屆九年級語文上學(xué)期第五次聯(lián)考試題目新人民教育出版版第110套

1、浙江省溫嶺市東浦中學(xué)2013屆九年級上學(xué)期七校第五次聯(lián)考語文試題 新人教版一、書寫 (5分)1.卷面整潔,書寫規(guī)范,清楚.(3分) 2.抄寫下面句子，要求規(guī)范、工整、美觀。(2分) 落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。 二、 語文知識積累與運(yùn)用（32分）3讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字。(4分)本想（zèng） 送你一座山、一片海，可我只有一滴水、一枝葉、一（l） 陽光、一彎素月和在心中積聚了多年的一句殷殷的話語、一份濃濃的企盼朋友，揣著一（k） 自信的心上路，目標(biāo)就不再（yáo） 遠(yuǎn)。4依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（2分）   （1

2、）經(jīng)過半年多的努力，我國基本完成SARS疫苗臨床前的研究，即將進(jìn)入臨床 階段。   （2）由于伊拉克戰(zhàn)爭的拖累，美國消費(fèi)者的信心指數(shù)迅速下降，這反映出人們對美國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn) 的擔(dān)心大大增加。   （3）人的生存與發(fā)展依賴他人與社會，個人的成功 靠自我努力， 靠社會支持。   A試驗(yàn) 衰退 與其說/不如說 B實(shí)驗(yàn) 衰退 不僅是/而且是   C實(shí)驗(yàn) 衰萎 與其說/不如說 D試驗(yàn) 衰萎 不僅是/而且是5.古詩詩詞名句填空。（8分）（1）氣蒸云夢澤， 。 孟浩然望洞庭湖贈張丞相（2）俱懷逸興壯思飛， 。 李白宣州謝朓樓餞別校書

3、叔云（3）山隨平野盡， 。 李白渡荊門送別（4）將軍角弓不得控， 。(岑參白雪歌送武判官歸京)（3）（5）羌管悠悠霜滿地，人不寐， 。（范仲淹漁家傲·秋思）（6） ，甲光向日金鱗開。（李賀雁門太守行（7）白雪歌送武判官歸京中表現(xiàn)詩人岑參送別友人時(shí)依依不舍之情的詩句是： ， 。6下面這段文字中兩處畫線句有語病，請逐一進(jìn)行修改。（4分）真正美麗的生命執(zhí)著地追求著真善美，它不會趨炎附勢地扭曲自己的形象，不會莫名其妙地涂改自己靈動的線條。有時(shí)，它也許會被冷酷地阻斷；有時(shí)，它也許會被無情地?cái)R淺。（1）但是生命之所以美麗，正在于它始終高揚(yáng)著一個美麗的主題的原因：（2）在生命的底蘊(yùn)中，流動著人類始

4、終對世界最純粹的良知與渴望。修改（1） 修改（2） 7.文學(xué)常識與名著閱讀。（6分）(1),水滸中身懷絕技的三位英雄:善盜的是鼓上蚤_,善射的是小李廣_,善行的是神行太保_. （3分）(2) 格列佛游記中利立浦特小人國有哪兩種宮廷游戲？表演游戲的是哪些人？（3分） 8.閱讀下面一段文字，完成下面題目。（4分）（2）根據(jù)上文句意，仿寫下一個句子。(3分) 9.語言實(shí)際運(yùn)用（4分）（1）在橫線上填入與加點(diǎn)詞近義，但感情色彩不同的詞語。（2分）如果一頭驢趴在地上，你怎么打都不起來，那叫固執(zhí)；而一頭驢子的頭上放了一堆青草，它拼命地要吃到，那就是 。 以“碩士村官”而聞名全國的楊本倫，自然就是后面那頭驢

