大學生自主學習心得體會感想

1、1 大學生自主學習心得體會感想 大學生自主學習，是獨立學習能力也是一個很重要的， 一個人能 否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學習的能力， 談談心 得體會感想。下面是 為大家收集整理的大學生自主學習心得體會感 想，歡迎大家閱讀。 大學生自主學習心得體會感想篇 1 一、營造自主學習的環(huán)境，讓 學生愿學 培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須為學生創(chuàng)設自主學習的最佳氛 圍。因此，課堂上教師要保護學生的自尊心，關注每一位學生，鼓勵 學生對教師的講解、學生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教 學生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的課，應從導入新課起， 就集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生

2、的內(nèi)在求知欲 望。另外，準確適當?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學生的興趣，引起學生的思維共鳴， 從而激活學生探究新知的積極性和主動性。 二、指導自主學習的方法，讓學生會學。 學習能力的提高離不開好的學習方法，學生掌握適合于自己的學 習方法，學習中能收事半功倍的效果。古人云；授人魚，不如授人漁。 因此，教師要根據(jù)學生類型的不同，指導學生找到適合自己的學習方 法，從而學會自主學習。 對于學習的主觀意識比較強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要 關2 心他們學習熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學習能力、學習方法和 學習策略。我通常的做法是：讓學生準備一本筆記本，上面可以記自 己在預習中碰到的疑問， 課堂上的典型例題、 解法，

3、 練習和考試中出 現(xiàn)的錯誤及剖析。記筆記時不要把本子記滿，要留有余地，以便課后 反思、整理，這樣既可提高聽課效率， 又有利于課后有針對性的復習， 從而收到事半功倍的效果。 對于學習態(tài)度比較被動，學習熱情不高的學生。我更多地關注他 們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們、走進他們，要在培養(yǎng)他們的積極心 態(tài)和學習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學習信心， 化被動為主動。平時除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫考后反思 外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發(fā)言。課后，教師要融入 這些學生中，既輔導知識又輔導學法，解決學生個性化的問題，幫助 每一個學生自主地去學習，真正地會學習。 三、留足自主學習的

4、空間，讓學生樂學 課堂的開放，是在教師主導、學生主體下的開放。在平時的教學 活動中，應特別注意為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的情境， 凡是能通過動手操 作理的內(nèi)容，一定要讓學生動起來，即使學生的動手能力不盡人意， 但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。 當學生們因為某個問題發(fā)生爭論時， 教師可以先不急于表態(tài)，而是引 導學生發(fā)表自己的觀點，自圓其說，這樣不但給學生提供了傾聽別人 發(fā)言的機會，進行了深層次的思考， 而且使學生在爭論、 互評、 自由 發(fā)表觀點中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地 位。只有這樣，才能把枯燥死板的學習過程變成為生動、活潑、主動 學習和有個性的創(chuàng)造

5、過程。 3 總之，學習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學生主動參與， 又要讓學生體驗成功。培養(yǎng)學生主動學習的能力是一個長期的過程， 在學習過程中，學生只有做到了愿學、會學、樂學，才能真正實現(xiàn)主 動學習。 大學生自主學習心得體會感想篇 2 語文課程標準提出：積極倡導 自主、合作、探究的學習方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者 都意識到了小組合作學習的重要性， 并在不斷地實踐與嘗試。小組合 作時，同學們各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，真是集思 廣益，好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時，確實也經(jīng)?？匆?， 活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我 的。為何同時合作學習

6、，卻有如此不同的景觀呢 ？結合我三年中在這 方面的教學實踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。 一、教師的觀念有否真正更新？ 教師有否真正地融入小組學習中，并和同學們一起體驗小組學習 的快樂？當你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學習 才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關愛和小心的呵護， 小寶寶會健康成長嗎？對待小組學習，教師觀就應象對待新生兒一樣。 教師是教學的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作 只是一種形式或只認為它是學習的一種便利，缺少應有的期望和熱 情，那學生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢 ？我不由地想起了我小學的一 位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼

7、睛，我想我是不會 喜歡學語文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師 觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。 4 二、 小組搭配是精心安排還是放任自流 ？ 小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性地發(fā)揮。 結合以往 的教學經(jīng)驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配， 讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。2、結合原因進行小組重組。實驗一 段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來， "老師， 他都不說" ，"老師，他一直在玩" ，"老師, 他們在講話"&a

8、mp;hellip;… 等等。老師不應放任自流，也不 應簡單處理，最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學生，可以單獨談心，可以 溫和勸說，結合原因進行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。 3、讓弱勢 轉化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學生的自信心， 給予 更多的關愛和鼓勵，多創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉化為優(yōu)勢，參 與到小組學習中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，不斷地轉化弱勢，那 么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多么辛勤的 努力。 三、 小組團體意識有多強？ 組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激發(fā)小組的團 體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)

