心理健康試題及答案

1、教師心理健康與心理調(diào)適測試題一、單選題（每題1分，共30分）1.我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的（C）C.理想狀態(tài)2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的（C）C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，活動(dòng)的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練3、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的（C）C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了4、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問題，以下哪種說法是不正確的（B）B.人際關(guān)系問題一般是學(xué)生相對較少關(guān)心的問題5、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的（B）B.內(nèi)在心理根源6、關(guān)于自卑感以下哪種

2、說法是錯(cuò)誤的（A）A.自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低7、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（B）B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想8、在危機(jī)干預(yù)時(shí)，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃，是為了（A）A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性9、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（C）C興趣10、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B）B性格11、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）D班杜拉12、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）BY-G人格測驗(yàn)13、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（D）D抑郁質(zhì)14、人們在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來

3、的能力是（C）C社交能力15、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次（D）D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)16、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（B）B.加涅、17、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、18、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是（B）B.智力技能19、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（B）B,發(fā)現(xiàn)法20、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（D）D.教學(xué)監(jiān)控能力21、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（B）B.他律

4、階段22、人工智能是屬于（D）D.機(jī)器學(xué)習(xí)3、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于（C）C,模仿24、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（C）C,意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)25、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）C.暗示26、以下屬于非智力因素的是（C）C.意志力27、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動(dòng)機(jī)下定義的是（C）C.動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因28、對多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（D）A.直接興趣B.間接興趣C.中心興趣D.廣闊興趣29、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與

5、推測的過程是（A）A.歸因30、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（B）B.互不相識(shí)、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系二、多選題（每題1分，共25分）l、中共中央在1998年的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見的文件中提出要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了（ABCD）A.幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)B.健全人格C,增強(qiáng)承受挫折的能力D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力2、張春興認(rèn)為心理健康的條件有（ABCDE）A.情緒較穩(wěn)定B.樂于工作C.能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往D.對自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我E.對環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)并能切實(shí)有效地面對問題和解決問題3、學(xué)校心理健康教育

6、工作模式適宜采用（BCD）A.診療模式B.發(fā)展模式C.教育模式D.文化模式4、對學(xué)生開展一對一的個(gè)別心理咨詢的作用在于（ABC）A.保證心理咨詢的深度B.保證心理咨詢的私密性C.保證心理咨詢的效果D.保證心理咨詢的效率5、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有（ABCD）A.心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行B.心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況C.心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工作D.心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用6、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有（ABCDE）A.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失C.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮D.親子關(guān)系問題E.學(xué)

7、業(yè)不適應(yīng)7、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的（CE）A.基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)B.家長的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。D.行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。E.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趨熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8、消除自卑感常用的方法包括（ABCE）A.引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B.對成敗進(jìn)行正確的歸因C.消除非理性觀念D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)9、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（ACE）A需要B氣質(zhì)

8、C動(dòng)機(jī)D能力E興趣10、潘菽在教育心理學(xué)中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（ABCD）A.知識(shí)的學(xué)習(xí)B.技能與熟練的學(xué)習(xí)C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)11、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成（ABC）A.言語信息學(xué)習(xí)B.智力技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.接受性學(xué)習(xí)E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)12、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn)（BC）A.靈活性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.概括性E.指導(dǎo)性13、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（ABCDE）A.生理性要素B.認(rèn)知要素C.情感要素D.意志要素E.社會(huì)性要素14、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述（ABCD）A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C

9、.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知E.給于學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)15、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為（ABCD）A.努力奮斗B.實(shí)事求是C.獨(dú)立意識(shí)D.創(chuàng)造精神16、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（BCD）A需要B氣質(zhì)C性格D能力E興趣17、一般能力是指（ABCDE）A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力18、信度包括（ABC）A再測信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度19、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（ACE）A屬于個(gè)性心理特征B是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C比知識(shí)發(fā)展要慢得多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個(gè)發(fā)展停滯

10、和衰退的過程20、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（ABD）A.認(rèn)知B.情感C.意志D.動(dòng)作技能21、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成（ABCD）A.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B.通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化D.教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系22、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為（ABCD）A.學(xué)習(xí)是知識(shí)的自我建構(gòu)和理解過程B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化D.教學(xué)的目的是建構(gòu)知識(shí)或得深層次意義理解23、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（ABCD）A.獨(dú)創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性24、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為（ABCD）A.熱愛學(xué)生B.善于啟發(fā)C.勤學(xué)敬業(yè)D.以身作則

11、25、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（ABCD）A.個(gè)人成就感B,認(rèn)為從事的教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C.對學(xué)生有正向的期望D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任五、簡答題（每題10分，共30分）1、簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。答：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。2、簡述智力的個(gè)體差異。答：智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。（2）智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。3、簡述認(rèn)知差異的教育含義。答：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種

12、偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績的一個(gè)可靠的預(yù)測指標(biāo)。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式；最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。六、論述題（15分）1、試述青年期的心理特點(diǎn)。答：青年期的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：其一，精神生活空間擴(kuò)大。青年期突破了少年期局限于學(xué)校和家庭的活動(dòng)范圍，擴(kuò)大到社會(huì)的各個(gè)方面。青年人開始獨(dú)立與社會(huì)交

13、往，在建立新的人際關(guān)系中，社交結(jié)構(gòu)也由簡單向復(fù)雜化發(fā)展，跨越了一個(gè)較大的心理跨度。青年離開家庭、跨入社會(huì)，同時(shí)，開始了以智力生活為重要特征的精神生活。他們在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中了解過去，觀察現(xiàn)在，預(yù)測未來，無限地?cái)U(kuò)展視野。其二，心理發(fā)展顯著，認(rèn)識(shí)能力明顯提高。隨著實(shí)踐活動(dòng)的明顯增加，青年的思維活動(dòng)有了長足的進(jìn)步，并從邏輯思維向辯證思維過渡，出現(xiàn)了特有的獨(dú)立批判性和創(chuàng)造性。開始用批判的眼光看待周圍事物，理想、信念，人生觀初步形成。由于自我意識(shí)基本成熟，青年的自我評價(jià)、自我教育和自我控制以及對別人與社會(huì)的評價(jià)已達(dá)到一定的水平。當(dāng)然還不成熟和全面，所以還會(huì)產(chǎn)生種種復(fù)雜的矛盾。其三，性機(jī)能的成熟。性的問題，是生理的、心理的和社會(huì)的問題。由于性機(jī)能成熟的前傾，出現(xiàn)了很多與此相聯(lián)系的一系列內(nèi)