5、子（2）學(xué)生會向全校師生征集學(xué)生文學(xué)社社刊的刊名，某同學(xué)的“小荷之角”深受評委好評，假如你是該同學(xué)，請向評委簡短介紹你的創(chuàng)意。（2分） 三、現(xiàn)代文閱讀 （一）閱讀古藤一文，完成1014題。(16分)古 藤 王劍冰翻下來，騰挪上去，再翻下來，再騰挪上去，就像臨產(chǎn)前的巨蟒，痛苦地不知如何擺放自己的身體。又似臺風(fēng)中的巨浪，狂躁不安地疊起萬般花樣。 這該是多少藤的糾纏??！洋洋灑灑不知多少輪回?？芍魅苏f這只是一棵藤時(shí)，我吃驚了。怎么能是一棵藤呢？但它確實(shí)是一棵藤，一棵獨(dú)立的藤，學(xué)名叫“白花魚藤”，屬稀有的物種。 好美的名字，有色有形，詩意盎然。 這棵藤距離何仙姑家廟不遠(yuǎn)。說它沾了何仙姑的仙氣，或何仙姑沾

6、了它的仙氣也未可知。仙佛奇蹤說：何仙姑為廣州增城何泰的女兒，生時(shí)頭頂有六條頭發(fā)，經(jīng)常在山谷之中健行如飛。傳說武則天曾遣使召見她去宮中，入京的途中何仙姑突然失蹤。之后百日生仙。這之后還有人為呂洞賓與何仙姑罩上了感情色彩。說何仙姑成仙返回家鄉(xiāng)，在家廟的樹林里乘涼，師傅呂洞賓欣然而往，匆忙間用神仙拐杖叉住了何仙姑的綠絲帶，何仙姑掩面飛往天庭，呂洞賓丟掉拐杖去追何仙姑。于是，仙姑的綠絲帶化作了盤龍古藤，呂洞賓的神仙拐杖也變成了支撐古藤的大樹。當(dāng)然這只是傳說，但我仍然會恍惚間把這藤想成是何仙姑長長的六條頭發(fā)。 我敬慕地站立著，品讀著這棵意象萬千的古藤。 它一定受過無盡的苦痛。風(fēng)雨剝蝕過它，雷電轟擊過它，

7、戰(zhàn)火遭歷過它，它依附的大樹，長大，長高，長老，直到一個夜晚轟然倒塌。那傷感的聲音，把一棵藤的后半生弄得不知所措?，F(xiàn)在那棵樹只剩下一段冒出地表的枯樹樁。 藤，身子一半已朽，一些枝條亂于風(fēng)中。 藤，要么死亡，要么活著。 無有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己為自己做樁，自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。藤留下堅(jiān)毅、痛苦、掙扎的過程。1300年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。 藤，木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點(diǎn)。 因也就想到，一位90高齡書家出席一個集會，有人上前攙扶說，您老氣色不錯啊。老人說，色沒有了，氣還有。而看這藤，乃真氣色。據(jù)悉

8、，藤依然6月開花如瑞雪，而后還結(jié)果，花開季節(jié)，芬芳遍地，香氣襲人。那該是多么迷人的意境?。?人其實(shí)同藤一樣，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起，活得不知有多艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對。 見過一些社會底層的老人，這些人多是農(nóng)家人，田間里辛勞一生，慢慢地累彎了腰，在墻角路邊聊度余生，那腰也就更像一棵藤。我還在醫(yī)院里看到一個老態(tài)女子，彎了的腰使頭幾乎垂于地面，走路時(shí)雙手撐在腳上，腳挪手也挪，身子像個甲殼蟲。如果不是住進(jìn)了產(chǎn)房，你幾乎忽略了她是一個女人。可她確確實(shí)實(shí)地生出了一個孩子，成為一個母親，那是個大胖小子呢。這個枯藤一般瘦弱的女人，總是彎曲著身子，幸福地?fù)?/p>

