新課標(biāo)全國(guó)II卷知識(shí)點(diǎn)列表分析探究

1、峨眉山市 段居洪2009-2015年高考語(yǔ)文新課標(biāo)全國(guó)年高考語(yǔ)文新課標(biāo)全國(guó)II卷知識(shí)點(diǎn)列表分析探究卷知識(shí)點(diǎn)列表分析探究峨眉山市 段居洪峨眉山市 段居洪一、現(xiàn)代文閱讀一、現(xiàn)代文閱讀題型:客觀選擇題大綱要求：考查學(xué)生篩選、整合信息的能力以及提取信息的準(zhǔn)確度和速度。1.分值：3分（1）歷年考點(diǎn)2009201020112012201320142015理解重要詞語(yǔ)的含義理解詞語(yǔ)的含義理解段落內(nèi)容理解重要詞語(yǔ)的含義理解描述對(duì)象理解文章內(nèi)容理解重要詞語(yǔ)的含義峨眉山市 段居洪（2）易錯(cuò)點(diǎn)2009201020112012201320142015原文關(guān)鍵詞的偷換（偷換概念）對(duì)原文的準(zhǔn)確記憶遷移。表述過(guò)于絕對(duì)。概念

2、的偷換，無(wú)中生有對(duì)原文概念的偷換（偷換概念）對(duì)關(guān)鍵虛詞的考查原文概念的主次偷換（偷換概念）原文關(guān)鍵詞的偷換（偷換概念）（3）分析指導(dǎo)：此類考題的考點(diǎn)相對(duì)單一，集中于對(duì)關(guān)鍵詞的理解。考查學(xué)生篩選、整合信息的能力以及提取信息的準(zhǔn)確度和速度。錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置往往都是在一些關(guān)鍵詞上做文章，變換詞的概念，無(wú)中生有。因此做該題時(shí)應(yīng)當(dāng)先讀題目，劃出關(guān)鍵詞，隨后再去文章中找，而該題出題順序也是按照段落順序依次排列，該題較簡(jiǎn)單。2014年的理解題將“主次”偷換。2015年原文是“并不被看作是重要的美學(xué)問(wèn)題”，而不是“并不屬于美學(xué)的研究范圍”。峨眉山市 段居洪2.分值：3分（1）歷年考點(diǎn)20092010201120

3、12201320142015理解并比較文章句子理解原文句子理解原文句子理解原文句子理解原文句子理解原文內(nèi)容理解并比較文章句子（2）易錯(cuò)點(diǎn)2009201020112012201320142015偷換概念，無(wú)中生有無(wú)中生有偷換概念無(wú)中生有忽視原文中的關(guān)鍵詞無(wú)中生有強(qiáng)加因果峨眉山市 段居洪（3）分析指導(dǎo)：）分析指導(dǎo)：此類考題集中于對(duì)原文意思的理解此類考題集中于對(duì)原文意思的理解上，考點(diǎn)與第一題基本相同，也是考查學(xué)生篩選、上，考點(diǎn)與第一題基本相同，也是考查學(xué)生篩選、整合信息的能力以及提取信息的準(zhǔn)確度和速度。錯(cuò)整合信息的能力以及提取信息的準(zhǔn)確度和速度。錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置往往都是在一些關(guān)鍵詞上做文章，偷誤選項(xiàng)的

4、設(shè)置往往都是在一些關(guān)鍵詞上做文章，偷換概念，無(wú)中生有。換概念，無(wú)中生有。2014年年“同時(shí)方便官府向商戶、同時(shí)方便官府向商戶、手工業(yè)者等收取費(fèi)用，這也是宋代行會(huì)的重要職責(zé)手工業(yè)者等收取費(fèi)用，這也是宋代行會(huì)的重要職責(zé)”于原文無(wú)據(jù)。于原文無(wú)據(jù)。2015年接受者作為主體，他對(duì)文本的年接受者作為主體，他對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的，海德格爾提出接受不是被動(dòng)的，海德格爾提出“前理解前理解”，即理，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。（2）理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本）理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與與“前理解前理解”的統(tǒng)一。的統(tǒng)一。”原文并

