有關(guān)國內(nèi)幼兒早期閱讀研究熱點研究.docx

1、有關(guān)國內(nèi)幼兒早期閱讀研究熱點研究在一個人的終身發(fā)展過程當(dāng)中，閱讀占據(jù)著基礎(chǔ)性的重要地位。在閱讀當(dāng)中，人們不僅 能夠獲得豐富的知識，而且還能充實自己的精神世界。本文中涉及的早期閱讀是指06歲 幼兒的閱讀活動，對幼兒來講，早期閱讀所具有的生動性和有趣性，與幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點 相符合，因此，利用其來培養(yǎng)幼兒形成良好的注意力、觀察力和記憶力等具有一定的意義。 研究采用文獻(xiàn)分析法，在中國知網(wǎng)上以幼兒早期閱讀”為關(guān)鍵詞，通過高級檢索查找2009 年10月10日至2019年10月10日的期刊文章，共檢索出298篇，經(jīng)過逐篇篩查并無出 現(xiàn)與關(guān)鍵詞不相符的文章。其中關(guān)于基本概念、閱讀材料、親子閱讀、指導(dǎo)策略的研

2、究分別 為15篇、28篇、33篇、132篇；質(zhì)性研究有271篇。從以上數(shù)據(jù)來分析相關(guān)文章，了解 幼兒早期閱讀研究的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其研究熱點，并對幼兒早期閱讀研究方面存在的問題進(jìn)行分 析，最后得出進(jìn)行早期閱讀的發(fā)展建議。一、國內(nèi)外研究的歷史發(fā)展現(xiàn)狀(-)國外研究歷史發(fā)展的論述從國夕卜的研究上來看，關(guān)于早期閱讀的研究主要起源于 在20世紀(jì)中葉，當(dāng)時的研究者針對早期閱讀的價值進(jìn)行了多樣化的探討。在20世紀(jì)80 年代時期，早期閱讀逐漸擴(kuò)散到更多的國家，成為世界多國所關(guān)注的重點問題。90年代末 的代表性學(xué)者新西蘭教育學(xué)家霍德威(Holdaway , 1999年)等人提出”分享閱讀法(Shared-bookr

3、eading ),在這種方法當(dāng)中強(qiáng)調(diào)輕松親密氛圍的營造，從而實現(xiàn)教師與 兒童或者是父母與兒童之間的相互交流。這種閱讀法類似于游戲教學(xué)，對提升幼兒的閱讀興 趣具有重要作用，長此以往將會促使幼兒朝著獨立閱讀的方向有效發(fā)展。另一位具有代表性 的學(xué)者是來自美國俄亥俄州州立大學(xué)的羅賓遜(Robinson , 2010年)，在其研究當(dāng)中，從信息加工心理學(xué)這一角度出發(fā)，探索出了 SQ4R技術(shù)，S即Survey ,瀏覽，指通讀全文, 把握大意；Q即Question ,指提出問題引發(fā)思考；4R就是指Read ,意為閱讀內(nèi)容，尋找 答案、Recite （敘述）、Review （復(fù)習(xí)教材）、Reflect （反省）

4、。這一方法的提出，為高 效閱讀提供了一套較為固定的學(xué)習(xí)步驟，而受到人們的推崇。（二）國內(nèi)研究歷史發(fā)展的論述相比于國外，我國在這一領(lǐng)域的起步較晚，大約于20 世紀(jì)90年代末時期興起。當(dāng)時，國外少量關(guān)于早期閱讀的文獻(xiàn)資料正慢慢傳入我國，并得 到了國內(nèi)教育學(xué)界研究者的注意。20世紀(jì)最早對該領(lǐng)域進(jìn)行研究的學(xué)者當(dāng)中，具有代表性 的人物是周兢及程曉樵（1995年），在其研究當(dāng)中，他們汲取了國外學(xué)者的研究精髓,并 針對早期閱讀的概念、相關(guān)內(nèi)容和設(shè)計組織方式等方面做出了全方位的闡述，提出了早期閱 讀并不單純是識字教育，而是對于幼兒整體語言素養(yǎng)的培養(yǎng)重要觀點。幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵 時期為06歲，僅僅采用口語教學(xué)較

