初中物理學(xué)習(xí)教學(xué)案例

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考初中物理學(xué)習(xí)教學(xué)案例背景：在我國(guó)，微課是一種新型的概念，它指的是運(yùn)用有效的 信息化技術(shù)經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和編排形成的教學(xué)資源，它符合 當(dāng)前學(xué)習(xí)者對(duì)于“微”的需求和追求。現(xiàn)在我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于微 課的研究大部分都集中在相關(guān)概念的闡述、理念的研究等層 面，對(duì)于微課的制作、運(yùn)用以及反思等模式研究較少。作為 一種新型的教學(xué)方式和資源，微課的實(shí)際效果已經(jīng)初見(jiàn)成 效，所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課的研究，尋找由更加科學(xué)有 效的運(yùn)用策略，促使微課更好的為初中物理教學(xué)服務(wù)。從當(dāng)前微課的資源及其研究成果來(lái)看，微課涉及到的領(lǐng) 域非常多，內(nèi)容繁雜，同時(shí)有很多設(shè)計(jì)者編制微課并不是為 了學(xué)習(xí)，而是為了任務(wù)、

2、比賽名次等，本末倒置，這在一定 程度上不但沒(méi)有幫助教師進(jìn)行教學(xué)，而且還阻礙了學(xué)生對(duì)于 物理知識(shí)的追求和認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師對(duì)微 課缺乏非常透徹的理解，所以就更談不上有效的運(yùn)用。本文 通過(guò)調(diào)查和訪談，深入了解了初中物理教學(xué)過(guò)程中微課的運(yùn) 用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并通過(guò)分析提由了相應(yīng)的建議和策 略，試圖構(gòu)建基于微課的課堂教學(xué)新模式。這種模式的建立,不但能夠向教師提供更加豐富的教學(xué)資源，提升其教學(xué)水平 和教學(xué)效果；同時(shí)還能夠滿足中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提 升初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主觀能動(dòng)性，為其將來(lái)在物理領(lǐng)域的深造和研究打下良好的基礎(chǔ)。案例：在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播這節(jié)課時(shí)，上課前，我按全

3、班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力差的分到一起，分成10 小組，每組4 人，每組配備音叉、鋼尺等器材，教室的布置盡量營(yíng)造一種隨意寬松的氛圍。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)引起的。2通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)探究聲音傳播的條件。3知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。4. 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，相互合作的意識(shí)以及實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、音叉、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球?qū)W生準(zhǔn)備：橡皮筋、尺子（最好為鋼尺）、裝有

4、水的杯子或飲料瓶、白紙。教學(xué)思路“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課學(xué)生理解起來(lái)并不難，學(xué)生通過(guò)利用身邊現(xiàn)有的器材實(shí)驗(yàn)探究就可得出結(jié)論，因而這節(jié)課我采用學(xué)生自主性探究為主，教師指導(dǎo)為輔進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中多舉學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的例子，插入微視頻輔助教學(xué)，深入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)出從物理走向生活，從生活走向物理的理念。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課多媒體播放自然界中學(xué)生熟悉的聲音：鳥(niǎo)鳴聲、蛙叫聲、水流聲等。學(xué)生聽(tīng)后提出問(wèn)題：同學(xué)們想知道與聲音相關(guān)的哪些問(wèn)題呢？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題）老師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄同學(xué)提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題（多

5、媒體展示研究主題）：1. 聲音是怎樣產(chǎn)生的？2. 聲音能在空氣中、固體中、液體中傳播嗎？3. 聲音在真空中能傳播嗎？4. 聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度一樣嗎？其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后上網(wǎng)查找資料，自己先行研究。二、探究活動(dòng)（一）：聲音的產(chǎn)生探究一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？一1. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：利用桌上的器材（橡皮筋、尺子、裝有水的飲料瓶、紙）讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)并思考（多媒體展示問(wèn)題）：（ 1 ）你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有何感覺(jué)？（2）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？（3）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特點(diǎn)？2

6、. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流并由代表作答3. 教師引導(dǎo)學(xué)生共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感受。4. 師生小結(jié)：物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。5. 擴(kuò)展交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：青蛙是怎么發(fā)聲的？蚊子發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？（ 2）同一物體不同的發(fā)聲方法：人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音聲？能否一試？（3）樂(lè)器的發(fā)聲方法：笛子是怎樣發(fā)聲的？通過(guò)小視頻展示這些物體發(fā)聲時(shí)的情況，細(xì)節(jié)展示他們的發(fā)聲原理。6. 啟發(fā)思考：

