同的形式表述）。8、當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題24個，簡答題2個，時間510分鐘。9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識以及當堂檢測的情況布置。題目設置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學習需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。鞏固案可以直接采用相關復習資料的題目。要求教師要先做，對題目進行刪減或修改或優(yōu)化組

7、合。講評課導學案模式1、預習案：提前下發(fā)批閱的測試卷及答案，讓學生自主糾錯、補漏。2、試卷分析：教師公布選擇題正答率情況（或指出出錯率較高的題目）以及非選擇題的出錯情況。分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績分布情況及比較，并列出錯因。3、自主分析：學生根據(jù)教師的試卷分析先自主總結，對自己試卷上出現(xiàn)的問題進行錯因歸類，對自己不能單獨解決的問題通過小組合作討論解決。4、分類精析：從試題中選取具有典型性的錯題先讓學生分析展示，其他學生補充或訂正，教師適時引導、評價。針對錯題，老師從知識、方法、能力等方面進行講解和點撥。點撥要有啟發(fā)和提升，不能就題論題，而是方法的總結，原理應用的技巧，解決問題的程序，知識理解的誤區(qū)和盲點。點撥務要切中要害，言簡意賅，具有指導性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍，或空洞無物，詞不達意。對題目