《公》《生》《魚》復習

1、月考復習月考復習公輸公輸、生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂、 魚我所欲也魚我所欲也九年級語文組九年級語文組主備人：主備人： 陳楚旋陳楚旋議課時間：議課時間：1111月月2929日日上課時間：上課時間：1414周周學習目標（學習目標（1 1分鐘）分鐘）1 1、積累、積累公輸公輸及及生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂 中重點詞語的解釋和重點句子的中重點詞語的解釋和重點句子的翻譯翻譯。2 2、理解課文內(nèi)容。、理解課文內(nèi)容。第一課時第一課時 自學指導一（自學指導一（1 1分鐘）分鐘） 復習復習 公輸公輸、生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂 自由朗讀原文及課堂筆記。自由朗讀原文及課堂筆記。 完成

2、試卷第一、第二和第三題。完成試卷第一、第二和第三題。 學生自學，教師巡視一學生自學，教師巡視一（5 5分鐘）分鐘）一、解釋下列句子中加點的字的意思。一、解釋下列句子中加點的字的意思。（1）子墨子九）子墨子九距距之（之（通通“拒拒”，抵擋，抵擋。）。）（2）子墨子之守）子墨子之守圉圉有余（有余（通通“御御”，抵擋，抵擋）（3）公輸盤）公輸盤詘詘（通通“屈屈”，理屈，理屈） （4）子墨子聞之，）子墨子聞之，起起于齊（于齊（動身動身 ，出發(fā)，出發(fā)。）。）（5）愿）愿借借子殺之（子殺之（依靠依靠）（6）請）請獻獻十金（十金（奉送奉送） （7）吾義）吾義固固不殺人（不殺人（本來本來）（8）宋無罪而攻之，

3、不可謂）宋無罪而攻之，不可謂仁仁（對人親善、友愛對人親善、友愛）（9）義不殺少而殺眾，不可謂）義不殺少而殺眾，不可謂知類知類（ 明白事理明白事理 ）（10）然，胡不）然，胡不已已乎（乎（ 停止停止 ） （11）胡不）胡不見見我于王（我于王（ 引見引見 ）（12）舍其）舍其文軒文軒，鄰有敝輿而欲竊之（，鄰有敝輿而欲竊之（ 裝飾華美的車裝飾華美的車子子 ）（13） 此此為為何若人（何若人（ 是是 ）自學檢測一（自學檢測一（1010分鐘）分鐘）（14）鄰有）鄰有短褐短褐，而欲竊之（，而欲竊之（ 粗布短衣粗布短衣 ） （15）舍其）舍其粱肉粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之（，鄰有穅糟，而欲竊之（ 好飯好菜好飯

4、好菜）（16）此）此猶猶文軒文軒之與之與敝輿也（敝輿也（ 好像好像同同相比相比）（17）江漢之魚鱉黿鼉）江漢之魚鱉黿鼉?yōu)闉樘煜赂唬ㄌ煜赂唬?是是 ） （18）臣）臣以以王吏之攻宋也，為與此同類（王吏之攻宋也，為與此同類（ 認為認為）（19）公輸盤九設攻城之）公輸盤九設攻城之機變機變（巧妙的戰(zhàn)術巧妙的戰(zhàn)術） （20）吾知子之）吾知子之所以所以距我（距我（用來用來的方法的方法）（21）已持臣守圉之器，在宋城上而待楚）已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇寇矣（矣（入侵入侵） (22) 舜舜發(fā)發(fā)于畎畝之中（于畎畝之中（ 被舉用被舉用） ( 23) 管夷吾舉于管夷吾舉于士士（獄官獄官） (24) 百里奚舉于

