語文必修ⅱ蘇教版第一專題版塊一《假如給我三天光明(節(jié)選) 》解析

1、語文必修蘇教版第一專題版塊一假如給我三天光明(節(jié)選) 說課稿一、導(dǎo)語 二、單元教學(xué)原則 （一）單元教學(xué)理念 （二）單元教學(xué)思路 三、本篇課文的地位和作用 四、教學(xué)安排 （一）教學(xué)內(nèi)容 （二）教學(xué)方式 （三）教學(xué)方法 （四）教學(xué)課時 五、教學(xué)流程 （一）教學(xué)目標(biāo)： 1、生命教育目標(biāo) 2、能力培養(yǎng)目標(biāo) 3、知識培養(yǎng)目標(biāo) （二）教學(xué)重點 （三）教學(xué)難點 （四）教學(xué)過程 1、課前預(yù)習(xí)目標(biāo) 2、導(dǎo)入新課 3、教學(xué)第一模塊：假如給我三天健康 4、教學(xué)第二模塊：假如給我三天光明 5、教學(xué)第三模塊：假如給史鐵生三天健康 6、教學(xué)第四模塊：假如讓你失去三天光明 7、小結(jié)全文 （五）作業(yè)設(shè)計 （六）板書設(shè)計 假如

2、給我三天光明說課稿 一、導(dǎo)語 語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想，它不能脫離所表達(dá)的內(nèi)容孤立存在，其中就兼顧生命教育的的傳統(tǒng)，古典時期的語文甚至是為即在生命意識形態(tài)而存在的。新時代的語文教學(xué)，已經(jīng)確立的昌明的人文精神，新課標(biāo)更是把語文的性質(zhì)定位工具性和人文性的統(tǒng)一，在這種前提下，提升“人”的生存意義是很有必要的?，F(xiàn)在正在試行的人教社試驗修訂高中語文教材在戰(zhàn)略上作了重大調(diào)整，一批閃耀人性光輝的好文章以嶄新的面目出現(xiàn)。第二冊的我與地壇以及今天我要說的假如給我三天光明都是這樣的好作品。 二、單元教學(xué)原則 （一）單元教學(xué)理念 本單元是第三冊的第一個抒情散文單元。鑒賞抒情散文要深入領(lǐng)會

3、作者的思想情感。閱讀教學(xué)的原則是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基礎(chǔ)，“悟”是升華和沉淀的結(jié)果。教學(xué)過程中，讓學(xué)生各有所“感”、所“悟”，才是創(chuàng)新，才是真正的鑒賞。 （二）單元教學(xué)思路 散文的賞析因文而異。我的空中樓閣從不同的角度精心描繪作者自己心愛的小屋，與故都的秋的隨意點染幾處特色景物的寫法不一樣；同樣是心理景象燈以聯(lián)想為主，假如給我三天光明以想象為主，高昂著生命的激情。教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住其中最有特色的一兩個方面，重點突破，不必面面俱到。 三、本篇課文的地位和作用 在導(dǎo)語中我已經(jīng)說過，這是一篇閃耀著人性光輝的好作品，我將本文看作高中語文教學(xué)與對學(xué)生進(jìn)行生命教育相整合的典范性文本。

4、學(xué)習(xí)本文能使學(xué)生了解海倫·凱勒的精神源泉，那就是她對生命的珍視，對生存的渴望，對生活的贊美，對人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅定信念。 四、教學(xué)安排 （一）教學(xué)內(nèi)容：教師通過引導(dǎo)，在教師、教材、學(xué)生之間形成情感的共鳴；學(xué)生通過閱讀、比較、聯(lián)想，走入作者的內(nèi)心世界。 （二）教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)。 （使用依據(jù)：新課標(biāo)要求我們，要充分利用現(xiàn)代教育資源，電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時展現(xiàn)的特點，對于激發(fā)學(xué)生的情趣，增強課堂的感染力，具有重要的作用。） （三）教學(xué)方法：引導(dǎo)、鑒賞、評說、比較、聯(lián)想相結(jié)合。 （使用依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)立良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該創(chuàng)造性地

5、理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。） （四）教學(xué)課時：一課時 五、教學(xué)流程 （一）教學(xué)目標(biāo)： 1、生命教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的精神，豐富自己對生活的認(rèn)識。 2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。 3、知識培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀、信息帥選、對比閱讀能力。 （確立依據(jù)：本單元其他三篇作品的教學(xué)以鑒賞為重點，因此本篇課文目標(biāo)設(shè)計我想另辟蹊徑，在知識能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。） （二）教學(xué)重點：如何通過課堂以及作品，讓學(xué)生走入教師、海倫·凱勒、史鐵生三個殘疾人的內(nèi)心世界。 （三）教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。 （確立依據(jù)：我認(rèn)為，本文的教學(xué)重點是我在教學(xué)過