5、不存在著因果關(guān)系。原文并不存在著因果關(guān)系。峨眉山市 段居洪3.分值：3分（1）歷年考點(diǎn)2009201020112012201320142015根據(jù)原文內(nèi)容理解分析推斷根據(jù)原文內(nèi)容理解分析推斷根據(jù)原文內(nèi)容理解分析推斷根據(jù)原文內(nèi)容理解分析推斷根據(jù)原文內(nèi)容理解分析根據(jù)原文理解分析根據(jù)原文內(nèi)容理解分析（2）易錯(cuò)點(diǎn)2009201020112012201320142015偷換概念偷換概念偷換概念，無(wú)中生有無(wú)中生有偷換概念，無(wú)中生有無(wú)中生有無(wú)中生有峨眉山市 段居洪（3）分析指導(dǎo)：）分析指導(dǎo)：該題集中于對(duì)原文的理解分析及推斷，該題集中于對(duì)原文的理解分析及推斷，不能集中于單句話進(jìn)行理解要有宏觀思維。一般往往不能

6、集中于單句話進(jìn)行理解要有宏觀思維。一般往往在句子的范圍上做文章，偷換概念，夸大概念，或縮在句子的范圍上做文章，偷換概念，夸大概念，或縮小、擴(kuò)大概念的范圍。小、擴(kuò)大概念的范圍。2014年的該題無(wú)中生有年的該題無(wú)中生有“有關(guān)有關(guān)食品安全的規(guī)定始于周代食品安全的規(guī)定始于周代”的說(shuō)法原文無(wú)據(jù)。的說(shuō)法原文無(wú)據(jù)。2015年年見(jiàn)第五自然段，原文并沒(méi)有見(jiàn)第五自然段，原文并沒(méi)有“理解距離藝術(shù)作品的本理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性”這樣的意思。另外也不這樣的意思。另外也不能說(shuō)能說(shuō)西廂記西廂記是對(duì)是對(duì)鶯鶯傳鶯鶯傳的誤讀，的誤讀，金瓶梅金瓶梅是對(duì)是對(duì)水滸傳水滸傳的誤讀。推斷題近年

7、題出現(xiàn)少了。的誤讀。推斷題近年題出現(xiàn)少了。峨眉山市 段居洪二、古代詩(shī)文閱讀二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀4.題型選擇分值：3分考點(diǎn)2009 2010 20112012201320142015分析實(shí)詞分析實(shí)詞分析實(shí)詞分析實(shí)詞 分析實(shí)詞分析實(shí)詞斷句做題指導(dǎo)：做題指導(dǎo)：此類考題主要考察文言實(shí)詞在文章中的意義，在做此類考題主要考察文言實(shí)詞在文章中的意義，在做此類題型時(shí)需要考慮上下句的邏輯關(guān)系，前后人物的態(tài)度觀點(diǎn)此類題型時(shí)需要考慮上下句的邏輯關(guān)系，前后人物的態(tài)度觀點(diǎn)以及加點(diǎn)實(shí)詞的前后詞的詞性，同時(shí)需要學(xué)生日常的積累。以及加點(diǎn)實(shí)詞的前后詞的詞性，同時(shí)需要學(xué)生日常的積累。2014年注重積累便能答對(duì)。先整體

8、閱讀文段，弄懂其大意是韓年注重積累便能答對(duì)。先整體閱讀文段，弄懂其大意是韓文對(duì)劉瑾等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導(dǎo)皇帝沉溺聲色犬文對(duì)劉瑾等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導(dǎo)皇帝沉溺聲色犬馬的行為，接著寫韓文對(duì)這些行為的不滿。于是據(jù)此理解斷句。馬的行為，接著寫韓文對(duì)這些行為的不滿。于是據(jù)此理解斷句。2015首次將實(shí)詞去掉改為斷句題。實(shí)詞題可用代入法等方法，首次將實(shí)詞去掉改為斷句題。實(shí)詞題可用代入法等方法，斷句可找標(biāo)志性的虛詞以及謂語(yǔ)動(dòng)詞或形容詞，盡可能顧及句斷句可找標(biāo)志性的虛詞以及謂語(yǔ)動(dòng)詞或形容詞，盡可能顧及句子的完整性。子的完整性。峨眉山市 段居洪5題型:選擇分值：3分考點(diǎn)200920102011