5、百里奚舉于市市（ 集市集市） (25) 故天將降大任于故天將降大任于是是人也（人也（這樣的這樣的） (26) 必先必先苦苦其心志（其心志（使使痛苦痛苦） (27) 空乏空乏其身（其身（使使貧困缺乏貧困缺乏） (28) 行行拂拂亂其所為（亂其所為（違背、阻撓違背、阻撓） (29) 人恒人恒過過 （犯過失犯過失） (30) 衡衡于慮于慮 （通通“橫橫”，阻塞，不順，阻塞，不順） (31) 而后而后作作（奮起，這里指有所作為奮起，這里指有所作為） (32) 征征于色（于色（表現(xiàn)表現(xiàn)） (33)入則無法家入則無法家拂拂士士 （通通“弼弼”，輔佐，輔佐）（34）入入則無法家拂則無法家拂 士（士（在國內(nèi)在

6、國內(nèi)）（35）出出則無敵國外患者（則無敵國外患者（在國外在國外）二、一詞多義二、一詞多義 （1）之之 愿借子殺愿借子殺之之 （他他） 公輸子公輸子之之意（意（ 的的 ） （2）說說 公輸盤不公輸盤不說說（通通“悅悅”，高興，高興 ） 請請說說之之 （解釋解釋 ）（3）見見 見見公輸盤（公輸盤（拜見拜見） 胡不胡不見見我于王（我于王（引引見見 ） （4）然然 雖雖然然，公輸盤為我為云梯，必取宋（，公輸盤為我為云梯，必取宋（ 這樣這樣 ） 然然臣之弟子禽滑厘臣之弟子禽滑厘 （ 然而然而 ）（5）已已 胡不胡不已已乎乎 （停止停止 ） 吾既吾既已已言之王矣言之王矣 （已經(jīng)已經(jīng) ）（6）為為 公輸盤公

7、輸盤為為楚造云梯之械（楚造云梯之械（替替 ） 夫子何命焉夫子何命焉為為（ “焉焉”與與“為為 ” 合用，表示疑合用，表示疑問語問語 氣氣 ）吾從北方聞子）吾從北方聞子為為梯（梯（做做 ） 子墨子解帶子墨子解帶為為城（城（作為作為 ） 必必為為有竊疾矣（有竊疾矣（是是 ）（7）以以 將將以以攻宋（攻宋（用用 ） 臣臣以以王吏之攻宋也（王吏之攻宋也（認為認為 ）（8）雖雖 雖雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋（然，公輸盤為我為云梯，必取宋（ 雖然雖然 ） 雖雖殺臣（殺臣（ 即使即使 ） 三、.指出通假字并釋義子墨子九距之（“距”通“拒”，抵擋） 已持臣守圉之器（ “圉”通“御”，抵御） 公輸盤詘（ “

8、詘”通“屈”，理屈 ）(4) 曾益其所不能（ “曾”通“增”，增加）(5)困于心衡于慮而后作（“衡”通“橫”，阻塞，不順）(6)入則無法家拂士（“拂”通“弼”，輔佐 ） 教師點撥（教師點撥（1分鐘）分鐘） 文言文字詞解釋方法文言文字詞解釋方法【遷移法（課內(nèi)文言文、現(xiàn)代漢語）遷移法（課內(nèi)文言文、現(xiàn)代漢語）】 例如：征于例如：征于色色秦王秦王色色撓撓臉色臉色 而后而后喻喻家家喻喻戶曉戶曉明白明白【猜讀法（前后文內(nèi)容、字形）猜讀法（前后文內(nèi)容、字形）】 例如：例如：入入則無法家拂士，則無法家拂士，出出則無敵國外患則無敵國外患國內(nèi)國外國內(nèi)國外【組詞法組詞法】 例如：例如：困困于心于心困惑困惑 衡于衡于

9、慮慮思慮思慮【拆詞法拆詞法】 例如：例如：敵國外患敵國外患敵對的國家和外部的禍患敵對的國家和外部的禍患 自學指導二（自學指導二（1 1分鐘）分鐘） 復習復習公輸公輸、生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂 自由朗讀原文及課堂筆記自由朗讀原文及課堂筆記 1 1、翻譯句子、翻譯句子。 2 2、理解課文內(nèi)容、理解課文內(nèi)容。 完成試卷第四第五題。完成試卷第四第五題。 學生自學，教師巡視二學生自學，教師巡視二（6 6分鐘）分鐘）1 1、 宋國有什么罪呢？宋國有什么罪呢？ 2 2、 犧牲不足的百姓的生命去爭奪有余的土犧牲不足的百姓的生命去爭奪有余的土地，不能說是明智。地，不能說是明智。3 3、你（自稱）堅守

