部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 第五單元寫作《文從字順》參考課件1

1、文從字順聯(lián)系實(shí)際，引入課題 我們平時(shí)作文,不少同學(xué)在語(yǔ)言運(yùn)用方面,或用詞重復(fù)啰唆,或語(yǔ)句不通順,或語(yǔ)序不當(dāng),致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。今天,我們一起來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練。這次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是文從字順,有條不紊地表情達(dá)意。閱讀教材，抓住要點(diǎn)文從字順是寫作的一項(xiàng)基本功,需要我們?cè)趯懽髦蟹磸?fù)磨煉,不斷提高。那么,要做到文從字順,要注意些什么呢? 材料一:“我們無(wú)論描寫什么事物,要表現(xiàn)它,唯有一個(gè)名詞;要賦予它運(yùn)動(dòng),唯有一個(gè)動(dòng)詞;要得到它的性質(zhì),唯有一個(gè)形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索,非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動(dòng)詞或形容詞相類似的詞語(yǔ)是不行的,不能因?yàn)樗妓?/p>

2、困難而去用類似的詞語(yǔ)敷衍了事?！狈▏?guó)作家福樓拜準(zhǔn)確,是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀教材，抓住要點(diǎn)故事鏈接: 前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí),一位將軍向斯大林報(bào)告說(shuō):“敵人撤退了!斯大林立即糾正道:“不是敵人撤退了,而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”,準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況。 材料二:媽媽是一個(gè)勤勞的人。有一次,我的數(shù)學(xué)考了95分,媽媽就給我耐心地講錯(cuò)在哪里,講得非常仔細(xì),我聽得明明白白。媽媽把家務(wù)活全都承擔(dān)下來(lái),讓我一絲不茍地學(xué)習(xí)。她對(duì)我要求很嚴(yán)格,我的學(xué)習(xí)里面有你的心血。 圍繞中心說(shuō)話,意思要連貫,人稱要清楚。閱讀教材，抓住要點(diǎn) 人們?cè)谙騽e人陳述一個(gè)問(wèn)題時(shí),都會(huì)注意話與話之間該怎樣銜接別人聽

3、了才會(huì)明白,這就是語(yǔ)言的連貫性。例如,上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過(guò)程或人們觀察認(rèn)識(shí)問(wèn)題的順序;一段話要圍繞一個(gè)話題說(shuō),說(shuō)完一個(gè)意思再說(shuō)另一個(gè)意思,而不能東一句西一句,前言不搭后語(yǔ);講完一個(gè)意思再講另一個(gè)意思時(shí),銜接處要有過(guò)渡詞語(yǔ)。寫作時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題,也有利于把文章寫得通暢。閱讀教材，抓住要點(diǎn)材料三:有個(gè)自負(fù)的棋手,與別人較量,連輸了三局。后來(lái),人們問(wèn)他:“你與某人賽了幾局棋啊?”棋手說(shuō)“三局。”人們又問(wèn):“勝負(fù)如何?”棋手說(shuō)道:“第一局我不曾贏,第二局他不曾輸,第三局我要和,他不肯,罷了。” 在上述話中,這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字,可謂口頭表達(dá)的妙例。 能掌握好用語(yǔ)的“分寸”,

4、是語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)的表現(xiàn)。閱讀教材，抓住要點(diǎn)材料四:唐朝年輕的詩(shī)人賈島去長(zhǎng)安參加考試。他騎著驢,在大街上一邊走一想著他的詩(shī)句。突然,他想到了兩句好詩(shī):“鳥宿池邊樹,僧推月下門?！庇忠幌?覺得“推”字改“敲”字更好一些,他想得正入神時(shí),只聽得對(duì)面喊了一聲:“干什么的?”還沒(méi)弄清楚是怎么回事,便被拉下驢,帶到韓愈面前。原來(lái),他沖撞了大文學(xué)家韓愈的儀仗,等賈島把事情說(shuō)了一遍后,不但沒(méi)有受罰,反倒引起了韓愈對(duì)詩(shī)句的興趣,韓愈想了一會(huì)說(shuō):“還是敲字好。靜靜的夜晚,在月光下,一個(gè)僧人敲門,這個(gè)情景是很美的?！庇谑恰巴啤弊指臑椤扒谩弊帧：髞?lái),“推敲”便成為人們反復(fù)考慮的意思。 好文章不是寫出來(lái)的,而是改出來(lái)的

