師生共同應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)

1、師生共同應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)浦東新區(qū)梅園小學(xué) 陸虹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)用一、師生利用信息技術(shù)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”二、師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站目目錄錄利用信息技術(shù)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”一1、利用信息技術(shù)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”電子白板電腦管理系統(tǒng)1、利用信息技術(shù)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”利用電子白板 電子白板具有以下功能，能夠發(fā)揮其獨(dú)有的作用，促使學(xué)生在互動(dòng)中有效學(xué)習(xí)圖形移動(dòng)功能圖形的旋轉(zhuǎn)功能縮放和書寫1、利用信息技術(shù)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”周長(zhǎng)例例1616角的度量例例1717例16：周長(zhǎng)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)例16：周長(zhǎng)如何測(cè)量周長(zhǎng)求下

2、圖周長(zhǎng)：5cm5cm5cm5cm例16：周長(zhǎng)求不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)例16：周長(zhǎng)求不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)例17：角的度量例17：角的度量角大小的比較例17：角的度量量角器的使用例17：角的度量圓的初步認(rèn)識(shí)圓半徑的數(shù)量圓的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)圓組成的圖案 通過(guò)師生運(yùn)用電子白板進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手、觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在動(dòng)手、觀察與交流中研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，不僅很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生年齡特征，激勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主的探索空間，在探索中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力。 小小結(jié)結(jié)1、利用信息技術(shù)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”利用電子白板 利用電腦教室管理系統(tǒng)在電腦房中，學(xué)生機(jī)與教

3、師機(jī)可以互相切換，教室的大屏幕不僅可以顯示教師機(jī)的畫面，也可以顯示學(xué)生機(jī)學(xué)生操作的情況。如果處理恰當(dāng)，應(yīng)用好電腦房的教室管理系統(tǒng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)。例18：圖形的旋轉(zhuǎn)1. 欣賞觀察，初步體會(huì)2. 設(shè)計(jì)圖案，感悟新知3. 交流提升，梳理知識(shí)4. 診斷反饋，發(fā)展提高例18：圖形的旋轉(zhuǎn)欣賞觀察，初步體會(huì)1例18：圖形的旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案，感悟新知2例18：圖形的旋轉(zhuǎn)交流提升，梳理知識(shí)3例例1818：圖形的旋轉(zhuǎn)：圖形的旋轉(zhuǎn)交流提升，梳理知識(shí)3例18：圖形的旋轉(zhuǎn)診斷反饋，發(fā)展提高4 應(yīng)用教室管理系統(tǒng)使學(xué)習(xí)活動(dòng)在師生互動(dòng)基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都能操作信息技術(shù)，與電腦進(jìn)行互動(dòng)；在交流中能夠清晰

4、展示每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，與同伴互動(dòng)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)孩子都擁有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，獲得不同的收獲。小小結(jié)結(jié)利用電子白板、電腦房教室管理系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)“圖形與幾何”注意點(diǎn)操作習(xí)慣操作習(xí)慣培養(yǎng)培養(yǎng)但是教師若不及時(shí)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成，那很可能是以后的每一次學(xué)生操作都出現(xiàn)散沙狀況。為避免這類情況發(fā)生，教師可以在學(xué)生初次接觸時(shí)，上課之前，給學(xué)生一定的時(shí)間動(dòng)手熟悉，以解除新鮮感，對(duì)于在后續(xù)操作中學(xué)生出現(xiàn)的游離主題的問(wèn)題，一定要及時(shí)指出糾正，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不再對(duì)機(jī)器、屏幕、鼠標(biāo)等感興趣，而是自覺(jué)關(guān)注到學(xué)習(xí)本身，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有目的的專注操作。學(xué)生初次接觸自己進(jìn)行信息技術(shù)操作或進(jìn)入電腦房上計(jì)操作上數(shù)

5、學(xué)課，可能會(huì)有新鮮感，表現(xiàn)為好奇、好動(dòng)，這純屬正常。利用電子白板、電腦房教室管理系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)“圖形與幾何”注意點(diǎn)課件設(shè)計(jì)課件設(shè)計(jì)制作制作突出主題畫面簡(jiǎn)潔操作方便進(jìn)退自如好的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵是課件的設(shè)計(jì)與制作。好的課件可以吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生成功。另外運(yùn)用電子白板，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，自然生成、靈活回顧， 使學(xué)生在走走、停停、回頭看看中不斷發(fā)現(xiàn)、提高。利用電子白板、電腦房教室管理系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)“圖形與幾何”注意點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效實(shí)現(xiàn)有效串聯(lián)串聯(lián)佐藤學(xué)說(shuō)：串聯(lián)是教學(xué)的核心，探討課堂教學(xué)中教師的活動(dòng)，無(wú)非就是在于探討這種活動(dòng)是否成為“串聯(lián)”的活動(dòng)。使得學(xué)生的探究學(xué)習(xí)在緊張