9、2012201320142015關(guān)于人物性格的信息篩選關(guān)于人物性格的信息篩選關(guān)于人物性格的信息篩選關(guān)于人物性格的信息篩選關(guān)于人物性格的信息篩選斷句文學(xué)常識(shí)分析：分析：此類考題主要考查學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵句的理解，同時(shí)要學(xué)會(huì)分此類考題主要考查學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵句的理解，同時(shí)要學(xué)會(huì)分析文章的內(nèi)容，概括所給選項(xiàng)句的中心意思及態(tài)度觀點(diǎn)。應(yīng)對(duì)此類析文章的內(nèi)容，概括所給選項(xiàng)句的中心意思及態(tài)度觀點(diǎn)。應(yīng)對(duì)此類考題一般采用排除法，并結(jié)合上下文的語(yǔ)境考慮選項(xiàng)所出示的事件考題一般采用排除法，并結(jié)合上下文的語(yǔ)境考慮選項(xiàng)所出示的事件還是人，分析哪些是切合題意描寫人物品質(zhì)的。還是人，分析哪些是切合題意描寫人物品質(zhì)的。2014年在這

10、道題，年在這道題，是近五年中首次出現(xiàn)的類型，作答時(shí)先整體閱讀文段，弄懂其大意是近五年中首次出現(xiàn)的類型，作答時(shí)先整體閱讀文段，弄懂其大意是韓文對(duì)劉瑾等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導(dǎo)皇帝沉溺聲色犬是韓文對(duì)劉瑾等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導(dǎo)皇帝沉溺聲色犬馬的行為，接著寫韓文對(duì)這些行為的不滿。于是據(jù)此理解斷句。馬的行為，接著寫韓文對(duì)這些行為的不滿。于是據(jù)此理解斷句。2015年首次加入文學(xué)常識(shí)，這就需要講課時(shí)不斷地積累，年首次加入文學(xué)常識(shí)，這就需要講課時(shí)不斷地積累，.嗣位指繼嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實(shí)行長(zhǎng)子繼承制，君位由最年長(zhǎng)的兒子承君位，我囯封建王朝通常實(shí)行長(zhǎng)子繼承制，君位由最年長(zhǎng)的兒子繼承

11、。（應(yīng)該是嫡長(zhǎng)子繼承制。）繼承。（應(yīng)該是嫡長(zhǎng)子繼承制。）峨眉山市 段居洪6題型:選擇分值：3分考點(diǎn)2009201020112012201320142015分析文章內(nèi)容的能力分析文章內(nèi)容的能力分析文章內(nèi)容的能力分析文章內(nèi)容的能力分析文章內(nèi)容的能力分析文章內(nèi)容的能力分析文章內(nèi)容的能力易錯(cuò)點(diǎn)2009201020112012201320142015無(wú)中生有偷換語(yǔ)義變換順序偷換語(yǔ)義無(wú)中生有，準(zhǔn)確把握虛詞實(shí)詞語(yǔ)義的偷換無(wú)中生有無(wú)中生有分析：分析：此類考題的考查類型已經(jīng)基本定型，考查的對(duì)象定此類考題的考查類型已經(jīng)基本定型，考查的對(duì)象定位在對(duì)原文的意思的理解，考點(diǎn)一般集中在個(gè)別實(shí)詞、事位在對(duì)原文的意思的理解，

