從身邊教起,改變地理學(xué)習(xí)方式

1、h 論文發(fā)表專家一）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)wwwrqikanwang,net從身邊教起，改變地理學(xué)習(xí)方式我國(guó)著名的已故地理學(xué)家竺可楨先生早在1929年就說(shuō)過(guò)：“地理 教學(xué)的主旨在于養(yǎng)成健全之國(guó)民，使學(xué)子能以世界眼光推論時(shí) 事。也就是說(shuō)，地理課是為了提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生能終身欣賞 和認(rèn)識(shí)世界，能對(duì)人地關(guān)系系統(tǒng)具有綜合認(rèn)識(shí)和分析的能力，對(duì)國(guó) 際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境和安全等廣泛的問(wèn)題具有獨(dú)立判 斷、作出正確結(jié)論的能力。而地理知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是為形成這種 能力服務(wù)的。在日常的教學(xué)中，我一直遵循著這一原則，努力從學(xué)生的身邊感 受教起，密切聯(lián)系實(shí)際，教給學(xué)生終身有用的知識(shí)，不斷提高學(xué)生 的綜合素質(zhì)。一、學(xué)

2、生在觀察、實(shí)踐、探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，提咼分析問(wèn)題、解決 問(wèn)題的能力。美國(guó)心理學(xué)家西萊辛格和格德曼認(rèn)為：人的三大能力是“空間能 力、計(jì)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力”。人的一生在與環(huán)境的接觸中，必 須具有正確的空間觀念，才能在世界上生存和發(fā)展?？臻g觀念的培 養(yǎng)，是初中地理教學(xué)的第一個(gè)攔路虎，是地理學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是 地理應(yīng)用的歸宿。在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣做的：首先提 出問(wèn)題：“如果你在野外迷了路，有哪些確定方向的辦法呢？ ”學(xué) 生們暢所欲言，很快確定了地面上判斷方向的種種辦法。接著導(dǎo)入 新課：在地圖上怎樣判斷方向呢？ 地圖的教學(xué)。在簡(jiǎn)單講解了h 論文發(fā)表專家一）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)wwwrqikanwang

3、,net地圖的基本知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)照我校的校園圖和中國(guó)政區(qū)圖，以 它們?yōu)檩d體，圍繞比例尺、方向的討論題展開(kāi)學(xué)習(xí)。如：（1）兩幅圖的比例尺各是多少？是如何表現(xiàn)的？（2）哪幅圖的比例尺大？為什么？ （3）不同比例尺的地圖反映的內(nèi)容詳略和范圍有何不同？（4）計(jì)算校門(mén)到科技樓有多遠(yuǎn)？ （5）在校園地圖和中國(guó)政區(qū)圖上 各是如何定方向的？ （6）在校園地圖上，你的教室在校門(mén)口的什 么方向？（7）外校同學(xué)來(lái)我校參觀體育館，請(qǐng)你指路學(xué)生對(duì) 非常熟悉的校園地圖非常有興趣，認(rèn)真地量算，在動(dòng)手實(shí)踐中，他 們充滿了樂(lè)趣，為自己得出的結(jié)論興奮不已，既培養(yǎng)了興趣，又提 高了能力。二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象、難以理解的地理

4、知識(shí)變得具體、生 動(dòng)。對(duì)于教材中比較抽象的知識(shí)，可引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)， 獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的 方法。例如：學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)，我首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題” 一艘海上遇難船只如何向別人報(bào)告自己所在的位置（同時(shí)在地 球儀表面上標(biāo)出假設(shè)船只的位置）？讓學(xué)生邊觀察邊議論，然后引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這實(shí)際上就是在地球表面確定一個(gè)點(diǎn)的位置的問(wèn)題。 之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)， 提出確定某一個(gè)學(xué)生在教室里的座位 或者在電影院里找座位的方法，引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的 方法概括為“行”和“列”定點(diǎn)的方法，并把這種方法運(yùn)用到“問(wèn)I 一論文發(fā)表專家一）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)www

5、rqikanwang,net題”解決的實(shí)際情境中。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到可在空白球面上通過(guò)“遇難 船只”這一點(diǎn)畫(huà)兩條交叉的線，但怎樣向別人描述這兩條線的交點(diǎn) 是一個(gè)新問(wèn)題。由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)，從而解 決了前面提出的問(wèn)題。三、以鄉(xiāng)土地理為載體，將呆板的地理信息、規(guī)律轉(zhuǎn)化為鮮活的 地理知識(shí)。在講到中國(guó)的水資源這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)全國(guó)水資源的特點(diǎn)及解 決水資源存在的問(wèn)題沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，但對(duì)當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況卻比 較熟悉，而當(dāng)?shù)氐挠盟闆r和全國(guó)大部分地區(qū)相似，是全國(guó)水資源 利用的縮影。所以，在講課過(guò)程中以談話的形式讓學(xué)生自己總結(jié)當(dāng) 地的水資源特點(diǎn)，從而引伸為全國(guó)的特點(diǎn)；從當(dāng)?shù)匦匏畮?kù)，灌溉農(nóng) 田、果園的事例，說(shuō)明修水庫(kù)可解決水資源季節(jié)變化大的問(wèn)題；從 當(dāng)?shù)氐哪纤闭{(diào)工程，說(shuō)明跨流域調(diào)水可解決水資源地區(qū)分布不均 的問(wèn)題；從當(dāng)?shù)氐乃廴炯袄速M(fèi)狀況，說(shuō)明節(jié)約用水、保護(hù)水資源 的重要性。這樣寓情于景，使枯燥的地理知識(shí)變成了學(xué)生身邊鮮活 的地理事物，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神和創(chuàng)新精神。從學(xué)