學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃篇

1、山東省濟(jì)南匯才學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（20122012 20142014 年）為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，辦好人民滿意的學(xué) 校，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神及天橋區(qū)教 育發(fā)展五年規(guī)劃，從學(xué)校實際出發(fā)，特制定學(xué)校三年（20122012 20142014 年）發(fā)展規(guī)劃。一、基礎(chǔ)分析（一）發(fā)展優(yōu)勢濟(jì)南匯才學(xué)校建立以來，特別是經(jīng)過上一個學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（20082008 20112011 年）的實施，獲得了良好的辦學(xué)效益并取得了令人 矚目的辦學(xué)成績。學(xué)校在天橋區(qū)得到政府、家長和社會一致的認(rèn)可， 在全市也有了一定的知名度，已具備以下的發(fā)展優(yōu)勢：1.1.健全的管理體系學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制，

2、黨總支發(fā)揮政治核心作用，工會參與民主 管理和監(jiān)督。在依法辦學(xué)的過程中，管理體系運行效率高、效果好。管理隊伍整體遵守和形成了“各司其職、強化責(zé)任、精誠團(tuán)結(jié)、自主 發(fā)展”的干部工作原則。2.2.成長中的教師隊伍把提高教師專業(yè)化水平作為解決學(xué)校發(fā)展問題的關(guān)鍵，學(xué)校從20092009 年與北師大合作開發(fā)實施了教師專業(yè)成長工程，教師的觀念和角色起了很大轉(zhuǎn)變， 初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀， 建立了“三 維目標(biāo)”教學(xué)觀，提倡自主、合作、體驗、探究的學(xué)習(xí)方式。團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教師隊伍已經(jīng)形成，專業(yè)化水平和協(xié)作意識有了長足發(fā)展，在區(qū)內(nèi)表現(xiàn)突出。3 3良好的教育教學(xué)質(zhì)量堅持從“一切為了學(xué)生”出發(fā)，德育工作扎實有

3、序，總結(jié)提煉了“規(guī)范涵養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)引領(lǐng)行為”的德育工作思路。教學(xué)思路堅持“強 化合作研究，規(guī)范教學(xué)行為，注重有效教學(xué)，打造高效課堂”，教學(xué)措施到位，學(xué)校、教師、學(xué)生關(guān)系融洽，教學(xué)業(yè)績穩(wěn)步提升，并在天橋 區(qū)一直保持突出的教學(xué)成績。先后獲得區(qū)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、市課改 先進(jìn)單位、市教學(xué)示范校、市教書育人先進(jìn)單位、連續(xù)三年獲得天橋 區(qū)科學(xué)發(fā)展先進(jìn)集體等。4.4.形成中的學(xué)校文化學(xué)校重視學(xué)生全面發(fā)展，課程建設(shè)初步開展，既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水 平發(fā)展，又鼓勵支持學(xué)生個性、能力與特長發(fā)揮?！皩捜荽髿?，自強不息，永不言敗”的學(xué)校精神深入人心。在與北師大的合作中突出特色 項目，學(xué)校開發(fā)閱讀、科學(xué)教育、美育等項目，建立

4、相應(yīng)的社團(tuán)和興 趣組，初步取得教育效益。（二）主要不足1.1.對“質(zhì)量”內(nèi)涵的理解還不夠理性和深刻，表現(xiàn)在德育和教學(xué) 均存在一定粗放性，德育與教學(xué)，常規(guī)與創(chuàng)新，以及各部門之間發(fā)展 有待協(xié)調(diào)和平衡。2 2長效管理策略有待進(jìn)一步形成活力，層面主動發(fā)展的程度不平衡。3.3.教師的專業(yè)化水平整體發(fā)展不均衡，各評價激勵機(jī)制有待進(jìn)步合理完善4.4.九年一貫制建設(shè)尚處于探索中，按現(xiàn)有規(guī)模，學(xué)校辦學(xué)條件未 達(dá)到省規(guī)范化水平，尤其表現(xiàn)在場地、功能室配置上不足。因此，我們必須清醒地認(rèn)識到，我校站在“由穩(wěn)步發(fā)展向領(lǐng)先發(fā) 展”的新起點上，還有以上四方面問題有待進(jìn)一步解決，學(xué)校影響力、輻射力還有待進(jìn)一步提高。因此，依托