9、著她的白胖的兒子，那是她身上滋長出的嫩芽，是她生命的又一次接續(xù)。她不需要誰的同情與攙扶，她詮釋了一個生命。 我們試圖找到白花魚藤的起點(diǎn)與終點(diǎn)。很多的人繞來繞去，終不得結(jié)論。它沒有根嗎？沒有頭嗎？也許真的就找不到答案了，它不再靠根活著，不再靠頭伸展，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。 很多人開始同這棵藤照相合影，但總是找不到合適的角度，它真不同于一棵樹、一束花。有的干脆坐在了它彎曲的軀干上，于是又有一些人坐著或趴上去，我真擔(dān)心它那枯老的身子會突然頹毀。但藤承受住了，為了我們的某種滿足。 我們熱熱鬧鬧地走后，它還將留在那里，守著它的歲月，守著它的孤獨(dú)。當(dāng)然也守著倔強(qiáng)的形

10、象，被人凝注，被人思索，被人景仰。10這是一篇借景抒情的哲理散文。閱讀全文，從文中找出表明線索的主要語言標(biāo)志，仿照例句，加以概括，填在橫線上。 (2分)（例句）我吃驚這是一棵藤， 裝訂線11聯(lián)系上下文,說說“可主人說這只是一棵藤時(shí)，我吃驚了”,“我”為什么“吃驚”?(3分) 12聯(lián)系全文，說說作者對這“一棵意象萬千的古藤”作了怎樣的“品讀”？(4分) 13課文第段和第段都舉了例子，你能說出這兩處舉例的不同作用嗎？（4分） 14閱讀全文后，找出最能體現(xiàn)作者哲思的句子，工整地抄寫在下面橫線上。（3分） （二）閱讀下面一文，完成1522題。（15分）尋石記    遲子建

11、我們童年所做的游戲，稍微有點(diǎn)新意的，也不外乎讓一個小伙伴扮成白軍，我們一伙紅軍四處去抓他。一抓總能抓得到，他不是藏在柴垛后面，就是躲在狗窩里。每次白軍垂頭喪氣地被捉住的時(shí)候，我都要想：白軍真蠢啊，怪不得勝利的是紅軍呢！這些游戲玩得膩了，有一天我們突發(fā)奇想，想砸家里的石頭玩。聽說石頭能砸出火花，火花在白天看時(shí)不明顯，須等到夜里來砸，才能把那火花看得真切和燦爛。一般的人家都有一塊大石頭，是冬季用來腌酸菜的。夏季時(shí)，這石頭閑在院子里，人們就把它當(dāng)成板凳來使了。老人們坐在上面吸煙鍋，女人坐在那里補(bǔ)衣裳。（A）有的時(shí)候雞也會跳上去，在上面嘰嘰咯咯地叫著，好像那石頭是它下的蛋似的。終于有一個傍晚父母去鄰居

12、家串門了。我便與幾個小伙伴砸家中的那塊青石。它方頭方腦的，大約有二十斤重吧，我們每砸一下，都要跳起來為迸射出來的銀白色火花歡呼一番，直到它被砸碎為止。次日清晨，我給母親從被窩中揪出來。她呵斥我：“你給我去找個一模一樣的石頭回來，要不我就剁掉你的賤手！”那石頭我們家年復(fù)一年地用著，成了我們的老熟人了，它的破碎自然要讓母親大發(fā)雷霆的。我就不信我找不到一塊石頭，那樣我不就跟白軍一樣愚蠢了么！我穿上衣服沖出家門，朝河岸走去，我印象中水里有大石頭。剛到河畔，就見鄰村的打漁人在收網(wǎng)，他問我一個小孩子這么早出來干什么，我如實(shí)說了。他就告訴我說，河里的石頭動不得，石頭底下藏著龍，我要是搬了石頭，龍就會伸出尖爪