10、道義，不殺少數(shù)人而殺多你（自稱）堅守道義，不殺少數(shù)人而殺多數(shù)人，不能說是明白事理。數(shù)人，不能說是明白事理。 4 4、 為什么不把我引見給楚王呢？為什么不把我引見給楚王呢？ 5 5、（這個人）一定是有偷竊的毛病了。、（這個人）一定是有偷竊的毛病了。6 6、公輸盤多次設置攻城的巧妙戰(zhàn)術，墨子多次都、公輸盤多次設置攻城的巧妙戰(zhàn)術，墨子多次都擋住了他。擋住了他。 自學檢測二（自學檢測二（8分鐘）四翻譯下列句子。分鐘）四翻譯下列句子。7.7. 公輸盤的攻城器械都用盡了，墨子的守城辦法公輸盤的攻城器械都用盡了，墨子的守城辦法還綽綽有余。還綽綽有余。8.8. 公輸盤理屈了，但他說：公輸盤理屈了，但他說：“我

11、知道用來對付我知道用來對付你的方法，（可是）我不說。你的方法，（可是）我不說?！?.9.即使殺了我，也不能殺盡保衛(wèi)宋國的人。即使殺了我，也不能殺盡保衛(wèi)宋國的人。 1010、所以上天將要下達重大的責任給這樣的人，、所以上天將要下達重大的責任給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，（以致身體肌膚消瘦）他經(jīng)受饑餓之苦，（以致身體肌膚消瘦） ，使他，使他受到貧困之苦，使他做的事顛倒錯亂。受到貧困之苦，使他做的事顛倒錯亂。1111、用這些來使他的心驚動，使他的性格堅韌起、用這些來使他的心驚動，使他的性格堅韌起來，增加他過去所沒有的才

12、能。來，增加他過去所沒有的才能。 1212、一個人常常犯錯誤，這樣以后才能改正；心、一個人常常犯錯誤，這樣以后才能改正；心意困惑，思慮堵塞，然后才能有所作為；（一個意困惑，思慮堵塞，然后才能有所作為；（一個人的想法只有）表現(xiàn)在臉色上，表達在聲音中，人的想法只有）表現(xiàn)在臉色上，表達在聲音中，然后才能被人了解。然后才能被人了解。 1313、在國內(nèi)如果沒有堅守法度的大臣和輔佐君主、在國內(nèi)如果沒有堅守法度的大臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有敵對的國家和外部的禍的賢士，在國外如果沒有敵對的國家和外部的禍患，這樣的國家常常會導致滅亡?；?，這樣的國家常常會導致滅亡。 1414、這樣以后（人們）就會知道因有

13、憂患而得以、這樣以后（人們）就會知道因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡（的道理）。生存，因沉迷安樂而衰亡（的道理）。 五、用原文回答：五、用原文回答：吾義固不殺人、吾義固不殺人、王吏之攻宋王吏之攻宋3、九設九設、九距、公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余、九距、公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余、 吾知子之所以距我，吾不言吾知子之所以距我，吾不言吾知所以距子矣，吾不言吾知所以距子矣，吾不言4、逆境對造就人才、國家治理、入則無法家拂士，、逆境對造就人才、國家治理、入則無法家拂士， 出則出則無敵國外患者、反無敵國外患者、反5、困于心衡于慮而后作、征于色發(fā)于聲而后喻、困于心衡于慮而后作、征于色發(fā)于聲而后