5、北師大優(yōu)質(zhì)教育資源，深化改 革、全面創(chuàng)新十分迫切，全面推進(jìn)素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。二、辦學(xué)指導(dǎo)思想以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹立和全面 落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持黨的教育方針，貫徹國家中長期教育改革和 發(fā)展規(guī)劃綱要精神，按照天橋區(qū)教育發(fā)展五年規(guī)劃對義務(wù)教育 學(xué)校的要求，堅持人本立校、科研興校、質(zhì)量強校，積極、務(wù)實地推 進(jìn)學(xué)校的各項工作，全面實施素質(zhì)教育。著力培養(yǎng)師生的責(zé)任意識， 增強學(xué)校的核心競爭力和辦學(xué)影響力，讓每一位學(xué)生都能在健康成長 中充分發(fā)展，讓每一位教師都能在不斷學(xué)習(xí)中施展才能，讓每一位家 長都在對學(xué)校的信任中收獲希望。三、辦學(xué)理念以“為師生終生幸福奠基，為中華民族振興盡責(zé)”

6、為核心理念，“為師生終生幸福奠基”，即努力使每一個學(xué)生都成為幸福者和幸福的 創(chuàng)造者，讓學(xué)生從小學(xué)會體驗幸福、感受幸福，更要在教育的過程中 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，學(xué)會在創(chuàng)造的過程中追求幸福，提升幸福 品質(zhì)。在成就學(xué)生發(fā)展的同時成就教師的職業(yè)幸福，激勵教師做有思 想的、充滿智慧的新型教師。讓工作崗位成為成就教師幸福生活的助推器?！盀橹腥A民族振興盡責(zé)” 完全符合國家中長期教育改革和發(fā)展 規(guī)劃綱要(2010-20202010-2020年)提出的“戰(zhàn)略主題”精神，“其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感”四、發(fā)

7、展目標(biāo)(一) 總體目標(biāo)1.1.目標(biāo)在學(xué)校辦學(xué)思想指導(dǎo)下， 以創(chuàng)建市優(yōu)質(zhì)學(xué)校為目標(biāo)， 實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展由粗放型向內(nèi)涵型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)管理科學(xué)化、師資專業(yè)化、質(zhì)量優(yōu)質(zhì) 化。在形成自身辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上把學(xué)校辦成讓學(xué)生成才、讓家長放 心、讓社會滿意的市優(yōu)質(zhì)學(xué)校。 q q2 2 .市優(yōu)質(zhì)學(xué)校我們解讀為以下特征(1) 辦學(xué)條件達(dá)到省規(guī)范化水平，鞏固現(xiàn)有學(xué)校規(guī)模，即小學(xué)平均每年級 6 6 個班，初中平均每年級 1010 個班。擴(kuò)建功能室、圖書室 和體育活動場所，能充分滿足新課程改革的需求。在此基礎(chǔ)上爭取資 金投入，使學(xué)校符合省規(guī)范化水平；(2) 德育工作彰顯特色，學(xué)校文化實在形成；(3) 教學(xué)效果與水平達(dá)到市一流水

8、平；(4 4 )國家課程、地方課程、 校本課程三級課程整合、 設(shè)置合理， 滿足學(xué)生個性發(fā)展需要；(5 5 )學(xué)校管理逐步實現(xiàn)由行政化有效地向課程化轉(zhuǎn)變。(二) 發(fā)展策略學(xué)校發(fā)展策略是：“高起點、實落步、建制度、成文化、穩(wěn)前行、久發(fā)展”；立足基礎(chǔ)教育的特點，堅持九年一貫的學(xué)校管理機(jī)制的探 索，堅持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，正確處理改革與穩(wěn)定、 公平與效率、制度與人文的關(guān)系。“寬容大氣，自強不息，永不言敗”的學(xué)校精神要堅持，“不浮躁、求務(wù)實、出品位”的工作原則要堅持， “合作、有效”的教學(xué)策略要堅持，“各司其職、強化責(zé)任、精誠團(tuán) 結(jié)、自主發(fā)展”的干部工作原則要堅持，教師專業(yè)成長、教師健康工

