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文檔簡介
1、課題1、文言文兩則設計人劉賽娟教學目標1讀準每個字的讀音。2正確流利地朗讀、背誦課文。根據注釋聯系上下文,了解故事內容。3能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。教學重點難點1、指導朗讀和背誦課文2、讓學生參考注釋,讀懂每句話的意思。教學準備1布置學生了解孔子的生平資料。2多媒體課件教學時間二課時教 師 預 設個 人見 解第一課時一、談話導入,揭示課題1教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板
2、書課題,齊讀課題。2成語導入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自孟子?告子中的一篇文言文學弈。(板書:學弈) 介紹孟子資料:3釋題:“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?4引導學生就課題質疑,及時歸納整理并板書:(1)誰學下棋?(2)怎么學下棋?(3)學得結果怎么樣?(4)學弈這個故事告訴我們一個什么道理?5課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講一講學弈這個故事?二、初讀課文,讀通句子1教師范讀課文。2讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫助。3學生模仿教師自由練讀,讀通讀
3、順為止(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)4同桌互讀課文,互相正誤。5教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等。三、精讀課文,理解文意。1學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容。2同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思。3學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師講解學生理解中的難點。4同桌互相講說故事內容。四、自讀思考,體會文中道理,教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1誰學下棋?誰是老師?有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。2(這兩個人)怎么學下棋?3學得結果怎么樣?“雖與之俱學,弗若之矣”4學弈這個故事告訴我們一個什么道理?、五、聯系生活
4、,深化認識1請學生談談學習本文的體會。(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)2你能聯系實際說一說嗎?六、復述故事,背誦課文。 1同桌互相講故事 2指導學生背誦課文。第二課時一、復習鞏固,導入新課1請生背誦學弈。2板書課題:文言文兩則兩小兒辯日3介紹資料:兩小兒辯日選自列子,列子相傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國時鄭國人,列子共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學價值。4理解課題,質疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(他們?yōu)?/p>
5、什么爭辯?他們各自的觀點是什么?依據是什么?他們辯論的結果是什么?教師及時板書學生提出的問題)二、總結學法,明確目標1回顧學習學弈一文的過程,總結學習方法。(1)理解課題,提出問題。 (2)讀準字詞,讀通課文。(3)結合注釋,疏通文意(4)解疑釋惑,體會道理(5)復述故事,熟讀成誦。2明確方法,自主學習 * 讀準字詞,讀通課文(1)學生自讀課文,注意語速要慢,適當停頓,到讀通順為止,。(2)學生多種形式朗讀課文,師生及時評價。 * 結合注釋,疏通文意(1)對照注釋,弄懂詞句,理解故事的內容。(2)同桌互相解疑釋惑,合作學習,弄明白每句話的意思。(3)請學生參考注釋,用現代口語復述故事,并根據學
6、生復述進行疏通點撥。3解疑釋惑,體會道理(1)兩小兒為什么爭辯?(太陽是遠是近)(2)他們各自的觀點是什么?依據是什么? (3)他們辯論的結果是什么?(孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯。)(4)對兩小兒所持觀點,你同意哪一種?為什么?4學了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?(1)兩小兒聰明可愛,善于動腦,對自己不懂的問題大膽質疑,勇于爭辯。(2)孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學識淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導體會學無止境的道理。5復述故事,熟讀成誦。(1)分角色朗讀課文。(2)學生分組表演故事。(3)學生背誦課文。板書設計 學弈 孟子
7、 弈秋 專心致志 學有所成 三心二意 一無所獲兩小兒辯日大則近,小則遠故(晨)(午)不能決涼則遠,熱則近教學反思“教師談話”明確文言文是祖國文化的瑰寶,學習文言文,就是傳承祖國的悠久歷史、燦爛文化?!俺烧Z導入”激發(fā)學生追本溯源的學習興趣。“介紹孟子” 是讓學生初識孟子,對孟子有簡單的了解。耳熟能詳的孟子名言,讓學生感到孟子雖然生在距我們很遙遠的年代,但他的話至今教導我們怎樣做人,孟子離我們很近,他的思想就在我們的生活中。從而點燃學習文言文的熱情?!皩W貴生疑”,讓學生提出問題是在培
8、養(yǎng)學生善于思考,善于提問的能力。帶著這些問題學習,能幫助學生很好地理解課文內容,發(fā)現文言文語言簡潔的特點這是一個引導學生讀課文的過程,老師的領讀要調動學生的朗讀情緒,學生在老師的導領下逐漸把課文讀連貫、讀準確,找到讀文言文的節(jié)奏,產生讀文言文的興趣。通過朗讀、吟誦,再運用對照注釋、聯系上下文及回顧已有知識的積累的方法逐詞逐句理解課文的意思,降低了學習難度。學生在讀中能發(fā)現文言文的韻律,在讀中能理解故事的內容,在讀中能受到啟迪。學生會產生學習文言文的興趣,吟誦、理解能力也會在一個個環(huán)節(jié)中不斷提高。2、試背全文設計意圖:在理解課文內容的基礎上,學生會把課文讀得更好。學生在有滋有味、聲情并茂的吟誦中,感悟文言文的韻律,在頭腦中呈現兩個人學下棋時的情景,盡情享受祖國古老、燦爛的文化。由寫“辯”字導入,是吸引學生的注意力,讓學生牢記“辯”的字形,并理解字義。在對“辯”字理解的基礎上,教師再次設計問題,使學生對題目的理解悄然無痕。同時,為后面兩小兒激烈辯論作了鋪墊。質疑需要思考,讓學生質疑,就是培養(yǎng)學生在閱讀時學會思考。讓學生把課文讀通、讀順、讀出滋味是學習文言文的起點。在教師的幫助下,學生動口、動腦,在多次誦讀中,他們既能感悟文言文的特點,還會感受到誦讀古文的樂趣,悟出故事大意。“如果你當時就在現場,你贊成誰,反對誰?”這一問題會激發(fā)學生口頭表達和思維訓練的欲望
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