14、喻6、法、法 家家 拂拂 士，士， 敵國外患敵國外患7、所、所 以以 動動 心心 忍性，曾忍性，曾 益益 其其 所所 不不 能能8、入、入 則則 無無 法法 家家 拂拂 士，出士，出 則則 無無 敵敵 國國 外外 患患 者者9、生于憂、生于憂 患，患， 而而 死死 于于 安安 樂樂當堂訓練（當堂訓練（15分鐘分鐘) 公輸公輸1.下列句子中加點的詞的意義相同的一組是（下列句子中加點的詞的意義相同的一組是（ ） A.將將以以攻宋攻宋 /扶蘇扶蘇以以數(shù)諫故數(shù)諫故 B.子墨子聞子墨子聞之之 / 輟耕輟耕之之壟上壟上 C.荊國有余荊國有余于于地而不足于民地而不足于民/未嘗不嘆息痛恨未嘗不嘆息痛恨于于桓、

15、靈也桓、靈也 D.知而知而不不爭爭 /鳴之而鳴之而不不能通其意能通其意2.翻譯句子翻譯句子.然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。而待楚寇矣。3、模擬攻守、模擬攻守“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。 ”到這里公輸班并沒有真的認輸，從到這里公輸班并沒有真的認輸，從“， ” 這句話中可以看出來。這句話中可以看出來。(用原文回答用原文回答) 可是我的學生禽滑厘等三百人，已經(jīng)拿著我的防守器械，可是我的學生禽滑厘等三百人，已經(jīng)拿著我的防守器械，在宋國城上等待楚國的入侵了。在宋國城上等待楚國的入侵

16、了。D吾知所以距子矣，吾知所以距子矣，吾不言吾不言4.下列對選文內(nèi)容的理解和寫法的分析下列對選文內(nèi)容的理解和寫法的分析,不正確的一項是不正確的一項是（ ）A. 墨子熱心救世墨子熱心救世,反對戰(zhàn)爭。在得知楚將攻宋的消息后反對戰(zhàn)爭。在得知楚將攻宋的消息后,為為阻止戰(zhàn)爭爆發(fā)阻止戰(zhàn)爭爆發(fā),晝夜兼程晝夜兼程,不辭辛勞不辭辛勞,趕到楚國進行勸說。趕到楚國進行勸說。B. 墨子辯術高明。他先用重金賄賂公輸盤墨子辯術高明。他先用重金賄賂公輸盤,誘使他落入圈誘使他落入圈套套,然后一針見血然后一針見血,從從“不智不仁不強不知類不智不仁不強不知類”等方面批駁等方面批駁了公輸盤的行為了公輸盤的行為,讓公輸盤理屈詞窮讓公

17、輸盤理屈詞窮,無話可說。無話可說。C.墨子成功阻止楚國攻打宋國第一步是勸說公輸，用的說墨子成功阻止楚國攻打宋國第一步是勸說公輸，用的說話技巧是激將法、以子之矛攻子之盾；第二步是勸說楚王，話技巧是激將法、以子之矛攻子之盾；第二步是勸說楚王，用的說話技巧是巧設類比；第三步是通過攻防演練使楚王用的說話技巧是巧設類比；第三步是通過攻防演練使楚王死心死心。D. 本文以對話為主本文以對話為主,語氣時緩時急語氣時緩時急,語言長短交錯語言長短交錯,富于表富于表現(xiàn)力現(xiàn)力,從中可以感受到人物鮮明的性格特征。從中可以感受到人物鮮明的性格特征。B生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂1下列句中加點詞的意思相同的一項是下

18、列句中加點詞的意思相同的一項是( )A必先必先苦苦其心其心志志 苦苦盡甘來盡甘來B行行拂拂亂其所為亂其所為 入則無法家入則無法家拂拂士士C舜舜發(fā)發(fā)于畎畝之中于畎畝之中 百百發(fā)發(fā)百中百中D曾益其所不曾益其所不能能 雖有千里之雖有千里之能能2將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。然后知生于憮患而死于安樂也。然后知生于憮患而死于安樂也。-3短文先從正面論述，短文先從正面論述， 在列舉六位從卑微貧窮在列舉六位從卑微貧窮而成為圣君賢相的典型事例后，從理論上歸納了逆境對個而成為圣君賢相的典型事例后，從理論上歸納了逆境對個人成才的重要性，接著又從反面論述人成才的重要性，接著又從反面論述 ，并由