9、程兩個工程要堅持。在堅持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新一創(chuàng)新課程建設(shè)、創(chuàng)新 管理模式、創(chuàng)新教育機(jī)制。五、工作任務(wù)(一)德育工作1.1.思路和策略德育的核心是尊重學(xué)生，德育的途徑是習(xí)慣養(yǎng)成，德育的基礎(chǔ)是集體，讓班級成為學(xué)生成長的搖籃。貫徹“規(guī)范涵養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)引領(lǐng) 行為”的德育工作思路，從為“具有強烈社會責(zé)任感和民族意識”的 合格公民意識培養(yǎng)出發(fā)，圍繞“責(zé)任”意識開展德育活動，構(gòu)建校本 化德育課程體系?！耙詫W(xué)生為中心，以活動為中心，以情景為中心”， 學(xué)生全員參與，充分體驗，提高德育的針對性、實效性。2.2.主要工作(1)加強德育隊伍建設(shè)加強德育管理人員和班主任隊伍建設(shè)，提高德育隊伍管理水平、提升育人能力和德育科

10、研能力，建設(shè)一支思想素質(zhì)高、專業(yè)知識精、 奉獻(xiàn)精神強、育人效果好的德育隊伍。構(gòu)建德育管理培訓(xùn)課程，編寫濟(jì)南匯才學(xué)校德育管理基本制度規(guī)范手冊 。 堅持德育工作量化管 理制度，公平、公正、客觀地評價班主任的工作。開展德育校本研究， 選編德育管理教材，以課題研究促培訓(xùn)。充分利用班主任會進(jìn)行培訓(xùn) 學(xué)習(xí)，通過班主任論壇，有針對性地進(jìn)行工作研討和經(jīng)驗交流。（2 2） 研究并劃定各年級的“責(zé)任”外延將紛繁復(fù)雜的具體要求和評價方法梳理出明確的指向一一責(zé) 任。 責(zé)任是份內(nèi)應(yīng)做的事，這種“份內(nèi)”的廣度和深度是隨著年齡階 段擴(kuò)展的。德育工作一定要作用于學(xué)生的精神，基于此，研究各年級 的“責(zé)任”外延，開發(fā)對應(yīng)的德育課

11、程。（3 3） 建立系列化、具有沿承關(guān)系的規(guī)范體系貫徹“規(guī)范涵養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)引領(lǐng)行為”的德育工作思路與策略，針對一到九年級不同年齡與成長需求，制定相應(yīng)的規(guī)范要求并使之系 列化、具有沿承關(guān)系。各年級（或小學(xué)兩年學(xué)段內(nèi)）制定評價（驗收） 標(biāo)準(zhǔn)。（4 4 ）逐步建立德育課程體系德育課程體系包括上級規(guī)定的德育課程、各學(xué)科的德育滲透、學(xué)科間整合與有效地開設(shè)校本課程，目的是基于學(xué)生廣泛的興趣和能力，滿足多元化、個性化成長需求。（5 5）加強班級建設(shè)制定班級建設(shè)意見，在原則方向一致的基礎(chǔ)上， 發(fā)揮班主任、 班級干部及其成員的主觀能動性與創(chuàng)造性，班級量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅持客 觀性的同時具有一定開放性。發(fā)揮班會的積極作