12、考點(diǎn)一般集中在個(gè)別實(shí)詞、事件的主語(yǔ)、語(yǔ)義的理解以及事件前后發(fā)生順序等方面。件的主語(yǔ)、語(yǔ)義的理解以及事件前后發(fā)生順序等方面。峨眉山市 段居洪7.題型翻譯分值：10分2009201020112012201320142015文言文的翻譯，對(duì)應(yīng)原文同左同左同左同左同左同左分析：分析：此類考題的考查類型已經(jīng)固定，考查對(duì)象包括對(duì)原文的理解，對(duì)關(guān)鍵此類考題的考查類型已經(jīng)固定，考查對(duì)象包括對(duì)原文的理解，對(duì)關(guān)鍵實(shí)詞的翻譯，詞類活用，對(duì)特殊句式，古今異義，一詞多義，查推測(cè)語(yǔ)意的實(shí)詞的翻譯，詞類活用，對(duì)特殊句式，古今異義，一詞多義，查推測(cè)語(yǔ)意的能力等方面，也是考生丟分的重災(zāi)區(qū)。一般采用五步定位法解決：能力等方面，也

13、是考生丟分的重災(zāi)區(qū)。一般采用五步定位法解決：1、留，、留，保留原文的人名地名年號(hào)官名等不需要翻譯的東西。保留原文的人名地名年號(hào)官名等不需要翻譯的東西。2、換，找出句子中的、換，找出句子中的實(shí)詞進(jìn)行翻譯替換。實(shí)詞進(jìn)行翻譯替換。3、補(bǔ)，把句子中省略的東西翻譯后補(bǔ)充進(jìn)原句。、補(bǔ)，把句子中省略的東西翻譯后補(bǔ)充進(jìn)原句。4、刪，、刪，刪掉無(wú)實(shí)際意義的詞。刪掉無(wú)實(shí)際意義的詞。5、調(diào)，解決語(yǔ)序問(wèn)題。、調(diào)，解決語(yǔ)序問(wèn)題。2014采分點(diǎn)（采分點(diǎn)（1）淳安公主有）淳安公主有三百頃皇上賞賜的田地，又想奪取任丘老百姓的產(chǎn)業(yè)，韓文竭力抗?fàn)幉抛屵@三百頃皇上賞賜的田地，又想奪取任丘老百姓的產(chǎn)業(yè)，韓文竭力抗?fàn)幉抛屵@事停止下來(lái)。

14、（關(guān)鍵詞：賜、復(fù)、民業(yè)、力爭(zhēng)各事停止下來(lái)。（關(guān)鍵詞：賜、復(fù)、民業(yè)、力爭(zhēng)各1分，句意分，句意1分）分）(2)韓文立韓文立即偕同各位大臣匍匐在金鑾寶殿給皇帝上書，奏章遞入皇宮，皇帝吃驚得哭即偕同各位大臣匍匐在金鑾寶殿給皇帝上書，奏章遞入皇宮，皇帝吃驚得哭泣著吃不下飯，劉瑾等人十分恐懼。（關(guān)鍵詞：偕、伏闕、入、不食各泣著吃不下飯，劉瑾等人十分恐懼。（關(guān)鍵詞：偕、伏闕、入、不食各1分，分，句意句意1分）分）2015年文言詞法、句法不多，都是日常積累的詞語(yǔ)。年文言詞法、句法不多，都是日常積累的詞語(yǔ)。峨眉山市 段居洪（二）古代詩(shī)歌閱讀8.分值：5分2009201020112012201320142015對(duì)

15、詩(shī)句描寫內(nèi)容的分析（景物描寫）對(duì)詩(shī)句描寫內(nèi)容的分析（環(huán)境描寫）對(duì)詩(shī)句思想感情的分析思想感情及藝術(shù)手法藝術(shù)手法及分析藝術(shù)手法及感情分析煉字句分析：此類考題的考點(diǎn)集中在字詞句內(nèi)容的分析及寫作手法的分析。特別是對(duì)整句的內(nèi)容的描述更是一個(gè)高頻考點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)相應(yīng)的讓學(xué)生掌握詩(shī)歌的藝術(shù)手法，情景關(guān)系等。從2013年開始趨勢(shì)集中于藝術(shù)手法，解答此題，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些賞析詩(shī)詞的術(shù)語(yǔ)來(lái)概括，比如，對(duì)抒情詩(shī)，有情景交融、借景抒情、觸景生情、融情于景等；對(duì)說(shuō)理詩(shī)，有托物言志、寓理于物等。其他還有動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色等。2015煉字題近五年沒(méi)有出現(xiàn)，因此要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵詞的能

