從“無業(yè)游民”到“售票員”——阿凱的游戲經(jīng)歷及啟示

1、從“無業(yè)游民 ”到“售票員”阿凱的游戲經(jīng)歷及啟示許多同行都曾經(jīng)遭遇過這樣的孩子：他們一般都很聰明，也很能干， 可是在游戲活動(dòng)中卻一反常態(tài)，不是熱衷于扮演一些小狗小貓之類微 不足道的角色，就是這里走走，那里看看，到處閑逛，很少能投入游 戲去痛痛快快地玩上一把。如何對(duì)待這樣的孩子，同行們都感到很困 惑，碰巧，我的班上就有一個(gè)這樣的孩子。（一）中班男孩阿凱，聰明活潑。每到角色游戲時(shí)間，阿凱就變得神定氣閑 起來，他常常先去小銀行逛一圈取點(diǎn)錢， 然后又進(jìn)小劇場(chǎng)看會(huì)兒表演， 一會(huì)兒又出現(xiàn)在休閑坊喝茶或下棋， 如果高興的話還要去拍個(gè)大頭貼。 相比其他的正在認(rèn)真扮演著不同角色，有著明確游戲任務(wù)的同伴而言，阿凱

2、的表現(xiàn)就像一個(gè) “無業(yè)游民 ”。因?yàn)?，我總以為，像阿凱這樣聰明的 孩子，在角色游戲中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)類似于 “爸爸、經(jīng)理、醫(yī)生 ”等具有權(quán)威性 和有領(lǐng)導(dǎo)力的角色，可阿凱對(duì)此似乎毫無興趣。那天，又到了角色游戲時(shí)間， 阿凱理所當(dāng)然地又做起了 “無業(yè)游民 ”。于 是，我與阿凱有了如下的一段對(duì)話：“阿凱，你想去娃娃家做爸爸嗎?”我問他?！安幌?”阿凱干脆地回答我?！耙荒闳バ蓍e坊當(dāng)經(jīng)理吧!”我又建議?！拔也幌矚g!”阿凱再一次回絕了我。（二）我明白，游戲應(yīng)該是幼兒自主的活動(dòng)，游戲最重要的價(jià)值之一是它能 帶給幼兒愉悅的情感體驗(yàn)。 看著阿凱在游戲中愉快地?fù)?dān)當(dāng)著 “無業(yè)游民 ” 的樣子，我無奈地給予了認(rèn)同。但是我還是

3、很想搞清楚，究竟是什么 原因促使阿凱這樣的孩子，甘心在角色游戲中當(dāng) “無業(yè)游民 ”? 于是，接下來我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，希望阿凱的爸爸媽媽能與孩子聊聊 這個(gè)問題，看看孩子會(huì)怎樣說。很快，孩子的爸爸媽媽告訴了我了解 到的情況：阿凱說看看戲，串串門，喝喝茶，是很愜意的；不當(dāng)爸爸 就不用去做爸爸應(yīng)做的事，不是經(jīng)理也不用去操經(jīng)理該操的心。 “是啊，想怎樣就怎樣，不用擔(dān)負(fù)什么責(zé)任，多開心啊!”我不禁在心底 里也認(rèn)可孩子的想法有一定的道理。可我畢竟是教師，在認(rèn)可孩子的 道理的同時(shí)，我又開始問自己：幼兒游戲的意義究竟在哪里?作為孩子 的老師，我是否該做些什么?角色游戲后的講評(píng)時(shí)間，我和孩子們進(jìn)行了討論。我問孩子

4、們： “每個(gè) 人都可以隨隨便便去銀行取錢嗎?”孩子們一致否定，認(rèn)為要帶好銀行 卡或存折。我又迫問： “那么銀行卡或存折上的錢是從哪兒來的呢?”顯 然，我很希望能引起阿凱的思考， 懂得 “錢是通過勞動(dòng)換來的 ”這樣的道 理，從而不再甘當(dāng) “無業(yè)游民 ”。可阿凱顯然并不理解我的用意， 他依然做著快樂的 “無業(yè)游民 ”，而我也 沒有急于求成， 依然對(duì)他 “熟視無睹 ”。其實(shí)，我知道我一直在等待一個(gè) 合適的契機(jī)。三）一天，小劇場(chǎng)發(fā)生了一些問題，于是，孩子們一致建議要安排一個(gè)售 票員，從明天開始進(jìn)小劇場(chǎng)看戲先要買票。接著，我抓住機(jī)會(huì)引發(fā)孩 子們討論，怎樣的人適合當(dāng)小劇場(chǎng)的售票員。孩子們紛紛提議： “要選