12、用，堅決杜絕班會改 上課或自習(xí)的現(xiàn)象。（6 6）拓展德育時空結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)拓展德育時空，從教師的身教到學(xué)生范例， 發(fā)揮其典型性，擴(kuò)展德育事件的輻射作用與強度，從展示墻到圖書閱覽，也注重校友資源開發(fā)，改進(jìn)、豐富每周“國旗下講話”內(nèi)容。（7 7 ）養(yǎng)心閱讀，浸潤心靈在學(xué)校組織下，從部分年級試點，指定閱讀、指導(dǎo)閱讀、自由閱 讀相結(jié)合，三年內(nèi)初步確立運作模式。（8 8）拓展音體美課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展加強校園體育鍛煉，規(guī)范體育課和已有的課間活動，適時引進(jìn)和開發(fā)個性特色的校園體育項目。整合音樂和美術(shù)教學(xué)，以現(xiàn)有的音樂 劇、科普劇等突出項目為生長點，擴(kuò)展相應(yīng)的社團(tuán)、校本課程建設(shè)， 并結(jié)合閱讀教學(xué)和各

13、類文化節(jié)，逐步建構(gòu)彰顯生命活力和文化藝術(shù)品 位的教育體系。（9 9 ）全方位德育體系的建構(gòu)教育向校外拓展，構(gòu)建立體化德育，一是開發(fā)家庭教育資源， 繼 續(xù)充實并執(zhí)行“濟(jì)南匯才學(xué)校家庭教育工程設(shè)計”（20102010 年 5 5 月制定），要點是建立家長委員會，系列化家庭教育指導(dǎo)，基于班級發(fā)揮 交流作用和取得反饋，注重全校協(xié)調(diào)一致。二是拓展社會教育資源， 參加社會實踐活動，結(jié)合當(dāng)前情況，宜先質(zhì)后量。3.3.分步驟實施意見（1 1）20122012 年內(nèi)，進(jìn)一步理順德育思路和策略，規(guī)劃各年級階 段行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，初步建立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。實施閱讀、家庭教育等 學(xué)校德育的配套教育策略，探索德育課程化方案和

14、標(biāo)準(zhǔn)。（2 2）20132013 年至 20142014 年上半年，本著在展開 - -提煉- -生成- -再實 踐的步驟，將“責(zé)任”教育和德育課程化兩大主題進(jìn)行實踐，編寫德 育課程試用本。進(jìn)行班級建設(shè)與班主任交流，推出名班主任，創(chuàng)建工 作室。（3 3）20142014 年內(nèi)，初步生成德育校本課程，生成德育活動方案 或案例。（二）教學(xué)工作1.1.思路和策略教學(xué)是學(xué)校的主體工作，教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育最顯性的指標(biāo)，教 學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為實現(xiàn)三年內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)入濟(jì)南市 一流行列的目標(biāo)，遵循加強基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展、重視實踐的要求，深入 貫徹學(xué)?！皬娀献餮芯?，規(guī)范教學(xué)行為，注重有效教學(xué)，打造高效

15、課堂”的教學(xué)工作思路，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)的方式，提 高課堂教學(xué)效率。牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，關(guān)注全體學(xué)生的 全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。積極 為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長和興趣愛好。2.2.主要工作（1 1 ）充實和完善課程體系在嚴(yán)格實施國家課程、地方課程的條件下，按照學(xué)科思想和體系 結(jié)構(gòu)適時適度地整合，包括學(xué)科間整合，例如小學(xué)科學(xué)課程、初中環(huán) 境課程為初中地理、生物、物理、化學(xué)提供背景知識建構(gòu)，發(fā)揮音樂 和美術(shù)的美育導(dǎo)向等。學(xué)科內(nèi)整合，例如知識內(nèi)容章節(jié)次序的調(diào)整等 有效地開設(shè)校本課程，其針對點一是學(xué)生廣泛的興趣與能力，滿足多 元化、個

16、性化成長需求，二是基于課程體系建設(shè)需要和師資條件等使之能穩(wěn)固發(fā)展與形成學(xué)校課程。（2 2）實現(xiàn)常規(guī)教研活動系列化、系統(tǒng)化、成果化貫徹學(xué)校教學(xué)工作思路， 突出兩方面，一是常規(guī)教研活動系列化， 力爭積累每一次的成果，下次研討一定在前一次基礎(chǔ)上有所發(fā)展，避 免總在探索相同問題而不能有效突破的踏步現(xiàn)象。二是探尋具體實現(xiàn) 有效教學(xué)的途徑、手段，從不同視角看待有效教學(xué)，從不同維度研究 有效教學(xué)。為此，教導(dǎo)處和各教研組設(shè)計校本研修與教研活動的系列 化方案，包括記錄積累成果， 循環(huán)利用的辦法，學(xué)期或?qū)W年評估效益。（3 3）充分發(fā)揮北師大合作的作用與北師大合作一是學(xué)習(xí)引進(jìn)先進(jìn)的理念和方式方法，充分利用學(xué) 科專家