6、程中的一個比較大膽的創(chuàng)新。文本、教師、學(xué)生怎樣達(dá)到情感的共鳴，是語文教學(xué)過程中的一個重要問題。教學(xué)難點安排在對學(xué)生聯(lián)想和想象上，因為假如給我三天光明全文都是以“假設(shè)”為基礎(chǔ)，教學(xué)過程也將需要在閱讀的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生展開想象的翅膀。） （四）教學(xué)過程 1、課前預(yù)習(xí)目標(biāo) （1）了解作者海倫·凱勒的相關(guān)資料。 （2）閱讀課文，明確作者在假設(shè)的三天中，做了些什么。 （3）重新回顧、閱讀高中第二冊史鐵生的壇我與地，體會兩個人對人生命運的不同體念。 （確立依據(jù)：知人論世是閱讀文學(xué)作品的前提，所以了解作者有必要。本文課堂教學(xué)的重點必須在課外閱讀的基礎(chǔ)上才能得到實現(xiàn)。） 2、導(dǎo)入新課 （2分鐘）

7、在20世紀(jì)，有一個盲人，以她獨特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海倫·凱勒。一生中，她度過了88個春秋，卻熬過了87個無光、無聲的歲月。但是，就是這樣一個人，卻獲得了至高無上的榮譽，美國公民最高榮譽總統(tǒng)自由勛章，1965年她還被評為世界十大杰出婦女之一。馬克·土溫說，19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 （設(shè)計思路：學(xué)生面對多媒體畫面，二胡名曲二泉映月悠揚的旋律響起。教師用飽含情感的語言介紹作者，使學(xué)生受到感染。） 3、教學(xué)第一模塊：假如給我三天健康 （8分鐘） （1）教師：一個失去光明的人的世界，我也許難以想象的，但是，我卻理

8、解另外一種痛苦身體殘疾，失去行動的自由。在走進(jìn)假如給我三天光明之前，也許同學(xué)們會想，假如給我三天健康，我會去做些什么呢？ （2）多媒體演示第一模塊教學(xué)過程。 （設(shè)計思路：作為一個殘疾教師，我的人生體驗，或許能夠給學(xué)生更真實、親切、可信的感受。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊交流的過程。課堂要以教材蘊含的情感為源頭，以教師的情感外觀為渠道，流向?qū)W生心里，從而引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的情感氛圍。也就是在這個氛圍中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生通過對文本的闡釋，達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。） 4、教學(xué)第二模塊：假如給我三天光明（14分鐘）

9、（1）教師：同大家一起分享了對我來說無比愉悅的三天恢復(fù)健康的快樂時光，下面讓我們陪同海倫·凱勒進(jìn)入她想象中的光明世界。 （2）多媒體演示第二模塊教學(xué)過程。 （設(shè)計思路：本模塊重點解決兩個問題，一是理清楚作者想象中三天的活動內(nèi)容，二是這些想象如何真實得表現(xiàn)作者的內(nèi)心世界。第一個問題重點考察學(xué)生對信息的篩選和對文章的整體把握，這是高一年級語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)；第二個問題考查學(xué)生的鑒賞能力，也是本單元教學(xué)重點，是對前面三篇課文學(xué)習(xí)情況的一個檢閱。） 5、教學(xué)第三模塊：假如給史鐵生三天健康（10分鐘） （1）教師：我們在高中第二冊課本里，還學(xué)習(xí)了另外一篇殘疾作者的作品，就是史鐵生的我與地壇，我

10、已經(jīng)布置了大家將這篇文章與假如給我三天光明對照閱讀。接下來希望大家說說看，假如給史鐵生三天健康，他將會如何度過？ （2）多媒體演示第三模塊教學(xué)過程。 （設(shè)計思路：也許有人說，你已經(jīng)說了“假如給我三天健康”這個模塊，這第三模塊的設(shè)計是否多余？我的想法是，這兩篇文章不僅作者的遭遇相同，更重要的是，它們分別從兩個不同的方面，揭示了如何正確面對生命中出現(xiàn)的不幸這樣一個現(xiàn)實問題。我與地壇記述了作者面對厄運的心靈覺醒和奮進(jìn)過程；假如給我三天光明讓我們明白了如何在不幸中用真情擁抱生活。兩者對比閱讀、思考，無疑會給學(xué)生更多的啟迪。） 6、教學(xué)第四模塊：假如讓你失去三天光明（10分鐘） （1）我們都希望人生的道

11、路上一番風(fēng)順，可是，有的時候，在災(zāi)難的來臨卻是突如其來的。假如，我們僅僅是假如，假如讓你失去三天光明，你們將如何面對呢？ （2）多媒體演示第四模塊教學(xué)過程。 （設(shè)計思路：這一模塊和上一模塊的都是檢閱學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，但是作用卻不一樣，前者在上面已經(jīng)說了，而在這一環(huán)節(jié)中，我想讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，如何面對苦難這樣一個嚴(yán)肅的話題，既能更好地理解作者的思想情感，也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，珍惜健康，完成生命教育的目標(biāo)。） 7、小結(jié)全文（2分鐘） 教師：同學(xué)們，我們從海倫·凱勒的三天光明中，從史鐵生面對地壇的思考中，沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心，堅強的意志，對生活無比的熱愛，他們的人生之