9、的不僅 有合作精神，更有責任感和榮譽感。有了團體意識，反過來可以團結 小組成員，小組每個成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。 小組的 團體意識是需要老師激發(fā)的?？梢砸脒m當競爭。如建立評比制度， 哪個小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應 是公平、民主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯 定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。 5 四、是隨處小組合作，還是有機結合 ？ 就象任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其 生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學習也是一樣。如果沒有適合合作學 習的環(huán)境、機會，它一樣名存實亡。 在教學中應積極創(chuàng)設選擇適宜的合作

10、情境。 新教材里就有許多可 以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊中三個兒子一課角色多可通過 表演來學習，而表演又是一個很好的激發(fā)探究思維和合作的實際情 境。我們可以讓孩子們在小組中進行討論，設計出誰來表演、怎么表 演的方案。這一來極大地激發(fā)起同學們的合作精神和探究意識， 思維 活躍的和不愛表現(xiàn)的孩子一樣積極設計各種方案， 最后，推出本組的 方案參加全班交流。 但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學生就 會覺得索然無味。適當?shù)嘏c獨立思考、動手解決、老師或其他學生點 撥等方式相結合，使學生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事 實上語文問題也不是都適合合作小組解決。 比如：學習課文中蘊含的

11、 道理時，完全可以讓學生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見， 這樣可以培養(yǎng)學生對知識獨立運用的能力。如果用合作來解決：一、 浪費了大家的時間。二、浪費了大家的精力 三、忽視了學生獨立學習能力的培養(yǎng)。 獨立學習能力也是一個很重要的能力。 一個人能否良好地發(fā)展很 大程度上取決于有否良好的獨立學習的能力。 試想一味地依賴、模仿， 沒有自己的主見、創(chuàng)新，社會的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎 ？ 因6 此，合作學習應和其他學習尤其獨立學習有機地結合， 在培養(yǎng)合作 精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見，取長補短，臉紅耳 赤，集思廣益。 大學生自主學習心得體會感想篇 3 自主學習通常是指主動，自

12、覺，獨立的學習。新課程改革強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 這就要求每一位教師，應進行培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新探 索。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。在實際教學中，我尊重學生 的主體地位，重視引導學生自主學習。下面我把自主教育學習所學結 合我在教學中積累的點滴談談體會，總結如下幾點： 一、給學生創(chuàng)設一個真正學習的情境。 學生在不平等的環(huán)境中學習是被動的，緊張的，不愉快的。學生 也容易產(chǎn)生厭學到心理。因此教師對學生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大 的感召力， 讓學生在寬松和諧的學習氛圍中才找到自己， 激發(fā)興趣， 自主地學習。例如：上課開始，創(chuàng)設一種輕松的氛圍，調動學生的學 習積極性。 二、教師要

13、給學生自主學習的空間。 雖然一節(jié)課時間較短，但教師也要給學生留有充足的時間， 讓學 生去思考，去探索，使學生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來進行合 作條件，自主學習。 四、 培養(yǎng)學生自學能力，學會學習。 首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會學習的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：家長或老 師督促學習，管著學習，不動腦思考，不動手實踐等不良習慣。作為 教師在向學生傳授知識的同時，要讓學生會學。用啟發(fā)式點撥式的教 學取代傳統(tǒng)7 的教學方式， 充分調動學生的主觀能動性， 在進行中教會 學生學習的方法。發(fā)展他們的個性。 其次，要通過培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生的成功體驗，來激發(fā) 學生學習的自覺性，積極性。如：充分利用長春版語文教材的

14、趣味性 和實用性來激發(fā)學生興趣。像：識字中的字理演變圖，小幽默，小兒 歌都能引起學生注意。調動其學習的積極性。比如：借助于現(xiàn)代化的 教學手段來激發(fā)興趣通過動感聲像，美麗的圖片等吸引學生，還有， 采用不同的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。例如：分組討論法，小組 競賽法，獎勵法等，而對于那些不喜歡學習，不喜歡課堂的學生，我 則是多和他們溝通，了解他們的“學患”，把學習以外的事交給他們 去做，像：取送作業(yè)本，讓他們輪流檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，當一次小組長, 來打開他厭學的心結，調動他們學習的積極性。 五、 培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 良好的自主學習習慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。 人的許多習慣都在早年形成（也包括壞習慣），而教師要調查學生的表 現(xiàn)要根據(jù)學生自身的特點，教學的具體情況，循序漸進的培養(yǎng)