17、指導(dǎo)的機(jī)會，加大考察學(xué)習(xí)的力度。二是篩選、提取、形成適 合我校的具備北師大特色的項目，與其他合作學(xué)校協(xié)同組織教師或?qū)W 生活動。（4 4）教學(xué)管理實現(xiàn)由行政管理向課程管理轉(zhuǎn)理轉(zhuǎn)變探索過程和結(jié)果的全程管理，力爭達(dá)到“教學(xué)管理”與“教學(xué)質(zhì) 量”雙贏。優(yōu)化教學(xué)流程管理，逐步充實完善匯才特色的各年級的教 學(xué)要求與學(xué)習(xí)要求。（5 5 ）生本觀與高效課堂生成課堂教學(xué)牢固樹立 “以生為本”學(xué)生觀，教師圍繞目標(biāo)精心設(shè)計、 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)，強調(diào)過程和結(jié)果的全程管理，創(chuàng) 設(shè)有生命力的課堂，提倡學(xué)生全員參與，注重師生融洽交流，課堂教 學(xué)做到“ 6 6 個度”（即參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、

18、文 化延展度），教學(xué)效果實現(xiàn)“ 4 4 個到位”（即參與程度到位、知識掌握到 位、能力培養(yǎng)到位、個性化發(fā)展到位）。對此應(yīng)充分估計克服舊經(jīng)驗的 阻力和難度，充分估計建立高效課堂的艱巨和長期性，措施要實施一 點落實一點、鞏固一點，一小步一小步地前進(jìn)。（6 6）減負(fù)與高效探索教學(xué)過程的“重心前移”，主要有強化課前研究和備課，前測掌握學(xué)情，課上充分和有效，進(jìn)而減少作業(yè)依賴，壓縮復(fù)習(xí)量，避免 不必要的分化。優(yōu)化教學(xué)流程管理，對作業(yè)布置的目的、質(zhì)量和形式 等作出明確規(guī)定。提倡書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，課內(nèi)作業(yè)和課外 作業(yè)相結(jié)合，基礎(chǔ)作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合，指定性作業(yè)和選擇性作 業(yè)相結(jié)合。借鑒學(xué)分制思想，試

19、驗“超市型”作業(yè)模式。（7 7 ）逐步探索建立九年一貫課程觀“為了學(xué)生的發(fā)展”要求兼顧當(dāng)前發(fā)展和長期發(fā)展，即處理好階段顯性指標(biāo)要求和長遠(yuǎn)習(xí)慣與能力形成的關(guān)系。中小學(xué)銜接的顯性表 現(xiàn)在六七年級過渡，但中小學(xué)銜接的本質(zhì)不是這兩個年級的銜接，而 是從一年級做起并包含初中的整體教育觀。語文應(yīng)體現(xiàn)人文性和工具 性的統(tǒng)一，較低年級形成的讀寫能力與人文情感對較高年級學(xué)習(xí)具備 支持作用，避免返工，也避免過早開發(fā)引起情感萎縮。數(shù)學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練 技能的同時滲透數(shù)學(xué)思想教育，小學(xué)英語既不提早做初中英語所做的 事，即不應(yīng)書面化過度，同時又為初中作鋪墊。科學(xué)類科目克服過度 書本化，開發(fā)研究和實踐性學(xué)習(xí)。音美學(xué)科進(jìn)行一定整合