13、子把我鉤住。我想河里的石頭動不得，山上峭壁旁的石頭應(yīng)該能讓人動的。我朝山上走去。到了那里時(shí)，正碰上同村的赤腳醫(yī)生在采藥材。他問我一個小女孩走這么遠(yuǎn)的路來這里干什么，我說要搬一塊石頭回家。他就笑著對我說，峭壁旁的石頭動不得，它們是山神胸脯上的一塊塊肌肉，你動一塊，等于在山神身上割了一塊肉。（B）既然石頭都有它們自己的來歷和用場，我就空著手理直氣壯地回家了。母親根本就不相信她清晨時(shí)的一句氣話竟然使我獨(dú)自出去尋石頭，更不相信我聽到的這些傳說。她嗔怪我說：“我看你不用出去找石頭了，你自己就是一塊石頭！”我真的是石頭么？如果是，我可不想做家中的那塊石頭。我要做山上的石頭聽風(fēng)雨，要做水底的石頭親吻魚。（選

14、自遲子建散文，人民文學(xué)出版社2008年1月版，略有改動）15.本文開頭寫“抓白軍”游戲，其作用是 裝訂線 。（3分）16.任選一句品味語言，注意加點(diǎn)詞句。（4分）A.有的時(shí)候雞也會跳上去，在上面嘰嘰咯咯地叫著，好像那石頭是它下的蛋似的。B.既然石頭都有它們自己的來歷和用場，我就空著手理直氣壯地回家了。 17.第段中打漁人和赤腳醫(yī)生對“我”說起石頭的傳說，其目的是什么？（4分） 18.結(jié)合全文，談?wù)劦诙伪憩F(xiàn)了“我”怎樣的思想感情。（4分） 四、閱讀下面一首詩，回答問題。（5分）聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄 李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。19.填空：“

15、楊花”在舊體詩中常象征 ，本詩首句通過各種意象，渲染出在 季節(jié)的一種 氣氛。（3分）20.作者為什么要把“愁心”寄與“明月”? （2分） 五、文言文閱讀。（17分）<一>（8分）十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人日：“肉食者謀之，又何間焉?”劌日：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰?zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對日：“小惠未徧，民弗從也?！惫眨骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂θ眨骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫眨骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂θ眨骸爸抑畬僖?。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從?！惫c之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌日：“可矣

16、。”齊師敗績。公將馳之。劌日：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克。公問其故。對日：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?22補(bǔ)出下列句子中括號里省略的內(nèi)容。(2分)(1)劌日：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！? )乃入見。(2)公日：“衣食所安，弗敢專也，必以( )分人?！?3請翻譯下列句子（要求直譯）。(1分)一鼓作氣，再而衰，三而竭。 24這篇文章主要用了什么寫作方法?（1分）曹劌和魯莊公分別是一位怎樣的人？(2分) <二>（9分） 為文侯使樂羊伐中山，克之；以封其子擊。文侯問于

17、群臣曰：“我何如主？”皆曰：“仁君?！比巫唬骸熬弥猩?，不以封君之弟而以封君之子，何謂仁君！”文侯怒，任座趨出。次問翟璜，對曰：“仁君也。”文侯曰：“何以知之？”對曰：“臣聞君仁則臣直。向者任座之言直，臣是以知之?！蔽暮類?，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。注釋魏文侯：名魏斯，魏國的國君?！拔摹笔瞧渲u號。樂（yuè）羊：人名。中山：戰(zhàn)國時(shí)代的小國，在今河北省定縣。封：帝王以土地、爵位、名號賜人。擊：魏擊，后繼承君位，即魏武侯。趨：禮貌性的小步快走，表示恭敬。25解釋下列加點(diǎn)字在文中的含義。（2分）（1）為文侯使樂羊伐中山，克之 （2）我何如主 （3）向者任座之言直 （4）使翟璜召任座而反之 26將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（2分）（1）君得中山，不以封君之弟而以封君之子，何謂仁君！ （2）何以知之？ 27任座和翟璜各自表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn)？(3分) 28從這則故事中你受到了什么啟示？（2分） 六、寫作（60分）29作文要求：有真情實(shí)感，中心明確，語言通順，表達(dá)力求有創(chuàng)意。文體自選，不少于600字。若寫詩歌則不少于20行。凡涉及人名、校名、地