16、力，以及把握形象及語(yǔ)言的特色。峨眉山市 段居洪9.分值：6分2009201020112012201320142015藝術(shù)手法及思想感情，解題詩(shī)句內(nèi)容及思想感情藝術(shù)手法及分析（情景關(guān)系）詩(shī)句內(nèi)容分析思想感情及分析思想感情及分析思想感情分析：分析：此類考題的考點(diǎn)近幾年主要集中在藝術(shù)手法及思想感情此類考題的考點(diǎn)近幾年主要集中在藝術(shù)手法及思想感情上，藝術(shù)手法出現(xiàn)的頻率是相當(dāng)之高。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)藝術(shù)手法上，藝術(shù)手法出現(xiàn)的頻率是相當(dāng)之高。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)藝術(shù)手法的分析應(yīng)該細(xì)化到點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有話可說(shuō)，有話可寫。從的分析應(yīng)該細(xì)化到點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有話可說(shuō)，有話可寫。從13年開始集中于思想感情，解答此題，要注意到，雖

17、然題目只是年開始集中于思想感情，解答此題，要注意到，雖然題目只是問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)的兩個(gè)“燈前燈前”所表達(dá)的不同意思，答題時(shí)必須緊扣這個(gè)基所表達(dá)的不同意思，答題時(shí)必須緊扣這個(gè)基調(diào)。調(diào)。2015年此道題難度較大想要從年此道題難度較大想要從“兩梁免被塵埃污，拂拭朝兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明簪待眼明”兩句看出堅(jiān)守本色，擦亮眼神，辨識(shí)忠奸，期望將兩句看出堅(jiān)守本色，擦亮眼神，辨識(shí)忠奸，期望將來(lái)還能為國(guó)家效力的意思來(lái)是需要一定的閱讀功底的。來(lái)還能為國(guó)家效力的意思來(lái)是需要一定的閱讀功底的。峨眉山市 段居洪（三）名篇名句默寫10.分值：6分2009201020112012201320142015諸葛亮出師表劉禹錫

18、陋室銘李煜虞美人荀子勸學(xué)韓愈雜說(shuō)（四）陸游游山西村論語(yǔ)述而李白蜀道難歐陽(yáng)修醉翁亭記告子上孟子韓愈師說(shuō)辛棄疾永遇樂(lè)荀子勸學(xué)酈道元三峽白居易琵琶行莊子逍遙游行路難赤壁賦琵琶行逍遙游赤壁分析：分析：此類考題已經(jīng)定型，在復(fù)習(xí)的時(shí)候主要帶領(lǐng)此類考題已經(jīng)定型，在復(fù)習(xí)的時(shí)候主要帶領(lǐng)學(xué)生集中突擊高考大綱要求的學(xué)生集中突擊高考大綱要求的64篇。篇。2014年高考語(yǔ)年高考語(yǔ)文默寫施行了新的政策，加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。文默寫施行了新的政策，加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。2015年沿襲年沿襲2014年理解性默寫的題，因此不僅要背年理解性默寫的題，因此不僅要背會(huì)會(huì)64篇還得注重理解。篇還得注重理解。峨眉山市 段居洪三、四三、四現(xiàn)代