5、難獲得良好的效果，如果在其中融入書面語言教育， 便能夠打開幼兒認(rèn)識世界的一個新的渠道。薄文才（2000年）在其早期閱讀與幼兒素質(zhì) 的提高一文中，認(rèn)為早期閱讀可以促進(jìn)幼兒自身的語言系統(tǒng)，幫助幼兒形成一個嶄新的視 角來認(rèn)識世界、探索世界，甚至在閱讀過程當(dāng)中，反復(fù)地接收圖文和聲音刺激，對幼兒感覺 系統(tǒng)的發(fā)展也有一定的意義。發(fā)展至21世紀(jì)初期，早期閱讀開始得到國家政治層面的關(guān)注, 并頒布了相應(yīng)的法規(guī)條例以促進(jìn)其發(fā)展。在我國2001年頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要一 文中，明確指出了早期閱讀的培養(yǎng)內(nèi)容。中國學(xué)前教育研究會也先后召開兩次全國早期閱讀 學(xué)術(shù)研討會議，其中，對于我國兒童個體發(fā)展現(xiàn)狀早期閱讀的本質(zhì)和功

6、能等諸多方面進(jìn)行了 深入思考，結(jié)合閱讀困難兒童的案例分析和親子閱讀狀況等方面，開展了相應(yīng)的早期閱讀活 動。歷經(jīng)10年發(fā)展，教育部在2012年頒布了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（試行）， 再次提到幼兒早期閱讀這一領(lǐng)域，進(jìn)一步說明了幼兒早期閱讀教育的相關(guān)建議與目標(biāo)。從 20世紀(jì)90年代末剛傳入時僅限于教育學(xué)界至21世紀(jì)初獲得國家越來越多關(guān)注的發(fā)展歷程 來看，盡管我國關(guān)于幼兒早期閱讀的相關(guān)研究起步較晚，但發(fā)展迅速。二、國內(nèi)幼兒早期閱讀研究在內(nèi)容、對象、方法上的特征（-）國內(nèi)幼兒早期閱讀研究的內(nèi)容特征在對所搜集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理分析之后，筆 者發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)幼兒早期閱讀研究在內(nèi)容特征上，主要體現(xiàn)在以下四個方面

7、：一是對早期閱讀 基本概念的研究不斷深入。早期閱讀的基本概念包含早期閱讀含義的界定及其具體特點。針 對早期閱讀基本概念的研究，在早期閱讀受到關(guān)注的萌芽時期，我國教育界學(xué)者周兢等人就 已指出早期閱讀”與早期識字”的概念并不一樣，早期閱讀是發(fā)展兒童各種前閱讀能力 的重要機(jī)會。隨著幼兒早期閱讀影響擴(kuò)大，吸引著越來越多學(xué)者對其進(jìn)行研究，但對含義界 定任未形成統(tǒng)一看法，許多一線教師或是家長對此概念的認(rèn)識還不科學(xué)化。二是對幼兒早期 閱讀材料的研究出現(xiàn)創(chuàng)新。幼兒早期閱讀材料主要以兒童繪本為主，兒童繪本英文名稱為 picturebook ,意思是圖畫書，我國將其按日文翻譯為繪本”。但隨著科技的發(fā)展也出現(xiàn) 了新

8、的閱讀材料即各種電子產(chǎn)品。2013年之前對早期閱讀材料的研究主要是以書本形式為 主的兒童繪本，研究內(nèi)容包括我國兒童繪本的演變、兒童繪本材料的選擇和設(shè)計、兒童繪本 對幼兒發(fā)展的價值與意義。而2013年后出現(xiàn)了對電子故事書的研究，岳園的在其文章當(dāng)中 闡述了電子故事書與早期閱讀能力的關(guān)系。幼兒早期閱讀材料出現(xiàn)的創(chuàng)新，不僅反映了當(dāng)代 科技的進(jìn)步，也說明了人們對早期閱讀材料的形式需求正在發(fā)生改變。三是對親子閱讀方面 有多方面的探討。親子閱讀是父母與孩子雙方以書本為中介，共同閱讀與分享的過程。姚慧 臨、李潔、周麗等人（2017年）通過調(diào)查研究來分析了父母陪伴閱讀與幼兒早期閱讀能力 之間的關(guān)系。其研究結(jié)果表

9、明：父母參與陪伴閱讀對幼兒早期閱讀能力具有重要影響。尹國 強(qiáng)在其父親參與幼兒早期閱讀的個案研究（2010年）的研究中，對父親參與幼兒早期 閱讀的情況進(jìn)行深入探究。該文章指出，父親對孩子無私的愛及希望孩子能夠健康成長是其 參與幼兒早期閱讀的直接動機(jī)來源，但在與孩子的互動過程中，父親會面臨一些如工作繁忙 等的挑戰(zhàn)。四是對早期閱讀指導(dǎo)策略問題的探索豐富。不可否認(rèn)的是，近幾年來，學(xué)前教育 界對早期閱讀所關(guān)注和研究的問題有很多，但是，放在重要位置重點推進(jìn)的主要是早期閱讀 的策略研究。在所調(diào)查的文獻(xiàn)當(dāng)中，關(guān)于指導(dǎo)策略的研究對比起其他方面來說，其文獻(xiàn)量是 最高的，其內(nèi)容包含對閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培