5、。閱讀教材，抓住要點(diǎn)故事鏈接: 相傳,有一次蘇東坡與他的妹妹蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起論詩(shī),互相題試。小妹說(shuō)出“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后,要哥哥從中各加一字,說(shuō)出詩(shī)眼。蘇東坡當(dāng)即道:前者加“搖”,后句加“映”,即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳,淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真思索后,得意地說(shuō):“輕風(fēng)舞細(xì)柳,淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ?”好是好了,但仍不屬上品?！币慌缘狞S山谷忍不住了,問(wèn)道:“依小妹的高見呢?”蘇小妹便念了起來(lái):“輕風(fēng)扶細(xì)柳,淡月失梅花?！碧K東坡、黃山谷吟誦著、玩味著,不禁撫掌稱妙。閱讀教材，抓住要點(diǎn) 這樣一改究竟妙在何處?我們不妨也來(lái)玩味一番?！拜p風(fēng)”徐來(lái),“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯,

6、怎能配得上“搖”“舞”這類較露的動(dòng)詞呢?唯有“扶”字才恰到好處,與“輕”“細(xì)”相宜,顯得和諧,并且又把風(fēng)人格化了,形象地描繪出了輕風(fēng)徐來(lái),柳枝拂然的柔態(tài),給人以一種柔美之感。下句中添“映”“隱”也欠貼切。試想,恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地,梅花自然沒(méi)有白天那么顯眼。在月光照映下,也就黯然失色了。這樣,一個(gè)“失”字,就勾畫了月色和梅花相互交融的情景,增強(qiáng)了這一首詩(shī)的感染力,真是一字生輝啊!提出問(wèn)題，組織討論1.“文從字順”是寫作的基本要求,那么“文從字順”包含了哪些方面的意思呢? “文從字順”包含了兩個(gè)方面的意思:一是用詞恰當(dāng)、妥帖地表達(dá)作者的所思所感;二是語(yǔ)句通順暢達(dá)、有條不紊地表達(dá)作者的思想感情,

7、無(wú)任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。提出問(wèn)題，組織討論2.作文時(shí)如何才能做到“文從字順”呢? 首先,要培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)感?！罢Z(yǔ)感,即人們對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳的感覺。”它包括語(yǔ)言的通順感、連貫感、分寸感、韻律感等。這種“感覺”的形成,一是要平時(shí)養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣,對(duì)一些優(yōu)秀的文章能熟讀成誦;二是要“多聽”,強(qiáng)化讀的效果;三是要盡量豐富自己的詞匯,準(zhǔn)確掌握詞語(yǔ)的含義,且懂一點(diǎn)語(yǔ)法。只要向這個(gè)方向努力,做到文從字順就不難。其次,要養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。作文寫完后,先反復(fù)讀幾遍,在讀的過(guò)程中去檢驗(yàn)通順感、連貫感、分寸感、韻律感;然后分析詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng),語(yǔ)言的組織形式是否合理,并進(jìn)行針對(duì)性修改,使文章詞句運(yùn)用有分寸

8、、講邏輯。除此之外,還要注意標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范運(yùn)用,使行款格式正確,不至于因此而影響意思的正確表達(dá)。例文示范，啟發(fā)引導(dǎo)選擇你最喜歡的景或物,寫一個(gè)片段,想好再動(dòng)筆,把語(yǔ)句寫得連貫、順暢。不少于200字。溫馨提示:(1)注意觀察景和物的細(xì)節(jié)(形狀、色彩等),抓住其總體特點(diǎn)。(2)借鑒紫藤蘿瀑布和一棵小桃樹描寫景物的方法。例文示范，啟發(fā)引導(dǎo) 例一:從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。

9、這里春紅已謝,沒(méi)有賞花的人群,也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!紫藤蘿瀑布例文示范，啟發(fā)引導(dǎo) 例二:我深深閉了柴門,佇窗坐下,看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈,枝條已經(jīng)慌亂,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊,它已經(jīng)老了許多呢,瘦了許多吧,昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀(jì)太小了,可憐它才開了第一次花兒!一棵小桃樹例文示范，啟發(fā)引導(dǎo) 兩段文字都抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用了生動(dòng)的修辭,語(yǔ)句連貫順暢,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。 佳作范文:寫向日葵的精彩語(yǔ)段 它們是一個(gè)不再低頭的集體。當(dāng)你再