19、文閱讀現(xiàn)代文閱讀11.文學(xué)類文本閱讀年份2009201020112012201320142015小說(shuō)題目孕婦和牛鐵凝保護(hù)人【法】莫泊桑血的故事林海音馬褲先生老舍峽谷阿城鞋劉慶邦塾師老王劉震云峨眉山市 段居洪（1）題題型選擇分值52009201020112012201320142015語(yǔ)言的作用，人物性格分析，語(yǔ)言的應(yīng)用人物性格分析，語(yǔ)言、動(dòng)作在原文中的意思對(duì)話的意義，原文關(guān)鍵句子的含義，故事的內(nèi)容情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析，人物性格分析，表現(xiàn)手法的應(yīng)用關(guān)鍵詞的意義，人物塑造手法，小說(shuō)的線索對(duì)話的意義，原文關(guān)鍵句子的含義，故事的內(nèi)容語(yǔ)言的作用，人物性格分析，語(yǔ)言的應(yīng)用分析：分析：此類考題的考點(diǎn)比較分散，主要

20、圍繞人物的性格、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，此類考題的考點(diǎn)比較分散，主要圍繞人物的性格、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，以及小說(shuō)的情節(jié)、線索、意義等關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題。應(yīng)對(duì)此類考題應(yīng)集中對(duì)照以及小說(shuō)的情節(jié)、線索、意義等關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題。應(yīng)對(duì)此類考題應(yīng)集中對(duì)照原文。避免在個(gè)別字詞上出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)要注意整體把握文章。原文。避免在個(gè)別字詞上出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)要注意整體把握文章。2014年的錯(cuò)年的錯(cuò)誤解答本題，要注意分析各選項(xiàng)表述，從各選項(xiàng)關(guān)于小說(shuō)主題、人物性格、誤解答本題，要注意分析各選項(xiàng)表述，從各選項(xiàng)關(guān)于小說(shuō)主題、人物性格、修辭手法和表達(dá)技巧的方面的表述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。題中，修辭手法和表達(dá)技巧的方面的表述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。題中，B項(xiàng)錯(cuò)誤在于

21、：項(xiàng)錯(cuò)誤在于：“對(duì)對(duì)比比”的說(shuō)法不正確。的說(shuō)法不正確。D項(xiàng)所舉的例子不能證明項(xiàng)所舉的例子不能證明“地方色彩地方色彩”。E所舉之例不能所舉之例不能證明證明“有現(xiàn)代意識(shí)有現(xiàn)代意識(shí)”2015年年A文中所要表現(xiàn)的老汪不是一個(gè)迂腐無(wú)能的人，而是一個(gè)缺少知音的文中所要表現(xiàn)的老汪不是一個(gè)迂腐無(wú)能的人，而是一個(gè)缺少知音的孤獨(dú)的人。是他將所講的內(nèi)容用錯(cuò)了對(duì)象。孤獨(dú)的人。是他將所講的內(nèi)容用錯(cuò)了對(duì)象。E塑造了人物群像塑造了人物群像”以及以及“展開展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷”均不恰當(dāng)。均不恰當(dāng)。峨眉山市 段居洪（2）題題型問(wèn)答分值62009201020112012201320142015人物

22、性格分析人物形象分析關(guān)鍵詞的作用分析人物形象塑造的作用關(guān)鍵形象的分析及作用線索題的好處人物形象分析分析：此類考題的比較集中考查小說(shuō)三要素中的人物分析，特別是分析人物形象的時(shí)候，要充分的結(jié)合小說(shuō)的三要素，聯(lián)系情節(jié)，分析環(huán)境背景，準(zhǔn)確把握性格特點(diǎn)，精煉文章語(yǔ)言進(jìn)行作答。2014年拋棄了人物形象的分析而著重于線索題。因此回答時(shí)既要扣緊“好處”作答，又不能忽視必須限制在“敘事寫人”這兩方面。2015需要仔細(xì)分析文章內(nèi)容進(jìn)行分條論述。峨眉山市 段居洪（3）題題型問(wèn)答分值62009201020112012201320142015分析形象的作用情節(jié)的作用人物性格分析人物性格分析人物特點(diǎn)分析人物形象分析關(guān)鍵句

