《圖片兩組》課堂教學(xué)實(shí)錄[蘇教版必修二]

1、.?圖片兩組?課堂教學(xué)實(shí)錄蘇教版必修二?圖片兩組?教學(xué)實(shí)錄三維目的知識(shí)與技能1解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的災(zāi)難2以合理的順序、充分的想象來(lái)介紹課文圖片。1觀察分析圖片，談個(gè)人感受；講解照片，更加深化地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)兒童、對(duì)整個(gè)人類的災(zāi)難性危害2照片鑒賞、詩(shī)歌朗讀等形式，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，堅(jiān)決和平信念3布置課后理論作業(yè)，抓取一瞬間，塑造典型，向課后拓展情感態(tài)度和價(jià)值觀樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念教學(xué)重點(diǎn)緊扣語(yǔ)文本性，開(kāi)展多種學(xué)習(xí)方法，不斷加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的情感體驗(yàn)教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程1導(dǎo)入新課多媒體課件播放凄婉的?睡蓮?曲子，并配以黑人大兵流淚圖

2、片及“戰(zhàn)爭(zhēng)醒目大字。師：一部人類文明史，也是一部人類戰(zhàn)爭(zhēng)史。人類，自從步入文明時(shí)代的入口處之后，就是以這種姿態(tài)走到今天一只腳伴著和平的鼓點(diǎn)踏在耕耘的農(nóng)田里，另一只腳伴著沖鋒的號(hào)角踏在肉林骨莽的戰(zhàn)場(chǎng)上；一只手高舉站滿和平鴿的橄欖枝，另一只手那么高擎著沾滿殷紅鮮血的利箭。迄今，戰(zhàn)爭(zhēng)已吞噬了34.5億人的生命，在浩浩戰(zhàn)爭(zhēng)史中，無(wú)辜的弱勢(shì)群體，比方兒童，比方婦女，又將面臨怎樣的屠殺和不幸?。〗裉?，我們就再次揭開(kāi)歷史的眼睛歷史圖片來(lái)深味這濃黑的悲涼，來(lái)共同祈求和平。2推進(jìn)新課多媒體分別顯示第一組圖片中的一、三、四幅圖片師：作為二十世紀(jì)最悲慘的人禍，德、日等法西斯發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)帶給世界的苦難和破壞是空前的

3、。然而，隨著時(shí)間的流逝，戰(zhàn)時(shí)的一切在人們記憶中正日漸模糊。只有那些凝固了歷史的傳世照片，至今仍向人們展示著一個(gè)個(gè)真實(shí)的瞬間?？催@三張圖片，選出你認(rèn)為最有震撼力的一幅，并結(jié)合文中的文字介紹，給圖片起個(gè)標(biāo)題，為什么？學(xué)生七嘴八舌，生1：我選的是第一幅圖片，我給它取名媽媽！剛被轟炸過(guò)的車站，坐在廢墟里的小男孩被嚇的大聲的哭著，他也許受了傷，他也許找不到媽媽了。我看了很難受，想象當(dāng)時(shí)的情況，我真想把孩子抱在懷里，緊緊的抱著他。我恨日本法西斯，我恨戰(zhàn)爭(zhēng)。師：說(shuō)的真好，是啊！戰(zhàn)爭(zhēng)最無(wú)辜的是孩子。多媒體顯示圖片名字。我給它起的名字和你不謀而和。好，我們接著看。生2：我選的是第二幅圖片，我給他取名“爸爸，別去

4、！一看圖片就知道，圖片中的爸爸一手拿著槍，他已經(jīng)戎裝待發(fā)，馬上就要上戰(zhàn)場(chǎng)了，這一去可能就是永別啦！我仿佛聽(tīng)到孩子哭著說(shuō)：“爸爸，別去，好嗎？小小的孩子都已意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)孩子的傷害了。師：畫面是靜止的，可通過(guò)我們的仔細(xì)觀察、合理的想象，靜止的畫面動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)這張照片，我們看到親情被戰(zhàn)爭(zhēng)撕裂成了碎片。這只是一對(duì)父子倆，這只是一瞬，終究還有多少這種悲情發(fā)生或者正在發(fā)生呢？多媒體顯示：爸爸，別去！生3：我選的是第三幅圖片，我給它取名：活著的感覺(jué)。小男孩一個(gè)人走在遍布尸體的路上，戰(zhàn)爭(zhēng)完畢了，納粹倒臺(tái)了，孩子還活著，陽(yáng)光灑在孩子的身上，將來(lái)的希望還在，我感到快樂(lè)，但又憎恨，納粹殺了那么多人