10、次凝視它們的時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)那偌大一片向日葵林子的邊邊角角,竟然沒(méi)有一株,哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵,悄悄地迎著陽(yáng)光湊上臉去。它們始終保持這樣挺拔的站姿,一直到明天太陽(yáng)再度升起,一直到它們的帽檐紛紛干枯飄落,一直到最后被鐮刀砍倒。 當(dāng)它們的后腦勺終于沉重墜地,那是花盤里的葵花籽真正熟透的日子。做修改，完成文章 選擇全班有代表的一個(gè)片段,按提示要求集體創(chuàng)作。教師注意指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展成寫景抒情或托物言志的作文的方法。 溫馨提示:(1)擴(kuò)展寫作時(shí),可以借鑒春的寫法,想好寫哪幾個(gè)方面,寫出景物哪方面的特點(diǎn)。(2)想好表達(dá)怎樣的思想感情。(純寫景的文章是難以打動(dòng)別人的)(3)多改兩遍,力求達(dá)到文從字順。做修

11、改，完成文章【原作】 小 草 贊 “ 沒(méi)有花香,沒(méi)有樹高,我是一棵無(wú)人知道的小草?！泵慨?dāng)想起這首歌,我就想起了到處都可以看到的平凡而又頑強(qiáng)的小草。 做修改，完成文章 春天,冰雪剛剛?cè)诨?許多嬌貴的花還躲在溫室里不敢出來(lái),而小草卻像一群活潑可愛的孩子,從大地母親的懷抱里調(diào)皮地伸出一個(gè)個(gè)嫩綠的小腦袋,那么細(xì)弱,那么嬌小,但它們不畏春寒,在微風(fēng)的吹拂下輕輕地唱歌跳舞,第一個(gè)給人們帶來(lái)春的信息。做修改，完成文章 夏天,暴風(fēng)雨來(lái)了,許多莊稼、花兒,就連小樹也被風(fēng)吹得東倒西歪,而小草竟然昂著頭,挺著胸,任憑風(fēng)吹雨打,而經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨洗禮的它,長(zhǎng)得更加粗壯,更加翠綠,像一條碧綠的毯子覆蓋在大地上。 深秋,小草的

12、葉子枯黃了,它脫去一身衣服,毫不吝惜地獻(xiàn)給大地,使大地更有力地養(yǎng)育萬(wàn)物。做修改，完成文章 “離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”白居易的這首詩(shī),不正是對(duì)小草頑強(qiáng)生命力的謳歌嗎?我們平常經(jīng)常看到只要有土壤的地方,甚至在墻縫、高山、堅(jiān)硬的石縫中都有它翠綠的身影,而且它不需要任何人來(lái)給它澆水、施肥,卻以驚人的生命力破土而出,野火雖然可以給小草帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難,但是只要一旦春風(fēng)吹過(guò),它又翻山越嶺,漂洋過(guò)海,到需要自己的地方安家落戶。做修改，完成文章 小草的確平凡得不能再平凡了,它不像大樹那樣傲然屹立,更不似鮮花那樣婀娜多姿,但它卻具有極旺盛的生命力。 我贊美小草,更贊美那些具有小草精神,意

13、志堅(jiān)強(qiáng),不擇環(huán)境,具有頑強(qiáng)生命力的人。做修改，完成文章 【簡(jiǎn)評(píng)】本文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理分明地寫出了小草的特征,進(jìn)而挖掘出了小草的象征意義。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢,顯示了一定的語(yǔ)言功底。 美中不足:有些語(yǔ)句可以更準(zhǔn)確生動(dòng)一些。做修改，完成文章修改稿: 小 草 贊 “沒(méi)有花香,沒(méi)有樹高,我是一棵無(wú)人知道的小草?！泵慨?dāng)唱起這首歌,我就想起了那平凡而又頑強(qiáng)的小草。 春天,冰雪剛剛?cè)诨?許多嬌貴的花還躲在溫室里不敢出來(lái),而小草卻像一群活潑可愛的孩子,從大地母親的懷抱里調(diào)皮地探出了一個(gè)個(gè)嫩綠的小腦袋,那么細(xì)弱,那么嬌小,它們不畏春寒,在微風(fēng)的吹拂下輕輕地唱歌跳舞,第一個(gè)給人們帶來(lái)春的信息。做修改，完成文章

