學(xué)校應(yīng)從規(guī)范辦學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量

1、學(xué)校應(yīng)從規(guī)范辦學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量規(guī)范辦學(xué)行為的實質(zhì)就是教學(xué)管理，抓好教育教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范辦學(xué)行為的目的是深化教學(xué)改革，提升教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到減負增效的目的。在規(guī)范辦學(xué)的檢查中也暴露了很多問題，需要我們的校級領(lǐng)導(dǎo)重視，有必要在以后的管理中修正。一、備課問題。當(dāng)前，很多學(xué)校的備課采用了電子備課，但是為彰顯教師的二次備課和三次備課，老師們在打印稿上寫寫畫畫。從老師們的規(guī)模上來看，寫寫畫畫的時間真不少于教師手寫備課。經(jīng)過了解，電子稿是集體備課形成的。對于這種形式的“集體備課”形成的通稿來件，我相信每一位校長心里都非常明白。如果真的集體備課了，真的形成了這樣的一個通稿，這種做

2、法不存在問題。倘若沒有集體備課，教師們的這種二次備課和三次備課的價值和意義有多少？如果集體備課抓不實，這種所謂的“二備”“三備”就是走形式、做樣子，應(yīng)付檢查，這種情況下，真的不如手寫備課。手寫備課至少能夠明確一下教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)流程、例題選擇等等。另外，在檢查過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的備課中都沒有“作業(yè)”這個環(huán)節(jié)。二、上課問題。當(dāng)前很多老師已經(jīng)習(xí)慣了運用課件上課，這是教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的體現(xiàn)，但是在教學(xué)中需不需要運用課件呢？我們運用課件的目的是干什么？在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)運用課件教課的課堂，一般課堂容量都比較大；運用課件的課堂，教師基本沒有板書。課堂容量大了，學(xué)生能不能跟得上？學(xué)生能不

3、能都學(xué)會？用課件代替板書，學(xué)生有沒有臨摹步驟的過程？有沒有學(xué)習(xí)、吸收、內(nèi)化的過程？課堂教學(xué)我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)會為目的，運用語言留白、板書等增加學(xué)生學(xué)習(xí)悟道的時間。課堂教學(xué)還要達到只要認真聽就能學(xué)會的效果。舉個例子，一個老師的容量很多，一節(jié)課講了10個知識點，由于進度較快，學(xué)生學(xué)會了4個知識點。學(xué)生的感覺是這堂課我只學(xué)會了一部分，這節(jié)課太難了，時間久了就認為這門學(xué)科太難了，學(xué)生就會對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒；同時認為老師講的不好，我們都學(xué)不會。反過來講，老師則認為學(xué)生太笨了，我都講了學(xué)生也學(xué)不會，長期面對一個班的“笨學(xué)生”怎么能出成績？反觀，講5個知識點，學(xué)會5個知識點，學(xué)生會增加對這門學(xué)科增加興趣，

4、對生活充滿信心。在這里，我不是反對用信息技術(shù)，而是要把握好什么時候該用，哪些地方該用，要確定一個“度”。三、作業(yè)問題。作業(yè)是檢驗學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，同時起到鞏固、延伸、拓展的作用。但是在檢查中發(fā)現(xiàn)，很多教師備課本中沒有作業(yè)布置內(nèi)容，很多老師課堂上也沒有布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)。一是作業(yè)出現(xiàn)了不加選擇的布置情況，例如從第幾頁到第幾頁的布置，里面存在很多重復(fù)性的作業(yè)，甚至與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的作業(yè)。這種布置作業(yè)的方式起不到精講精練的作用，作業(yè)沒有針對性，又怎么能促進學(xué)生上課認真聽講呢？認真聽講的學(xué)生，仍然有很多問題不會做，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。二是作業(yè)出現(xiàn)了沒有分層布置的問題。其實分層布置作業(yè)是因

5、材施教的重要體現(xiàn)，是讓學(xué)生吃飽，好學(xué)生吃好的重要舉措。集體備課的作業(yè)應(yīng)該是按照一般學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行設(shè)計的，我們在二備的時候要結(jié)合自己教授班級的學(xué)情和學(xué)生情況進行針對層次的設(shè)計。只有這樣才能分層布置且能夠控制作業(yè)量。三是作業(yè)不能做到全批全改。作業(yè)沒有批改，就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)情，不能有針對性地彌補；讓學(xué)生產(chǎn)生做與不做一個樣的想法，是學(xué)生不能按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)的開始。作業(yè)不批改是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和勞動成果的不尊重?！皩懽鳂I(yè)像考試、考試像寫作業(yè)”就是一句教育空話。四是考試問題。現(xiàn)在單元測試、期中考試等都是從網(wǎng)上下載的試卷或是購買的試卷，這些試卷是否與我們當(dāng)?shù)氐慕淌谥攸c、難點一致，存在很大疑問?！皩W(xué)”和“考”不一致，不能準(zhǔn)確評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況和一個老師教課情況。當(dāng)然，出現(xiàn)這種情況的原因是老師們命題能力的減弱，需要各學(xué)校要重視教師們的命題能力培養(yǎng)。對于“試卷講評”更是教師教學(xué)的弱項，沒有分析出出錯率，有針對性地講解和進行二次過關(guān)。規(guī)范辦學(xué)涉及到