23、分析：此類考題的比較集中考查小說(shuō)三要素中的人物分析，特別是分析人物形象的時(shí)候，要充分的結(jié)合小說(shuō)的三要素，聯(lián)系情節(jié)，分析環(huán)境背景。2014年要從文本對(duì)人物心理活動(dòng)、行為動(dòng)作和語(yǔ)言等的描寫以及一些細(xì)節(jié)描寫和社會(huì)環(huán)境描寫中捕捉信息。注意分條論述。2015根據(jù)人物特定語(yǔ)句分析主人公性格特點(diǎn)。峨眉山市 段居洪（4）題題型探究分值82009201020112012201320142015觀點(diǎn)分析論述觀點(diǎn)分析論述觀點(diǎn)分析論述觀點(diǎn)分析論述觀點(diǎn)分析論述觀點(diǎn)分析人物對(duì)比觀點(diǎn)分析論述分析：分析：此類考題的考點(diǎn)關(guān)鍵在于自己觀點(diǎn)的選擇，此類考題的考點(diǎn)關(guān)鍵在于自己觀點(diǎn)的選擇，并一定要圍繞該觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的論述，由于此類考并

24、一定要圍繞該觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的論述，由于此類考題屬于探究題，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的要題屬于探究題，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的要求。但是一定要訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)定態(tài)度。不能刻意的追求。但是一定要訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)定態(tài)度。不能刻意的追求兼顧。求兼顧。2015年的題出現(xiàn)了人物比較分析，大大增年的題出現(xiàn)了人物比較分析，大大增加了難度。加了難度。峨眉山市 段居洪12.實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀（1）題型選擇分值52009201020112012201320142015分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格、他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格、他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格、他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。分析

25、主人公的經(jīng)歷、事跡、性格、他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格、他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格、他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格分析：分析：此類考題可以參照以下四句來(lái)復(fù)習(xí)此類考題可以參照以下四句來(lái)復(fù)習(xí)“材料事跡內(nèi)容符，概括分析不虛無(wú)。材料事跡內(nèi)容符，概括分析不虛無(wú)。品質(zhì)精神有升華，情感褒貶顯意圖。品質(zhì)精神有升華，情感褒貶顯意圖?！辈⑶覍?duì)主人公的事跡上要在原文中找出原并且對(duì)主人公的事跡上要在原文中找出原話進(jìn)行分析。話進(jìn)行分析。2014年年B項(xiàng)錯(cuò)誤在于，不是項(xiàng)錯(cuò)誤在于，不是“建議建議”他他“當(dāng)即回國(guó)當(dāng)即回國(guó)”。C項(xiàng)錯(cuò)誤在項(xiàng)錯(cuò)誤在于不是如該項(xiàng)所說(shuō)于不是如該項(xiàng)所說(shuō)

26、“填補(bǔ)了世界真菌研究領(lǐng)域的空白填補(bǔ)了世界真菌研究領(lǐng)域的空白”。E項(xiàng)錯(cuò)誤在于還沒(méi)如該項(xiàng)錯(cuò)誤在于還沒(méi)如該項(xiàng)所說(shuō)的成為現(xiàn)實(shí)。項(xiàng)所說(shuō)的成為現(xiàn)實(shí)。2015年年A沒(méi)說(shuō)他沒(méi)說(shuō)他“自幼熟讀成誦自幼熟讀成誦”。B還有父母還有父母C奮而率部突奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)圍，與日寇死戰(zhàn)”不正確，原文是戴安瀾發(fā)誓：不正確，原文是戴安瀾發(fā)誓：“我戴某人寧愿與日寇戰(zhàn)死，絕我戴某人寧愿與日寇戰(zhàn)死，絕不茍且偷生。不茍且偷生?！倍朊忌绞?段居洪（2）題型問(wèn)答分值62009201020112012201320142015人物事件分析（原因）人物心理分析(原因)人物事件分析（原因）人物事件分析（原因）人物經(jīng)歷分析（原因）人物經(jīng)歷分析人