20、，支持美育 教育，體育體現(xiàn)鍛煉習(xí)慣等非智力習(xí)慣養(yǎng)成。（8 8）加強友好學(xué)校交流一方面在北師大合作學(xué)校范圍內(nèi)充實交流，取得發(fā)展經(jīng)驗，另一 方面在北師大協(xié)助下，以教學(xué)交流合作為先導(dǎo)，建立一到兩所海外友 好學(xué)校。以此作為開闊視野和實質(zhì)性促進(jìn)學(xué)習(xí)、改進(jìn)教育方式的戰(zhàn)略 舉措。3.3.主要分步驟實施意見（1 1 ）充分調(diào)研與把握學(xué)情階段大約在 20122012 年上半年或 1010 月前，進(jìn)行教師和學(xué)生情況調(diào)研， 真實 地掌握師生的心理狀態(tài)特點，以課題研究、教師專業(yè)成長為支撐，規(guī) 劃“小步子”走起來的一系列措施，力求方向正確，跨度不要太大。 例如，教研活動的系列化，三維教學(xué)目標(biāo)的再解讀與實現(xiàn)，實現(xiàn)課堂 有

21、效導(dǎo)入、學(xué)生有效參與、有效評價的系列步驟等。（2 2）反復(fù)總結(jié)與提煉階段20142014 年上半年前，對已經(jīng)開展的試驗進(jìn)行實踐一總結(jié)一再實踐的 反復(fù)循環(huán)，保留合理成分，優(yōu)化流程，充實和完善教學(xué)評價體系。鞏 固“合作”，實現(xiàn)“有效”，達(dá)成“高效”，在課程建設(shè)、生成高效課堂、 九年一貫等方面邁出穩(wěn)健的步子，取得初步的效益，得到師生、上級 部門和社會的接受和認(rèn)可。（3 3）認(rèn)定成果和形成特色階段大約在 20142014 年內(nèi)，對規(guī)劃的實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)認(rèn)定，初步形成有 效的、具有匯才特色的教學(xué)課程體系和教學(xué)操作流程、評價體系。其 重要標(biāo)志是具有對外交流可輸出的價值。（三）教師專業(yè)成長為引領(lǐng)的教師隊伍建

22、設(shè)1.1.思路和策略我校的教師專業(yè)成長工程啟動于20092009 年教師節(jié)，其背景是基于 學(xué)校從企業(yè)移交教育局之后，教師專業(yè)化水平急需提升，其設(shè)計思想 是在新課程理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，按照義務(wù)教育階段教師 專業(yè)成長的規(guī)律，探討教師專業(yè)成長的基本過程，實現(xiàn)師生和諧與職 業(yè)人生幸福。其策略是在將教師的個人提高與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)有 機(jī)地結(jié)合起來，依托北師大高端教育資源，為每一個參與教師制定成 長方案，進(jìn)行個性化、針對性的設(shè)計。教師專業(yè)成長成為我校的核心 工程，日益表現(xiàn)出對教育教學(xué)和教科研的支撐作用， 其發(fā)展成效已經(jīng) 被普遍接受和認(rèn)可。 新課程理念下義務(wù)教育階段教師專業(yè)成長的研 究已經(jīng)立項為

23、省級課題，由孟校長主持，今后三年在繼續(xù)推進(jìn)教師 專業(yè)成長工程的同時，還將進(jìn)行教師專業(yè)成長規(guī)律的探索和形成校本 教材。2.2.主要工作(1)增強與北師大合作辦學(xué)的效果繼續(xù)作為北師大合作的核心工作，促進(jìn)合作質(zhì)量。充實和完善培 養(yǎng)人選- -專家交流制度、評價制度，開辟更廣的成長空間，在引進(jìn)和吸 收方面，根據(jù)發(fā)展需求，增加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、對外訪問交流等，在生成方 面適時適度地擴(kuò)展教師專業(yè)成長的積極影響，創(chuàng)辦“教學(xué)沙龍”或“課改月談”等制度，多渠道地展示成果、交流經(jīng)驗，條件成熟時輸出我 們的教師專業(yè)成長成果。(2) 加強教科研制度建設(shè)自教師專業(yè)成長工程實施以來，以培養(yǎng)人選為積極力量的研究型 教師在成長，教科研