19、，并由個人的成才規(guī)律推及到國家的興亡，在此基礎上順理成章個人的成才規(guī)律推及到國家的興亡，在此基礎上順理成章地得出全文的中心論點。地得出全文的中心論點。這樣以后（人們）就會知道因有憂患而得以生存，因沉這樣以后（人們）就會知道因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡（的道理）。迷安樂而衰亡（的道理）。 D生于憂患生于憂患死于安樂死于安樂4 4下面對文章內(nèi)容理解不正確的一項是：（下面對文章內(nèi)容理解不正確的一項是：（ ）A A本文第一、二段主要論證了古往今來受大任、本文第一、二段主要論證了古往今來受大任、成大業(yè)的人都是在困境中造就的觀點。成大業(yè)的人都是在困境中造就的觀點。B B文章第二段從正反兩方面論證經(jīng)

20、受磨練的益處，文章第二段從正反兩方面論證經(jīng)受磨練的益處，由反面再到正面，由國家擴展到個人進行論證。由反面再到正面，由國家擴展到個人進行論證。C C文章開始連用六個排比，舉出事實說明逆境能文章開始連用六個排比，舉出事實說明逆境能成才。接著作者認為要成就大業(yè)就要在思想、行成才。接著作者認為要成就大業(yè)就要在思想、行動、生活三方面經(jīng)受磨練。動、生活三方面經(jīng)受磨練。D D文章中文章中“管夷吾舉于士管夷吾舉于士”的典故是：管仲，字的典故是：管仲，字夷吾，原為齊國公子糾的臣，公子小白（齊桓公）夷吾，原為齊國公子糾的臣，公子小白（齊桓公）和公子糾爭奪君位，糾失敗了，管仲作為罪人被和公子糾爭奪君位，糾失敗了，管

21、仲作為罪人被押解回國，齊桓公知道他有才能，即用他為相押解回國，齊桓公知道他有才能，即用他為相 。B選做題：完成選做題：完成三級訓練三級訓練的的公輸公輸。布置作業(yè)布置作業(yè):完成完成三級訓練三級訓練的的兩章兩章魚我所欲也魚我所欲也。第二課時 學習目標（學習目標（1分鐘）分鐘） 1、積累、積累魚我所欲也魚我所欲也中重點詞語的解釋和中重點詞語的解釋和重點句子的翻譯。重點句子的翻譯。 2、理解課文內(nèi)容。、理解課文內(nèi)容。 自學指導（一）（自學指導（一）（1 1分鐘）分鐘） 參考原文及課堂筆記完成復習卷第一大題。參考原文及課堂筆記完成復習卷第一大題。 學生自學，教師巡視（學生自學，教師巡視（5分鐘）分鐘）一

22、一.解釋句中加點詞的含義。解釋句中加點詞的含義。 所欲有甚于生者，故不為所欲有甚于生者，故不為茍得茍得也。也。 （茍得：茍且得到，這里是（茍得：茍且得到，這里是“茍且偷生茍且偷生”的意思。）的意思。） 所惡有甚于死者，故所惡有甚于死者，故患患有所不辟也。有所不辟也。（患：禍患，災難）（辟：通（患：禍患，災難）（辟：通“避避”，躲避。），躲避。） 鄉(xiāng)鄉(xiāng)為身死而不受。為身死而不受。 （鄉(xiāng)：通（鄉(xiāng)：通“向向”，從前。），從前。） 是亦不可以是亦不可以已已乎？乎？ （已：停止，放棄。）（已：停止，放棄。） 此之謂失其此之謂失其本心本心。 （本心：天性，天良。）（本心：天性，天良。）二者不可二者不可得兼