5、，真是沒(méi)人性。老師注意：在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中概括讀圖常識(shí)，適當(dāng)板書。師：從整體上看這三幅圖片有什么共同點(diǎn)？生4：都是一兒童為構(gòu)圖中心。追問(wèn)：攝影師如此安排有何用意？小組討論小組1：因?yàn)楹⒆邮巧鐣?huì)中的弱勢(shì)群體，當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，他們的自我保護(hù)才能非常微弱，甚至沒(méi)有自保的才能，于是他們便成了戰(zhàn)爭(zhēng)首當(dāng)其沖的犧牲品；小組2：戰(zhàn)爭(zhēng)首先傷害的是這些弱小者，這便更容易喚起人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨之情，孩子是將來(lái)的希望，戰(zhàn)爭(zhēng)所消滅的就是將來(lái)的希望。從更高層次詮釋了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害之大。師：孩子是將來(lái)的希望，而戰(zhàn)爭(zhēng)讓孩子失去了家，失去了親人，他們找不到媽媽了。多媒體播放?魯冰花?作音樂(lè)背景，顯示詩(shī)歌?失火的樂(lè)園?，師有感情

6、的朗讀附：我喪失了自己的布娃娃/我再也找不到她/媽媽/你可聽(tīng)見(jiàn)這首歌/破碎的音符回絕承載純真的微笑/積木搭建起快樂(lè)的家/在轟鳴中摧毀/小熊小貓嬉戲的童話森林/在烈火中燃燒/連同我的身體/我的信念/媽媽/我看到你含淚的眼睛/一夜間烙刻著蒼老的記憶/再也不能撫摸你晶瑩的淚花/再也不能吟唱兒時(shí)的歌謠/媽媽/原諒我/地球已變成人間的屠場(chǎng)/而我的心呀/只愿跟著自由飛翔師：正義總歸要戰(zhàn)勝邪惡，戰(zhàn)爭(zhēng)終于完畢了，親人終于回來(lái)了?？催@幅圖片，多媒體顯示，同樣給這幅圖片起個(gè)名字。我也給它起了名字，先聽(tīng)聽(tīng)你們的名字和理由，再看我的，我們比一比，誰(shuí)取的名字好。生5：我給它取名叫“擁抱。丈夫終于從戰(zhàn)場(chǎng)上回來(lái)了，他緊緊的

7、擁抱著妻子，我能想象的出那種經(jīng)歷九死一生而活下來(lái)的沖動(dòng)，還能看到自己的親人。生6：我給它取名叫“一條腿的丈夫。戰(zhàn)爭(zhēng)讓本來(lái)健全的丈夫少了一條腿，我看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，我能想象丈夫當(dāng)時(shí)邁著矯健的步伐走上戰(zhàn)場(chǎng)的樣子，可如今他的一直腿只能用拐杖代替，戰(zhàn)爭(zhēng)！我詛咒你。老師注意板書學(xué)生的題目師：說(shuō)的太精彩了，那如今就看看老師給它取的名字“幸運(yùn)者？我給它取這名字是從兩方面考慮的：1丈夫的那根拐杖是戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的又一例證，它和人物的那條腿想照應(yīng)，相佐證，默默訴說(shuō)著戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的摧殘之烈。2丈夫緊緊的擁著妻子，讓我們從中感受到經(jīng)歷生死離別的人的無(wú)比沖動(dòng)。生7：老師的名字好，它把我們講的兩方面都概括到了，丈夫相對(duì)于死

8、在戰(zhàn)場(chǎng)上的人，是幸運(yùn)的，但又是不幸的，他失去了一條腿。師：說(shuō)的真好，把老師想說(shuō)的話都說(shuō)了?？戳四敲炊鄨D片，那么到底該怎么讀圖，讀圖有什么方法呢？大家回憶一下在給前幾幅圖片起名時(shí)，都注意到了哪些方面？學(xué)生答復(fù)，老師板書圖片上的人物穿著、表情；讀者的想象等；師：老師總結(jié)了讀圖的一些方法：多媒體投影1、圖片本身主體、背景和細(xì)節(jié)穿著、動(dòng)作、表情2、閱讀者的感受想象和聯(lián)想3、攝影者的意圖師：好，如今我們就學(xué)以致用，從這兩幅圖片中選出你喜歡的一幅，用剛剛歸納的讀圖方法，結(jié)合文字說(shuō)明，為圖片寫100字左右的講解詞。多媒體投影第二組圖片學(xué)生任選其一，根據(jù)介紹的讀圖方法。先同桌交流，后全班交流生8：我選的是第一幅圖片，這幅圖片記錄了中國(guó)東北人民聽(tīng)到日本法西斯投降的消息后歡呼的場(chǎng)面，每一個(gè)人臉上都洋溢著興奮的笑容，被日本人奴役了14年，終于自由了，這是怎樣的沖動(dòng)啊！生9：我選的是第二幅圖片，英國(guó)婦女都穿上盛裝，多么引人注目，在德國(guó)空軍的狂轟濫炸，生活必須品嚴(yán)重匱乏的情況下，婦女不可能在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的美麗。成功了，這一天終于到來(lái)了。師：同學(xué)們，一部人類文明史，也是一部人類戰(zhàn)爭(zhēng)史。在浩如煙海的戰(zhàn)爭(zhēng)史冊(cè)中，無(wú)辜的兒童面臨的怎樣的屠殺和不幸。今天，當(dāng)我們?cè)俅谓议_(kāi)歷史的眼睛歷史圖片時(shí)，我們介紹照片，講解照片，觀察、分析照片，更加深化地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)