高中語文 荷花淀同步訓練 粵教版必修3

1、荷花淀一、語基落實 1加點字注音全對的一項是()。A.吆喝(yo)泅水(qiú)吮吸(shn)鳧水(fú)B.搖櫓(l)艾蒿(ho)憧憬(chng)膝蓋(q)C.聯袂(mèi)解剖(po)酗酒(xù)撅嘴(ju)D.歸巢(cháo)菱角(líng)踝骨(lu)鮮嫩(nèn)解析:B項,“膝”應讀“x”;C項,“剖”應讀“pu”;D項,“踝”應讀“huái”。答案:A 2依次填入下面這段文字橫線處的詞語,最恰當的一組是()。這女人編著席。不久,在她的身子下面就編成了。她像坐在一片的雪地上,也像坐在一片的云彩上。她有時

2、望望淀里,淀里也是一片銀白世界。水面_一層薄薄透明的霧,風吹過來,帶著新鮮的荷葉荷花香。 A.一大片晶瑩斑斕籠起B(yǎng).一大堆銀白銀白浮起C.一大片潔白潔白籠起D.一大堆晶瑩斑斕浮著解析:根據“席”“雪地”“云彩”“霧”等詞確定相應的詞。答案:C 3下列各句中有語病的一項是()。A.這年輕人不過二十五六歲,頭戴一頂大草帽,黑單褲卷過了膝蓋,上身穿一件潔白的小褂,光著腳。B.全莊的男女老少也送他出來。水生對大家笑一笑,上船走了。C.可是青年人永遠朝著愉快的事情想,女人們尤其容易忘記那些不痛快。不久,她們就又說笑起來了。D.他們又開始了沉到水底撈出大魚來的拿手戲。他們爭著撈出敵人的槍支、子彈帶,然后是

3、一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。解析:A項,語序不當,“頭戴一頂大草帽,黑單褲卷過了膝蓋”應為“上身穿一件潔白的小褂,黑單褲卷過了膝蓋”。答案:A 4下面語段的語序被打亂了,請重新為之排序。年出多少葦子,也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時候,全淀的蘆葦收割,垛起垛來,在白洋淀周圍的廣場上,就成了一條葦子的長城。要問白洋淀有多少葦地?不知道;編成了多少席?六月里,淀水漲滿,有無數的船只運輸銀白雪亮的席子出口。不久,各地的城市村莊就全有了花紋又密又精致的席子用了。大家爭著買:“好席子,白洋淀席!”女人們在場里院里編著席。解析:邏輯順序是“有葦地”“出葦子”“編席”“賣席”(買席)。答案:二

4、、閱讀理解閱讀下面的文字,完成第58題。水生說:“今天縣委召集我們開會。假若敵人再在同口安上據點,那和端村就成了一條線,淀里的斗爭形勢就變了。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。”女人低著頭說:“你總是很積極的?！彼f:“我是村里的游擊組長,是干部,自然要站在頭里。他們幾個也報了名。他們不敢回來,怕家里的人拖尾巴,公推我代表,回來和家里人說一說。他們全覺得你還開明一些?！迸藳]有說話。過了一會,她才說:“你走,我不攔你。家里怎么辦?”水生指著父親的小房,叫她小聲一些,說:“家里,自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小,這一次參軍的就有七個。莊上青年人少了,也不能全靠別人,家里的事,你就多做

5、些,爹老了,小華還不頂事?！迸吮亲永镉行┧?但她并沒有哭。只說:“你明白家里的難處就好了?！彼氚参克Ｒ驗橐紤]和準備的事情還太多,他只說了兩句:“千斤的擔子你先擔吧。打走了鬼子,我回來謝你?！闭f罷,他就到別人家里去了,他說回來再和父親談。雞叫的時候,水生才回來。女人還是呆呆地坐在院子里等他,她說:“你有什么話,囑咐囑咐我吧?！薄皼]有什么話了,我走了,你要不斷進步,識字,生產。”“嗯?！薄笆裁词乱膊灰湓趧e人后面!”“嗯。還有什么?”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命。”這才是那最重要的一句。女人流著眼淚答應了他。第二天,女人給他打點好一個小小的包裹,里面包了一身新單衣,一條新毛