23、得兼(得兼：同時得到）得兼：同時得到） 如使如使人之所欲人之所欲（如使：假如，假使。）（如使：假如，假使。） 由是由是則生則生（由是：由于這個原因（由是：由于這個原因） 自學檢測一 （7分鐘） 是故所欲是故所欲（是故：因此（因為這個緣故）（是故：因此（因為這個緣故） 賢者有是心賢者有是心（是心：這樣的思想）（是心：這樣的思想）（11）萬鐘則不辯禮義）萬鐘則不辯禮義 （則：如果。辯：通（則：如果。辯：通“辨辨”，辨別。辨別。)（12）萬鐘于我何加）萬鐘于我何加（萬鐘：這里指高位厚祿。何（萬鐘：這里指高位厚祿。何加有什么好處。加有什么好處。)（13）所識窮乏者得我與）所識窮乏者得我與（得：通（得：

24、通“德德”，感激。，感激。與通與通“歟歟”語氣助詞。）語氣助詞。） 二二.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。 答案：答案：生命也是我喜愛的東西，正義也是我喜生命也是我喜愛的東西，正義也是我喜愛的東西，愛的東西， （如果）兩種東西不能同時得到，（如果）兩種東西不能同時得到，（那么），（我要）舍棄生命而選取正義。（那么），（我要）舍棄生命而選取正義。生命也是我喜愛的東西，（然而）我喜愛的東生命也是我喜愛的東西，（然而）我喜愛的東西還有比生命更為重要的，所以我不去茍且得到西還有比生命更為重要的，所以我不去茍且得到得到（生命）。死亡也（是）我厭惡的事情，得到（生命）。死亡也（是）我厭惡的

25、事情，（但我）所厭惡的，還有比死亡更可怕的，所以（但我）所厭惡的，還有比死亡更可怕的，所以有禍患（我）也不躲避。有禍患（我）也不躲避。高位厚祿如果不分辨（是否符合）禮義就接受高位厚祿如果不分辨（是否符合）禮義就接受它，（這）它，（這）高位厚高位厚祿對我（又有）什么益處呢？祿對我（又有）什么益處呢？不僅僅賢德的人有這種思想，人人都有這種思不僅僅賢德的人有這種思想，人人都有這種思想，（只不過）賢德的人能夠（堅守這種品德）想，（只不過）賢德的人能夠（堅守這種品德）使它不致喪失罷了。使它不致喪失罷了。是為了宮室的華美，妻妾的侍奉，所認識的貧是為了宮室的華美，妻妾的侍奉，所認識的貧困的人感激我（的恩德）

26、（而接受它）嗎？困的人感激我（的恩德）（而接受它）嗎？這種（做法）不也是可以停止了嗎？（如果這這種（做法）不也是可以停止了嗎？（如果這樣做了）這就叫做喪失了人的本性。樣做了）這就叫做喪失了人的本性。由于這個緣故就可以獲得生存，然而有的人卻由于這個緣故就可以獲得生存，然而有的人卻不采用；由于這個緣故就可以躲避禍患，然而有不采用；由于這個緣故就可以躲避禍患，然而有的人卻不這樣做。的人卻不這樣做。 因此（可見），人們所想要的有比生命更重要因此（可見），人們所想要的有比生命更重要的，所厭惡的有比死亡更可怕的。的，所厭惡的有比死亡更可怕的。自學指導（二）（1分鐘） 復習復習魚我所欲也魚我所欲也 自由朗讀

27、原文及課堂筆記自由朗讀原文及課堂筆記 完成第三大題完成第三大題學生自學，教師巡視（學生自學，教師巡視（5分鐘）分鐘）自學檢測二（5分鐘） 三用原文回答（理解性默寫）三用原文回答（理解性默寫） 1、生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，、生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。萬鐘則不辯禮義而受之舍生而取義者也。萬鐘則不辯禮義而受之2、舍生取義、茍且偷生、嗟來之食、舍生取義、茍且偷生、嗟來之食3、非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。、非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。4、所欲有甚于生者，、所欲有甚于生者， 所惡有甚于死者所惡有甚于死者5、萬鐘則不辯禮義

