文言文兩則 (2)

1、課題1、文言文兩則設計人劉賽娟教學目標1讀準每個字的讀音。2正確流利地朗讀、背誦課文。根據注釋聯系上下文，了解故事內容。3能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重點難點1、指導朗讀和背誦課文2、讓學生參考注釋，讀懂每句話的意思。教學準備1布置學生了解孔子的生平資料。2多媒體課件教學時間二課時教 師 預 設個 人見 解第一課時一、談話導入，揭示課題1教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板

2、書課題，齊讀課題。2成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自孟子?告子中的一篇文言文學弈。（板書：學弈） 介紹孟子資料：3釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？4引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：（1）誰學下棋？（2）怎么學下棋？（3）學得結果怎么樣？（4）學弈這個故事告訴我們一個什么道理？5課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講學弈這個故事？二、初讀課文，讀通句子1教師范讀課文。2讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。3學生模仿教師自由練讀，讀通讀

3、順為止（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）4同桌互讀課文，互相正誤。5教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。三、精讀課文，理解文意。1學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容。2同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思。3學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師講解學生理解中的難點。4同桌互相講說故事內容。四、自讀思考，體會文中道理，教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1誰學下棋？誰是老師？有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2（這兩個人）怎么學下棋？3學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”4學弈這個故事告訴我們一個什么道理？、五、聯系生活

4、，深化認識1請學生談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2你能聯系實際說一說嗎？六、復述故事，背誦課文。 1同桌互相講故事 2指導學生背誦課文。第二課時一、復習鞏固，導入新課1請生背誦學弈。2板書課題：文言文兩則兩小兒辯日3介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。4理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（他們?yōu)?/p>

5、什么爭辯？他們各自的觀點是什么？依據是什么？他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）二、總結學法，明確目標1回顧學習學弈一文的過程，總結學習方法。（1）理解課題，提出問題。 （2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意（4）解疑釋惑，體會道理（5）復述故事，熟讀成誦。2明確方法，自主學習 * 讀準字詞，讀通課文（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。 * 結合注釋，疏通文意（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。（3）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學

6、生復述進行疏通點撥。3解疑釋惑，體會道理（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）（2）他們各自的觀點是什么？依據是什么？ （3）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯。）（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?4學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。（2）孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。5復述故事，熟讀成誦。（1）分角色朗讀課文。（2）學生分組表演故事。（3）學生背誦課文。板書設計    學弈 孟子

7、 弈秋   專心致志    學有所成 三心二意    一無所獲兩小兒辯日大則近，小則遠故（晨）（午）不能決涼則遠，熱則近教學反思“教師談話”明確文言文是祖國文化的瑰寶，學習文言文，就是傳承祖國的悠久歷史、燦爛文化?！俺烧Z導入”激發(fā)學生追本溯源的學習興趣。“介紹孟子” 是讓學生初識孟子，對孟子有簡單的了解。耳熟能詳的孟子名言，讓學生感到孟子雖然生在距我們很遙遠的年代，但他的話至今教導我們怎樣做人，孟子離我們很近，他的思想就在我們的生活中。從而點燃學習文言文的熱情?！皩W貴生疑”，讓學生提出問題是在培

8、養(yǎng)學生善于思考，善于提問的能力。帶著這些問題學習，能幫助學生很好地理解課文內容，發(fā)現文言文語言簡潔的特點這是一個引導學生讀課文的過程，老師的領讀要調動學生的朗讀情緒，學生在老師的導領下逐漸把課文讀連貫、讀準確，找到讀文言文的節(jié)奏，產生讀文言文的興趣。通過朗讀、吟誦，再運用對照注釋、聯系上下文及回顧已有知識的積累的方法逐詞逐句理解課文的意思，降低了學習難度。學生在讀中能發(fā)現文言文的韻律，在讀中能理解故事的內容，在讀中能受到啟迪。學生會產生學習文言文的興趣，吟誦、理解能力也會在一個個環(huán)節(jié)中不斷提高。2、試背全文設計意圖：在理解課文內容的基礎上，學生會把課文讀得更好。學生在有滋有味、聲情并茂的吟誦中，感悟文言文的韻律，在頭腦中呈現兩個人學下棋時的情景，盡情享受祖國古老、燦爛的文化。由寫“辯”字導入，是吸引學生的注意力，讓學生牢記“辯”的字形，并理解字義。在對“辯”字理解的基礎上，教師再次設計問題，使學生對題目的理解悄然無痕。同時，為后面兩小兒激烈辯論作了鋪墊。質疑需要思考，讓學生質疑，就是培養(yǎng)學生在閱讀時學會思考。讓學生把課文讀通、讀順、讀出滋味是學習文言文的起點。在教師的幫助下，學生動口、動腦，在多次誦讀中，他們既能感悟文言文的特點，還會感受到誦讀古文的樂趣，悟出故事大意。“如果你當時就在現場，你贊成誰，反對誰？”這一問題會激發(fā)學生口頭表達和思維訓練的欲望