7、你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。學(xué)生交流后教師小結(jié)：振動(dòng)停止，發(fā)聲停止二演示實(shí)驗(yàn)：用音叉實(shí)驗(yàn)敲擊音叉使它發(fā)聲，學(xué)生觀察并思考：（ 1）你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像你們剛才所做實(shí)驗(yàn)?zāi)菢用黠@嗎？（2） 怎樣使不明顯的振動(dòng)變明顯呢？啟發(fā)學(xué)生：是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：緊挨著音叉放一輕小球，通過(guò)小球被彈起來(lái)放大音叉的微小振動(dòng)（邊說(shuō)邊演示）。這種方法叫做轉(zhuǎn)化法，這是物理學(xué)中用到的研究方法之一。（二）聲音的傳播探究二： 生活中到處都有聲音，那么聲音是怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的？1. 師：我說(shuō)話你們能聽(tīng)得到嗎？這說(shuō)明什么問(wèn)題？生：說(shuō)明聲音在空氣中能夠傳播

8、進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，通過(guò)多媒體播放微視頻- 真空鈴實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音不能在真空中傳播。2. 問(wèn)題：那么液體、固體是否也可以傳聲呢？討論（以學(xué)習(xí)小組為單位）：讓學(xué)生列舉生活實(shí)例或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明交流 （舉手作答）： 隔墻有耳、釣魚(yú)人不喜歡有人在旁邊說(shuō)話等。3. 引導(dǎo)： 通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能不能請(qǐng)個(gè)代表用你自己的語(yǔ)言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。教師補(bǔ)充：物理學(xué)中把這種樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。（三）聲速師：我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。探究三：1. 要求學(xué)

9、生認(rèn)真觀察聲速表，快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵等中的傳播速度。多媒體展示問(wèn)題：（ 1） 聲音在15和25的空氣中的傳播速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？（ 2） 聲音在25空氣和25煤油中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？（ 3）對(duì)比表中的數(shù)據(jù)你還有什么發(fā)現(xiàn)？2. 學(xué)生分組討論并由每組派出代表作答3. 教師小結(jié)：聲速的大小跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，固體中的聲速比液體、氣體中大；聲速的大小還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。利用微視頻突出表現(xiàn)聲速與溫度、介質(zhì)的關(guān)系。三、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳聲；聲音在不同介質(zhì)中的聲速不同。板書(shū)

10、設(shè)計(jì)第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的2、振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止二、聲音的傳播1、 聲 音 的 傳 播 需 要 介 質(zhì) ,真 空 不 能 傳 聲。2、聲音在介質(zhì)中以聲波的形式向外傳播。三、聲速（ 1）聲速的大小跟介質(zhì)的種類(lèi)和溫度有關(guān)；（ 2）聲音在固體、液體中比氣體中傳播得快；（ 3） 15 時(shí)空氣中的聲速為 340 m/s 。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考自我點(diǎn)評(píng)：和傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式相比較，利用微課進(jìn)行中學(xué)教育 具有靈活性高、針對(duì)性強(qiáng)、占用時(shí)間少等優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)微課還能夠在一定程度上滿足當(dāng) 前人們?cè)絹?lái)與注重的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。另外，微課的由現(xiàn)使 得優(yōu)質(zhì)教育資源的及時(shí)聯(lián)結(jié)和共享成為了可能，增強(qiáng)了不同 區(qū)域空間內(nèi)教師相互交流和學(xué)習(xí)的頻率。物理學(xué)主要是為了 研究和探索自然界物質(zhì)之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是一門(mén)研究性和實(shí) 踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)于培育中學(xué)生觀察問(wèn)題、 提由問(wèn)題、 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力都有非常重要的作用。對(duì) 于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理即是神秘的，同時(shí)也是陌生的；他們對(duì) 物理充滿好奇，同時(shí)也具有一些畏懼。運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行初中 物理的教學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，不但可以有效滿足學(xué)生的 個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而且能夠使學(xué)生們更細(xì)致的觀察到一些有 趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助他們理解一些抽象概念，降低