任務(wù)型教學(xué)法論文：淺談任務(wù)型教學(xué)法在英語專業(yè)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1、顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/任務(wù)型教學(xué)法論文：淺談任務(wù)型教學(xué)法在英語專業(yè)寫作教學(xué)中的運(yùn)用摘要：任務(wù)型教學(xué)法是指以意義為中心，以完成交際任 務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語教學(xué)方法。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該合理巧妙， 本文以英語專業(yè)寫作實(shí)際課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)為例，從任務(wù) 型寫作教學(xué)的實(shí)質(zhì)，任務(wù)型寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程，發(fā)現(xiàn)及 結(jié)果進(jìn)行了探討，以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，提高英語 專業(yè)的學(xué)生寫作水平及交際能力的目的。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；英語專業(yè)；寫作；任務(wù)一、引言 英語專業(yè)教學(xué)的最終目的是全面培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力即聽說讀寫的能力。 其中“寫”提高的難度相當(dāng)大，學(xué)生普遍對(duì)英語寫作課不感興趣。可見傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練和培 養(yǎng)模式

2、已經(jīng)嚴(yán)重的困擾了英語教育的進(jìn)程，探討如何在新形 式下進(jìn)行英語寫作教學(xué)方法和教學(xué)模式的改良已勢在必行。任務(wù)教學(xué)法作為efl或esl的一種新型的教學(xué)方法，雖然國 內(nèi)外的學(xué)者們對(duì)它已經(jīng)進(jìn)行了大量的理論與實(shí)證研究，但是 這些研究似乎主要是圍繞口語的交互活動(dòng)而展開，專門針對(duì) 英語寫作的任務(wù)型教學(xué)法研究似乎不多。因此，進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì)及任務(wù)型寫作教學(xué)的實(shí)質(zhì)， 研究任務(wù)型教 學(xué)法應(yīng)用于英語專業(yè)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的是必要的。本人試圖_論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/通過任務(wù)型教學(xué)法在英語專業(yè)寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討此種 新型教學(xué)方法如何應(yīng)用于英語專業(yè)寫作教學(xué)， 激發(fā)我校外語 學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高

3、學(xué)生的寫作能力，改善學(xué)生的語 言綜合運(yùn)用能力，提高英語教學(xué)效果。二、任務(wù)的定義任務(wù)一詞進(jìn)入應(yīng)用語言學(xué)文獻(xiàn)是在20世紀(jì)80年代初，盡管任務(wù)在語言教學(xué)文獻(xiàn)中是一個(gè)流行詞，但使用者對(duì)這一 術(shù)語的理解或解釋卻不盡相同。不同的學(xué)者根據(jù)自己的研究 從不同的角度對(duì)任務(wù)進(jìn)行了界定，breen認(rèn)為有助于達(dá)到語言學(xué)習(xí)整體目標(biāo)的所有課堂活動(dòng)都可以看成是任務(wù)，包括簡 單短暫的語法練習(xí)以及復(fù)雜耗時(shí)的整體課堂活動(dòng)。而krabnke則將任務(wù)限定為為語言學(xué)習(xí)而進(jìn)行的具有非教學(xué)目 的的活動(dòng)，雖然各個(gè)學(xué)者的表述不盡相同，但總體上來看， 都隱含著這樣的意思：以任務(wù)為本的學(xué)習(xí)是一種 “從做中學(xué)”(learn by doing thi

4、ngs)的過程，它以學(xué)生為中心，注 重互動(dòng)，通過進(jìn)行活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此 通過閱讀各種文獻(xiàn)，筆者將適合于本論文的外語課堂上任務(wù) 概括為注重意義的以學(xué)生為中心的在做中學(xué)學(xué)中做的課堂 實(shí)踐活動(dòng)。三、任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)質(zhì)_論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/所謂的任務(wù)型教學(xué)法(task- based languageteaching)顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/是對(duì)20世紀(jì)80年代以來的交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)， 它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué) 方式。任務(wù)型教學(xué)是建立在多種語言學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種語言教學(xué)模式，其核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”。教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的任務(wù)化的教 學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過多種語言活動(dòng)完成任務(wù)，完成語言學(xué)習(xí)及 掌握語言。目的是在英語課堂實(shí)踐教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)，改善學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，提高英語教學(xué)效果。四、任務(wù)型寫作教學(xué)的實(shí)質(zhì)即在教學(xué)中讓學(xué)生完成于現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)存在一定相似性的交際任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用目標(biāo)語并促進(jìn)目 標(biāo)語的提高，同時(shí)把主要關(guān)注點(diǎn)放在語言的意義而非語言的 形式上，其中最為根本的意義與交流。脫離這兩個(gè)基本的要 素，寫作充其量只能算是展示性寫作。因此，在寫作課堂上，我們要盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)具有交際意義的寫作活 動(dòng)。五、研究對(duì)象中