5、聰明的。 ”要“會(huì)算數(shù)的。 ”這時(shí)，一個(gè)孩子說： “阿凱可以做，他既聰明又會(huì)算數(shù)。 ”旁邊的孩子也附和說： “我也同意 阿凱做?！泵鎸?duì)孩子的建議，我故意不接口，甚至連看也沒朝阿凱看一眼，就輕 描淡寫地說：“如果誰覺得自己能做好售票員這個(gè)角色， 明天就可以做。 我內(nèi)心十分希望這是改變阿凱的一個(gè)機(jī)會(huì)，但卻并沒把握阿凱明天是 不是真的愿意當(dāng)售票員。那天離園時(shí)，阿凱的爸爸來接孩子回家，我 特意給阿凱的爸爸講了自己的想法，希望能得到家長的幫助。 第二天，我仍舊像以往一樣面對(duì)阿凱，但對(duì)于當(dāng)不當(dāng)售票員一事卻只字不提。角色游戲的時(shí)間到了，我開始關(guān)注阿凱的表現(xiàn)，只見阿凱在 教室里晃了一圈后，慢慢地走到我跟前說：

6、 “賣票需要桌子的，沒有多 余的桌子了。 ” 阿凱的話讓我十分驚喜，但我并沒有過多地表露出來，仍然平靜地對(duì) 他建議說： “用琴凳好嗎?”好“!”阿凱很快搬來了琴凳，又準(zhǔn)備了一些紙 和筆開始制作票子。等了一會(huì)兒，我上前問他：“需要老師幫助嗎?”阿凱頭也不抬地回答說： “不用啦!” 嗬，好酷的回答?。ㄋ模┞斆鞯陌P很快成了一個(gè)稱職的售票員。 我問阿凱： “拿到票子我該坐到哪個(gè)座位上去呢?”于是，小劇 場(chǎng)的椅子上有了和票子對(duì)應(yīng)的數(shù)字。 一天，幼兒園組織孩子們?nèi)タ措娪?，我乘機(jī)把電影票發(fā)給每個(gè)孩子，讓他們看一看、說一說，電影票上寫了些什么，如何在電影院里尋找 自己的座位。沒想到第二天，阿凱就對(duì)我說： “

7、老師，我今天要在小劇 場(chǎng)里放兩排椅子， 這樣來看戲的小朋友就可以多一些了。 ”我自然同意。 于是，椅子上貼的數(shù)字便出現(xiàn)了6、4、2、1、3、5這樣的排列。 有一次，我很隨意地問阿凱： “今天賣票賺了多少錢?”兩“元?！卑P說。 邊上的孩子聽了起哄說： “啊?太少了!”于是，第二天，小劇場(chǎng)的票子就 漲價(jià)了。更有趣的是， 接下來的阿凱還儼然成了 “做生意”的高手，他甚 至還采用了一些促銷手段，如送貼紙、送棒棒糖、有獎(jiǎng)銷售等，吸引 小伙伴買票來他的小劇場(chǎng)看戲。 我不禁感嘆：幼兒的學(xué)習(xí)潛能真大啊!游戲讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得以體驗(yàn) 和積累，游戲同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。從游戲中的 “無業(yè)游民 ”到專心致志當(dāng)

8、“售票員”，阿凱在我眼中依然是快 樂和放松的，但我確信，現(xiàn)在的阿凱已經(jīng)不是原來的阿凱了，而是一 個(gè)自信滿滿、富有熱情和責(zé)任心的更加可愛和懂事的阿凱。 由阿凱的游戲經(jīng)歷，我對(duì)教師在幼兒游戲中的作用以及如何與幼兒互 動(dòng)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。我以為，關(guān)鍵要形成以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 認(rèn)同并理解新課程倡導(dǎo)教師要尊重孩子，但我認(rèn)為尊重的前提是善于 理解并更認(rèn)同孩子。教師不要急于求成地去改變孩子，而應(yīng)該先試圖 去了解孩子，孩子為什么會(huì)這樣做、孩子行為背后的意義和原因是什 么，等等，這樣，教師與孩子間的互動(dòng)才能有的放矢、有形有效。 善思并等待教師一旦了解了孩子的想法和動(dòng)機(jī)以后，還要善于思考，發(fā)現(xiàn)孩子言行和動(dòng)機(jī)中的合理性，判斷必須引起關(guān)注的問題，思考教 師應(yīng)該做什么及怎樣去做等。尤其在明了問題但還沒有找到合適的介 入方法和機(jī)會(huì)時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)等待，即把握好與孩子互動(dòng)的節(jié)奏，因 為孩子自身的內(nèi)部需要和認(rèn)知水平是促進(jìn)其發(fā)展的重要?jiǎng)右颉Ｔ诘却?阿凱轉(zhuǎn)變的過程中，我發(fā)現(xiàn)借助同伴群體的力量有時(shí)是教師實(shí)施教育 手段，促進(jìn)孩子發(fā)展的有效媒介。鼓勵(lì)并支持對(duì)孩子有目的的關(guān)注幫助我更深入地走進(jìn)了孩子，尤其是 發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中所蘊(yùn)含的巨大發(fā)展?jié)撃?，適時(shí)給予孩子的發(fā)展有效 的支持。在阿凱的游戲經(jīng)