28、而受之、萬鐘則不辯禮義而受之6、所惡有甚、所惡有甚 于于 死者死者7、宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我、失其本心、宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我、失其本心8、道義；喪失道義、道義；喪失道義9、舍生取義、舍生取義教師點撥(2分鐘）1、翻譯句子時注意在直譯的基礎上要補充出省略的內(nèi)容，以求句意表達的通順。如：萬鐘則不辯禮義而受之，萬萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉？鐘于我何加焉？高位厚祿如果不分辨（是否符合）禮義就高位厚祿如果不分辨（是否符合）禮義就接受它，（這）高位厚祿對我（又有）什么益處呢？接受它，（這）高位厚祿對我（又有）什么益處呢？非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。非獨賢者

29、有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。不僅僅賢德的人有這種思想，人人都有這種思想，（只不不僅僅賢德的人有這種思想，人人都有這種思想，（只不過）賢德的人能夠（堅守這種品德）使它不致喪失罷了。過）賢德的人能夠（堅守這種品德）使它不致喪失罷了。2、做課文填空題時，要抓住題干中重點詞語選擇應填的、做課文填空題時，要抓住題干中重點詞語選擇應填的內(nèi)容如：內(nèi)容如：（3）魚我所欲也魚我所欲也中體現(xiàn)中體現(xiàn)“性本善性本善”思想的句子是思想的句子是（重點詞語（重點詞語“性本善性本善”）。）。（5）孟子認為失其本心的行為是（重點詞語）孟子認為失其本心的行為是（重點詞語“失其本失其本心心”）。）。當堂訓練（當堂訓練（15分

30、鐘）閱讀文段，回答下列習題。分鐘）閱讀文段，回答下列習題。 魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟何

31、不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。者能勿喪耳。 一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。也。此之謂失其本心。此之謂失其本心。 一、一、1 1、下列各組句中加點字意思相同的一組是（、下列各組句中加點字意思

32、相同的一組是（ ）A A、故、故患患有所不辟也有所不辟也 患患得患失得患失B B、蹴爾而、蹴爾而與與之之 與與日俱增日俱增C C、則則凡可以得生者何不用也凡可以得生者何不用也 萬鐘萬鐘則則不辯禮義而受之不辯禮義而受之D D、舍舍生而取義生而取義 舍舍其文軒其文軒2 2用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2 2分）分）由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。3 3“此之謂失其本心此之謂失其本心”中的中的“此此”指的是什么？（用原指的是什么？（用原文回答）（文回答）（4 4分）分） “ “”；“”；“?！盌 今為宮室之美為之今

33、為宮室之美為之;今為妻妾之奉為今為妻妾之奉為 之之;今為所識窮乏者得我而為之。今為所識窮乏者得我而為之。由于這個緣故就可以獲得生存，然而有的人卻不用；由于由于這個緣故就可以獲得生存，然而有的人卻不用；由于這個緣故就可以躲避禍患，然而有的人卻不這樣做。這個緣故就可以躲避禍患，然而有的人卻不這樣做。4、下列對本文理解錯誤的一項是（、下列對本文理解錯誤的一項是（ ）A、文章開頭是通過生活常理為喻，自然引出論點、文章開頭是通過生活常理為喻，自然引出論點的。的。B、“所欲有甚于生者所欲有甚于生者”指的是義，指的是義，“所惡有甚于所惡有甚于死者死者”指的是不義，這是從正面論證中心論點，指的是不義，這是從正面論證中心論點，證明人之所以能舍生取義，是因為比生命更寶貴證明人之所以能舍生取義，是因為比生命更寶貴的是義，比死亡更令人厭惡的是不義。的是義，比死亡更令人厭惡的是不義。C、作者以淺顯的類比，嚴謹?shù)恼f理，闡述了、作者以淺顯的類比，嚴謹?shù)恼f理，闡述了“生生”與與“義義”的關系，指出的關系，指出“道義道義”不