14、 夏天,暴風(fēng)雨來(lái)了,許多莊稼、花兒,就連小樹也被風(fēng)吹得東倒西歪,而小草竟然昂著頭,挺著胸,任憑風(fēng)吹雨打。經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨洗禮的它,長(zhǎng)得更加茁壯,更加翠綠,像一條條碧綠的毯子覆蓋在大地上。 深秋,小草的葉子枯黃了,它脫去一身衣服,毫不吝惜地獻(xiàn)給大地,使大地更有力地養(yǎng)育萬(wàn)物。做修改，完成文章 “離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”白居易的這首詩(shī),不正是對(duì)小草頑強(qiáng)生命力的謳歌嗎?我們經(jīng)?？吹?只要有土壤的地方,甚至在墻縫、堅(jiān)硬的石縫中都會(huì)有它翠綠的身影,而且它不需要任何人來(lái)給它澆水、施肥,它卻以驚人的生命力破土而出。野火雖然可以給小草帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難,但是只要春風(fēng)吹過(guò),它又會(huì)破土而出,展露出

15、蓬勃的生命力。做修改，完成文章 小草的確平凡得不能再平凡了,它不像大樹那樣傲然屹立,更不似鮮花那樣婀娜多姿,但它卻具有極頑強(qiáng)的生命力。 我贊美小草,更贊美那些具有小草精神,意志堅(jiān)強(qiáng),不擇環(huán)境,具有頑強(qiáng)生命力的人。自主創(chuàng)作 “古人不見今時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。”古往今來(lái),月亮一直是人們吟詠的對(duì)象,寄托了人們無(wú)盡的情思。請(qǐng)以月亮為題,寫一篇作文。不少于500字。自主創(chuàng)作例文: 有一種思念,叫月亮 沈鑫瑤 今夜,心緒煩躁。窗外皎潔的月光射入書房,一片寧?kù)o與祥和。我決定去散步,平靜如波濤洶涌般翻騰的心緒。自主創(chuàng)作 走在泛著月光的青石路上,周圍霧氣繚繞,為這人間仙境增添了一份神秘與安詳。月光照在我的臉上,

16、我抬頭望向那玉盤明月。月亮卻不盡如人意,躲在云霧里不肯見我,我心中難免有些落寞。月光似水,充斥在林間。我不可遏制地想到:也許,廣寒宮里的嫦娥或許也在思念吧,思念著后羿,思念著那些消逝的美好,那些不可復(fù)得的美好。看著那輪高懸的明月,眼前的一切變得朦朧,我的思緒不知不覺飛走了,飛到了遙遠(yuǎn)的童年時(shí)代。自主創(chuàng)作 兒時(shí)生活,日日悠閑快樂(lè),無(wú)憂無(wú)慮,與小伙伴盡情嬉鬧而不知疲倦,老師總是慈祥地對(duì)我笑,回憶兒時(shí),一切似乎都是那么美好與溫馨,一切都是那么值得懷念與思戀。淚水浸濕了我的眼眶,最后還是從面龐流下。現(xiàn)在,故友都已離我而去,各奔東西,老師也一面難見,曾經(jīng)所擁有的一切似乎都伴隨著小學(xué)生涯的結(jié)束而消失了。每每想到這里,我總是痛徹心扉,心緒更加波濤洶涌,無(wú)法平靜,“剪不斷,理還亂?！碧炜罩械拿髟孪褚粋€(gè)巨大的漩渦,把我吸入那無(wú)盡的痛苦、惆悵與思念的深淵中,讓我無(wú)法自拔!明月啊明月!你為什么要帶給我無(wú)盡的思念啊!古人詠月來(lái)抒發(fā)思念,我又何嘗不是呢?我過(guò)去的美好哪里去了?“晴天,雨天,落幕猶在思念