2015指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

1、精品精細(xì)；挑選；2015指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2015年4月22日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：徐效軍被指導(dǎo)教師：李慧婷指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是素質(zhì)教育的需要。在目前的學(xué)校中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)行 為十分消極， 嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是要 促進(jìn)學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力， 達(dá)到主動(dòng)參與，主動(dòng)內(nèi)化的境界。2、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注意學(xué)生聽，教師講，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)無從研究， 所以產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的不良后果， 注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就是為了 改變課堂教學(xué)中

2、這種長期存在的弊端， 從而完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)， 提高 教學(xué)質(zhì)量。3、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)展學(xué)生主體性的需要，學(xué)習(xí)者 只有具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能關(guān)注自我發(fā)展，自我探索，自我控制 能力的發(fā)展， 因此，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建和完善 主體結(jié)構(gòu)的必要措施。指導(dǎo)成效：通過指導(dǎo)使被指導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高 教學(xué)質(zhì)量的重要因素， 也是教育的一貫追求， 優(yōu)秀教師課堂教學(xué)必須 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。指導(dǎo)時(shí)間：2015年5月15日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室精品精細(xì)；挑選；指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：徐效軍被指導(dǎo)教師：李慧婷指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、課堂課堂要實(shí)行民主化教師在課堂教學(xué)

3、上不要以自己為中心， 只愛自己說， 不讓學(xué)生講， 要建立一個(gè)伙伴性的師生關(guān)系， 問錯(cuò)的可以重問， 答錯(cuò)的可以重答不 同見解可以爭議，老師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見。2、課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問題必須先舉手，允 許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為 “接話 ”和“插嘴 ”這樣學(xué)生的心里沒有 一點(diǎn)自由，教師應(yīng)該解放思想，允許 “接話插嘴 ”。3、要實(shí)行課堂提問沒有錯(cuò)誤的原則。課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問題任何一個(gè)同學(xué)的任何一 個(gè)提問都是有價(jià)值的，都是教師思考的力量。指導(dǎo)成效：通過指導(dǎo)，使被指導(dǎo)教師懂得課堂教學(xué)學(xué)生提出各種 各樣問題是學(xué)生的動(dòng)力， 是激發(fā)學(xué)生求知欲和好

4、奇心， 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題分析問題和解決問題的能力 的心理素質(zhì)的保證。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2015年9月26日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：徐效軍精品精細(xì)；挑選；被指導(dǎo)教師：韓海峰指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、一個(gè)有理想的教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈要打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的心靈首要的條件是要尊重學(xué)生， 保護(hù)學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。2、教師要把課堂視為生命的一個(gè)場所教師在課堂教學(xué)上要投入理想，信念、人格，情感和熱情或者是 全部生命， 教師要把事業(yè)看成是事業(yè)， 在這個(gè)事業(yè)上要?jiǎng)?chuàng)造出耀眼的 光彩。3、教師要享受到教育的愉悅和快樂一個(gè)幸福的教師，教育對(duì)他來說是幸福的是一種有意義的創(chuàng)造， 而不是謀生的手

5、段， 教師并非要趕干成什么驚天動(dòng)地的事業(yè)， 他會(huì)用 智慧思維，用創(chuàng)造開拓未來。指導(dǎo)效果：通過對(duì)被指導(dǎo)教師做一個(gè)有理想的教師的指導(dǎo)培養(yǎng)， 使被指導(dǎo)教師懂得了教育不是犧牲而是享受。教育不是重復(fù)而是創(chuàng) 造，而是生活的本身，做一個(gè)有理想的教師，就要全身心地把自己投 入到教育的大熔爐中來。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2015年10月9日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：徐效軍被指導(dǎo)教師：韓海峰指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、醞釀問題學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能性就某些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，經(jīng)過一段 時(shí)間的精品精細(xì)；挑選；準(zhǔn)備，可以提出問題。2、發(fā)現(xiàn)問題 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的很多問題，這體現(xiàn)學(xué) 生學(xué)

6、習(xí)過程中的主體地位， 它不僅包含學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)， 也依賴于學(xué) 生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、明確問題 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明確問題是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)嘗試和探 索的過程，在這一過程中， 學(xué)生自己界定問題的存在，自主構(gòu)建解決 問題的思路和策略。4、解決問題在學(xué)習(xí)過程中，解決問題是尋找信息，回憶知識(shí)進(jìn)行加工處理的 過程，在這一過程中，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思維，最終真正解決問題。指導(dǎo)效果：通過指導(dǎo)者對(duì)被指導(dǎo)者 “學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí) ”的指導(dǎo)， 使被指導(dǎo)者帶著問題去學(xué)習(xí)就是不斷尋找信息， 提出解決問題方案的 學(xué)習(xí)，從而解決了學(xué)生往往為了追求考試成績只能死記硬背， 難以養(yǎng) 成提問的好習(xí)慣。精品精細(xì)；挑選;成功就是先制定一個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)，然后逐步把它轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的過程。這個(gè)過程 因?yàn)樾拍疃喂?，因?yàn)槠胶舛志谩Ｉ畈判枰繕?biāo)，生命不需要目標(biāo)。精品精細(xì)；挑選;就像驢子面前吊著個(gè)蘿卜就會(huì)往前走。正因?yàn)橛心莻€(gè)目標(biāo)，你才有勁兒往前走在做的過程中，你已體驗(yàn)到生命是什么。問題是，沒有幾個(gè)人，能夠在沒有目標(biāo)的情況下安詳當(dāng)下。因?yàn)闆]有目