24、從相對薄弱到相對成型，以“十二五”課題立項 為標(biāo)志，教科研取得實質(zhì)性進(jìn)展。 在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善教科研制度、評價，關(guān)注課題研究過程，建立學(xué)校、教導(dǎo)處- -教科室、各段組和教師個人的縱向教研體制，發(fā)揮教科研在課程中的先導(dǎo)作用，有效發(fā)展專 家引領(lǐng)- -教師專業(yè)成長支撐的課題研究的教科研模式。積累研究資料和管理經(jīng)驗，力爭三年后在教科研與課題研究方面區(qū)內(nèi)領(lǐng)先。（3 3）推進(jìn)教師隊伍的整體發(fā)展教師專業(yè)成長不僅是少數(shù)教師的發(fā)展，其意義更在于教師的整體發(fā)展，積極鼓勵、評價教師專業(yè)成長培養(yǎng)人選為引導(dǎo)和中堅的校本研修、教研組建設(shè)，并作為學(xué)校文化的重要組成部分。（4 4）發(fā)揮課題研究的指導(dǎo)作用以“新課程理念下義務(wù)

25、教育階段教師專業(yè)成長的研究”的課題研究為促進(jìn)，梳理教師專業(yè)成長的歷程，優(yōu)化操作流程，進(jìn)而提取生成 具有學(xué)校特色的校本課程，使其具備指導(dǎo)作用，三年后編寫出一套實 用型教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓(xùn)教材。六、保障機(jī)制（一）管理機(jī)制1.1.管理目標(biāo)根據(jù)時代要求，依據(jù)適用、高效、刪繁就簡的原則，構(gòu)建學(xué)校管 理制度，增強制度的導(dǎo)向、激勵作用，并逐步校本課程化，促進(jìn)學(xué)校 的可持續(xù)發(fā)展。2.2.管理策略本著尊重、挖掘、拓展教師價值的原則，管理工作的切入點是研究教師自主發(fā)展的目標(biāo)、 途徑和評價。具備幾個特征：新一一理念新， 管理方法能創(chuàng)新；高 高標(biāo)準(zhǔn)、 高質(zhì)量、高效率；強 協(xié)調(diào)性強、 開拓性強；實一一工作踏實、作風(fēng)

26、樸實；優(yōu)一一資源優(yōu)化配置，服務(wù) 優(yōu)化。3.3.具體工作（1 1 ）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，實現(xiàn)教師個人和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo)，以年級組、教研組的單位形式，以校 本研訓(xùn)為主的學(xué)習(xí)方式，以專業(yè)成長為先導(dǎo)，營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛，同 時制度性地通過論壇、教研等交流方式鞏固和發(fā)展成效。（2 2）提高干部履責(zé)能力，加強干部梯隊建設(shè)干部要圍繞學(xué)校工作，在學(xué)習(xí)實踐中逐步樹立科學(xué)、民主、開放 的富有個性的管理思想，堅持和完善干部述職和接受評議的制度，逐 步建立起“能上能下，能進(jìn)能出”的干部動態(tài)管理機(jī)制，建立后備干 部的培養(yǎng)機(jī)制，為優(yōu)秀人才的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。（3 3）改革內(nèi)部機(jī)制，激活創(chuàng)造潛力對現(xiàn)有制度進(jìn)行全面的梳理，積極穩(wěn)妥推進(jìn)學(xué)校人事制度改革， 形成“職、責(zé)、權(quán)、利”相統(tǒng)一的并能有效調(diào)動教師工作積極性的內(nèi) 部管理長效機(jī)制。在實施中完善績效工資、評優(yōu)、評聘等條例，激勵 教師工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性，這其中處理的難點是專業(yè)能力、 民主評議和顯性指標(biāo)的關(guān)系，克服評價的隨意、片斷性。（4 4 ）充實和完善學(xué)生、家長滿意度測評機(jī)制和校務(wù)公開制度充實和不斷改進(jìn)現(xiàn)有的階段性學(xué)生評教制度，增加其靈活性，發(fā) 揮其作用。對外設(shè)立常規(guī)的家長反饋機(jī)制，對內(nèi)設(shè)置意見箱等，使全