6、巾,一雙新鞋子。那幾家也是這些東西,交水生帶去。一家人送他出了門。父親一手拉著小華,對他說:“水生,你干的是光榮事情,我不攔你,你放心走吧。大人孩子我給你照顧,什么也不要惦記。” 5“女人低著頭說:你總是很積極的?！蹦阍鯓永斫膺@句話?解析:抓住“低著頭”“總是”“積極”等詞,結合具體語境作答。參考答案:像表揚,又帶埋怨,表現水生嫂對丈夫作出這一決定的理解與寬容,顯示其率真、豐富、復雜的內心世界。 6揣摩“你走,我不攔你。家里怎么辦?”這句話揭示了水生嫂怎樣的精神世界?解析:聯系上下文水生嫂的言行作答。參考答案:“你走,我不攔你”說明大敵當前,她深明大義,支持丈夫參軍。“家里怎么辦?”是希望丈夫

7、在出發(fā)前能夠考慮一下的問題。這是一種含有深情的“啟發(fā)”卻并不要求他來解決。 7結合課文評價水生嫂在送水生參軍問題上的表現。解析:根據上文“女人的手指震動了一下”和選文中的“你走,我不攔你”等語句作答。參考答案:在這一問題上,水生嫂感情上是有矛盾的,她深深地依戀著自己的丈夫,關心他的安危,但在民族利益與家庭利益產生矛盾時,她毅然承擔起家庭重擔,支持丈夫安心去打仗。表現在黨的領導教育下,根據地勞動婦女思想意識的覺醒。 8水生對妻子囑咐的最后一句話:“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！薄芭肆髦蹨I答應了他。”這又表現了水生嫂怎樣的感情?解析:聯系全文,結合本文的主旨作答。參考答案:這表現

8、了水生嫂已經抑制不住激動的感情,這是她把個人奉獻給祖國、下定和敵人斗爭到底的決心的表現。這不是軟弱,不是悲傷,而是堅強,是勇敢。這是在中華民族處于危難中一個普通農村婦女在保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的偉大精神的感召下,舍棄個人報效祖國的崇高思想和愛國熱忱的體現,是中華民族氣節(jié)的表現。三、閱讀鑒賞(20分)閱讀下面的文字,完成第912題?！斑@是你的戰(zhàn)爭!”宗璞昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木,都蒙上了一層白色。幾個學生從明侖大學校門走出,不顧雪花飄揚,停下來看著墻上的標語:“這是你的戰(zhàn)爭!This is your war!”前幾天,學校舉行了征調動員大會。盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人

9、員,由于言語不通,急需譯員。教育部決定征調四年級男生入伍,其他年級的也可以志愿參加。歷史系教授孟弗之從校門走出,他剛上完課。無論時局怎么緊張,教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問:“做志愿者有條件嗎?”弗之微笑答道:“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平,我想一個大學生的英語水平足夠對付了?！彼粗車哪贻p人。誰將是志愿者?他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。弗之走了一段路,迎面走來幾個學生,恭敬地鞠躬?！懊舷壬?我們是工學院三年級的,愿意參加翻譯工作?！备ブ胝f幾句嘉獎的話,卻覺得話語都很一般,只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐,亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花,雪水沿

10、著鬢角流下來,便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學生接過,擦了雪水,又遞給另一個,還給弗之時已是一塊濕布了。雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上,快步往回走。這時,一個年輕人快步跟上來,繞到前面,喚了一聲:“孟先生。”弗之認得這人,中文系的,似乎姓蔣。他小有才名,文章寫得不錯,能詩能酒,也能書能畫?！懊舷壬！蹦菍W生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住,溫和地問:“有什么事?”蔣姓學生口齒不清地說:“現在四年級學生全部征調做翻譯,我我”弗之猜道:“你是四年級?”“我的英文不好,不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計劃”“無一例外?！备ブ淅涞卣f,并不看他,大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影,忽然大聲說:“你們先生