10、養(yǎng)策略研究；36歲各年齡階 段的指導(dǎo)策略研究；親子閱讀指導(dǎo)、幼兒園各教學(xué)活動中早期閱讀對策研究等，從不同角度 深入探討。殷媛媛（2012年）采用現(xiàn)場調(diào)查和深入訪談的方式，針對幼兒園圖畫書教學(xué)進(jìn) 行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時具有兩大問題，一是政策性指導(dǎo)不足，二是 教師自身缺乏文學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致其難以選擇有價值的閱讀材料，也不能對幼兒閱讀進(jìn)行更進(jìn)一 步的有效挖掘。戴薇（2017年）在幼兒早期閱讀興趣的激發(fā)策略中認(rèn)為,激發(fā)幼兒的 閱讀興趣是促進(jìn)幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵。（二）國內(nèi)幼兒早期閱讀研究的對象特征幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀興趣的提升與閱讀 對象有直接關(guān)聯(lián)，選擇合適的閱讀對象也是進(jìn)行早期

11、閱讀的一個重要的前提條件。從筆者對 所得資料的梳理中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)幼兒早期閱讀研究的對象集中于傳統(tǒng)紙質(zhì)書本上的研究，新興 電子版兒童故事書較少涉及。關(guān)于傳統(tǒng)書本，韓映紅等人從書的質(zhì)地方面進(jìn)行了探究，在研 究當(dāng)中采用對比的方式，比較了布質(zhì)書和紙質(zhì)書的不同閱讀效果，結(jié)果表明兩種圖書在主題 理解、偏好、注意力等方面的作用是基本相等的。但布質(zhì)書更容易讓孩子們產(chǎn)生快樂，為親 子和師幼之間增加了更多的交往機(jī)會。而對電子故事書進(jìn)行深入研究的代表人物主要有牛玉 柏等人（2015年），在其研究當(dāng)中，研究者采用自行編制的電子故事書，并通過實驗法考 察了幼兒閱讀電子書及不同互動水平對幼兒語音意識、文字知識和故事理解的影

12、響。（三）國內(nèi)幼兒早期閱讀研究的方法特征研究方法是揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段， 是撰寫一篇論文不可缺少一步，使用對的研究方法與科學(xué)研究成果具有重要作用。通過對所 收集文獻(xiàn)整理分析得出，我國學(xué)者對早期閱讀的調(diào)查運(yùn)用的研究方法主要是質(zhì)性的研究方 法，少量使用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法。首先，從所調(diào)查的文獻(xiàn)可知，國內(nèi)對于指 導(dǎo)策略的研究是占大部分的，而他們所使用的研究方法均為文獻(xiàn)法、文本分析法，并無定量 研究。其次，筆者在梳理文章中發(fā)現(xiàn)，有少量學(xué)者嘗試使用質(zhì)化與量化相互結(jié)合的方式作為 其研究方法，如學(xué)者吳燕采取的是問卷調(diào)查法、觀察法與實驗法來進(jìn)行對親子閱讀存在問題 的研究，學(xué)者梁渝佳使用了文獻(xiàn)

13、法、訪談法、問卷調(diào)查法和統(tǒng)計分析法來研究家庭文化資本 對幼兒早期閱讀興趣的影響。三、分析與建議綜上所述，可以看出關(guān)于幼兒早期閱讀相關(guān)研究是不斷深入和發(fā)展的，越來越多的專家、 學(xué)者、教育工作者認(rèn)識到早期閱讀開展對于幼兒本身乃至全社會的意義，但不可否認(rèn)的是， 早期閱讀理念在我國引入的時間較短，所以依舊存在著一些環(huán)節(jié)有待于完善，譬如說在理論 研究當(dāng)中，關(guān)于基本概念中含義的界定，還需更進(jìn)一步加深研究明晰其含義；從內(nèi)容特征上 來講，迄今為止，我國早期閱讀研究的熱點集中于基本概念、指導(dǎo)策略、親子閱讀、閱讀材 料這四方面；在對象特征上，局限于傳統(tǒng)書本，新興電子版故事書研究缺乏；在方法特征上, 主要采用質(zhì)性研究方法為主，定量研究相對較少。從以上梳理分析可說明，對于國內(nèi)幼兒早 期閱讀研究的熱點問題的調(diào)查是存在看重要研究