6、、活潑的氛圍中，既緊緊圍繞主題，又人人思維活躍，在同伴合作中有效展開(kāi)。把教師與學(xué)生串聯(lián)起來(lái)把學(xué)生與學(xué)生串聯(lián)起來(lái)把電腦與學(xué)生串聯(lián)起來(lái)把教師操作與學(xué)生操作串聯(lián)起來(lái)學(xué)生傾聽(tīng)、操作、討論、演示、交流串聯(lián)起來(lái)利用電子白板、電腦房教室管理系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)“圖形與幾何”注意點(diǎn)適時(shí)適度適時(shí)適度激勵(lì)激勵(lì)頻繁、模式、機(jī)械的表?yè)P(yáng)，學(xué)生毫無(wú)興趣，導(dǎo)致麻木不仁；偶爾、隨意、過(guò)火的表?yè)P(yáng)，學(xué)生云里霧里，導(dǎo)致不辨真相。準(zhǔn)確地語(yǔ)言表述，由內(nèi)心發(fā)出的贊嘆才能使學(xué)生真正的在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與性，分享合作的成功果實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙與樂(lè)趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，激勵(lì)性

7、評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維特別活躍，操作行為特別規(guī)范，語(yǔ)言表現(xiàn)特別突出，個(gè)別學(xué)生不畏困難，突破自我，問(wèn)題學(xué)生有了明顯進(jìn)步時(shí)， 實(shí)踐證明，師生共同應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師注重學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)，注重師生應(yīng)用的信息技術(shù)課件的設(shè)計(jì)與制作，注重對(duì)課堂中各種資源的有效串聯(lián)，注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)適度的激勵(lì)評(píng)價(jià)，那么，互動(dòng)學(xué)習(xí)一定有意義,一定是師生喜愛(ài)的有效課堂。小小結(jié)結(jié)師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站二2、師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多

8、門課程圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。孩子們?cè)凇熬C合與實(shí)踐”的探究中會(huì)有許多的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)解決的是孩子們感興趣的困惑，是孩子們合作的成果，通常老師們會(huì)組織孩子進(jìn)行交流分享，但是很有必要在更寬闊的平臺(tái)上讓孩子們進(jìn)行展示，通過(guò)展示，讓孩子們一方面對(duì)于探究更有自信、更有興趣，并且另一方面從同伴的身上獲取更多的智慧與動(dòng)力，而小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是師生共建的一個(gè)很好的孩子們展示的平臺(tái)。2、師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站2、師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的一般過(guò)程可以是：教師和學(xué)生一起

9、，先收集孩子們“綜合與實(shí)踐”探究的、關(guān)于某主題的所有素材，按照網(wǎng)頁(yè)的分類方式，確定各級(jí)目錄。 在目錄的確定中，若發(fā)現(xiàn)尚有重要的缺失內(nèi)容，可以由學(xué)生進(jìn)行合作探索完成，以確保專題內(nèi)容的完整性。2、師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 同時(shí)，學(xué)生需要分工合作，把各部分探究的成果，運(yùn)用word，通過(guò)打字形成電子版。然后，師生一起選擇網(wǎng)頁(yè)的模板。最后是把電子板內(nèi)容填入網(wǎng)頁(yè)模板中的各個(gè)部分，調(diào)整字體、顏色與格式等。一個(gè)以孩子們“綜合與實(shí)踐”探索成果為依據(jù)的專題網(wǎng)站的雛形就形成了。 把初具規(guī)模的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站連接到學(xué)校的網(wǎng)站上，提供給不同年級(jí)、不同班級(jí)，甚至是不同學(xué)校的小伙伴學(xué)習(xí)，并在繼續(xù)的探究、聽(tīng)取小伙伴的意見(jiàn)同時(shí)，不斷地豐富、完善，使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不斷地走向成熟。2、師生合作建立小學(xué)數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站收集素材進(jìn)行分類發(fā)現(xiàn)缺失合作探索電子圖文形成網(wǎng)頁(yè)鏈接校網(wǎng)不斷完善 “可能性”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是一個(gè)師生共同建設(shè)的、學(xué)生“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的探究成果。在建設(shè)這個(gè)網(wǎng)站的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)可能性知識(shí)有了進(jìn)一步的梳理與認(rèn)識(shí)，而且對(duì)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)的制作、信息技術(shù)的功能等有了較深刻的體驗(yàn)，同時(shí)在網(wǎng)站的建設(shè)中學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人合作。2