11、自己不去,讓別人的子弟去送死!”弗之站住了,一股怒氣在胸中漲開,他回頭看那學生。學生上前一步:“只說孟先生是最識才的,叫人失望。”弗之轉身,盡量平靜地說:“你,你無論怎樣多才,做人是不能打折扣的,一切照規(guī)定辦。”弗之走得很慢,自覺腳步沉重,回到住處時,只見院子里臘梅林一片雪白。此刻,弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三年級,但學分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁,討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉,已有點猜到他的心思。待討論告一段落,瑋說:“蕭先生,我要做的事是要和您說的?！弊游滴⑿Φ?“不是商量,是通知?”瑋道:“也是商量?！彼ｎD了一下,說:“我只覺得戰(zhàn)場和

12、敵人越來越近,科學變得遠了,要安心念書似乎很難?！薄翱墒悄悴⒉辉谡髡{之列。生物化學是新學科,需要人開拓,要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾?！弊游嫡酒鹕?走到窗前。雪已停了,臘梅林上的雪已消了大半?，|也走到窗前,默默地望著窗外。過了一會兒,瑋轉身向著子蔚:“我會回來的。”“那是當然?！弊游嫡f?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步,拉著他的手鄭重地說:“我尊重你的決定?！爆|再鞠一躬,走出房間,回頭說:“蕭先生,我去了?！弊游的乜粗聵?又到窗前,看他出了樓門,沿小路往臘梅林中去了。(節(jié)選自長篇小說西征記,有刪改,標題為選者所擬) 9.文中第3節(jié)師生問答的內容,與上下文的人、事敘寫有何關

13、聯?(4分)解析:本題特別要注意題干的要求。答題的區(qū)間是第3節(jié),是這節(jié)中的“師生問答”的內容;從內容的角度,分析與上下文的人和事敘寫的關聯。真正讀懂文本,具有相應的理解分析鑒賞能力,是我們科學備考的目標。參考答案:(1)補充交代上文征調動員大會的內容。(2)為下文具體描寫不同的學生形象作鋪墊。(不同的學生形象指充滿愛國熱情的工學院學生、逃避征調的蔣姓學生、主動要求入伍的澹臺瑋) 10.文中關于手帕的細節(jié)描寫表現了人物什么樣的情感活動?請具體說明。(4分)解析:細節(jié)描寫是為刻畫人物服務的,手帕這個細節(jié)在文本的第4節(jié)。答題需要注意“人物”應包括老師和學生們,要說明的是“表現了人物什么樣的情感活動”

14、,“情感活動”是答題的重點,只要求“說明”,不需要結合描寫內容分析。參考答案:(1)面對洋溢著愛國熱情要做志愿者的學生,遞手帕的行動表現了孟弗之作為老師的嘉許和關愛。(2)學生間的遞、接,表現了志同道合的同學間的忘形與契合。(3)師生間的遞、接、還,表現了彬彬有禮的師生在民族大愛的召喚下情感的水乳交融。11.孟弗之與蔣姓學生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景,對比鮮明,請從學生形象和對話情境兩個方面加以分析。(5分)解析:從對比的手法入手,提示答案的兩個角度:既要分析人物形象的不同,又要分析兩個場景的不同。前一個角度比較簡單,后一個角度是全新的問法。需要考生仔細揣摩文本和命題者的考點指向,這兩個場景確實各具特色,準確表述,難度很大。參考答案:(1)學生形象:同是高才生,四年級的蔣姓學生處心積慮逃避責任,靈魂丑惡;三年級的澹臺瑋毅然要求入伍,人格高尚。(2)對話情境:前者先平和交流而后尖銳沖突,一波三折,富于戲劇性。后者對話含蓄內斂,互通衷曲,蘊涵詩意。 12.請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?以及對表現人物的作用。(5分)解析:第1節(jié)和第5節(jié)都是以雪起筆,臘梅林出現在第5節(jié)和第6節(jié)的結尾。解讀小說中的自然環(huán)境這一要素的作用,必須聯系小說的社會背景和人物形象特征。第一問正是要求從這兩個方面闡述深刻