27、物事件分析（原因）分析：分析：此類考題的考點(diǎn)集中在對(duì)人物的分析，對(duì)主人此類考題的考點(diǎn)集中在對(duì)人物的分析，對(duì)主人公所做的先進(jìn)事跡原因的分析，做該題時(shí)應(yīng)找準(zhǔn)段落，公所做的先進(jìn)事跡原因的分析，做該題時(shí)應(yīng)找準(zhǔn)段落，將文章原話壓縮，并適當(dāng)加入修飾語(yǔ)，議論分析。將文章原話壓縮，并適當(dāng)加入修飾語(yǔ)，議論分析。2014年在原題中指出兩種答題方向需注意。年在原題中指出兩種答題方向需注意。2015注意注意分析事件集中于某一段以及相關(guān)鏈接的提煉。分析事件集中于某一段以及相關(guān)鏈接的提煉。峨眉山市 段居洪2009201020112012201320142015人物事件分析人物觀點(diǎn)分析論述人物事件分析人物態(tài)度分析人物形象分

28、析人物形象分析人物觀點(diǎn)分析分析：分析：此類考題的比較集中考查對(duì)人物事件的理解，在此類考題的比較集中考查對(duì)人物事件的理解，在回答此類考題的時(shí)候，一定要回歸原文，提取語(yǔ)言，精回答此類考題的時(shí)候，一定要回歸原文，提取語(yǔ)言，精煉分點(diǎn)回答扣要求，要點(diǎn)總結(jié)不遺漏。煉分點(diǎn)回答扣要求，要點(diǎn)總結(jié)不遺漏。2014年題出現(xiàn)了年題出現(xiàn)了相關(guān)鏈接需要格外注意，作答時(shí)要緊扣題干中相關(guān)鏈接需要格外注意，作答時(shí)要緊扣題干中“如何主如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國(guó)分憂動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國(guó)分憂”一語(yǔ)，在文本和一語(yǔ)，在文本和“相關(guān)鏈相關(guān)鏈接中篩選有關(guān)信息，然后分條作答。接中篩選有關(guān)信息，然后分條作答。2015首次出現(xiàn)分析首次出現(xiàn)分析作品

29、中的詩(shī)歌這就對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)要求非常高，依然要作品中的詩(shī)歌這就對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)要求非常高，依然要注意日常積累。注意日常積累。（3）題型 問(wèn)答 分值 6峨眉山市 段居洪（4）題型探究分值82009201020112012201320142015人物形象分析談啟示人物觀點(diǎn)分析談理解人物形象分析談啟示人物品質(zhì)分析談理解人物形象分析談理解人物事跡分析人物事跡分析分析：分析：此類考題的考點(diǎn)關(guān)鍵在于自己觀點(diǎn)的選擇，此類考題的考點(diǎn)關(guān)鍵在于自己觀點(diǎn)的選擇，由于此類考題屬于探究題，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力由于此類考題屬于探究題，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的要求。但是一定要有堅(jiān)定態(tài)度，不能刻意有一定的要求。但是一定要有堅(jiān)

30、定態(tài)度，不能刻意的追求兼顧，認(rèn)真審題分點(diǎn)作答，問(wèn)啥答啥。簡(jiǎn)要的追求兼顧，認(rèn)真審題分點(diǎn)作答，問(wèn)啥答啥。簡(jiǎn)要說(shuō)明同時(shí)要舉例。說(shuō)明同時(shí)要舉例。2014年題的相關(guān)鏈接一定要注意，年題的相關(guān)鏈接一定要注意，做題必須結(jié)合并且分條論述。做題必須結(jié)合并且分條論述。此題較文學(xué)類閱讀較簡(jiǎn)單，因結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況多此題較文學(xué)類閱讀較簡(jiǎn)單，因結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況多選擇該類題。選擇該類題。峨眉山市 段居洪五、語(yǔ)言文字運(yùn)用五、語(yǔ)言文字運(yùn)用13題型選擇分值32009201020112012201320142015不合語(yǔ)境對(duì)象錯(cuò)誤不合邏輯望文生義對(duì)象錯(cuò)誤不合語(yǔ)境望文生義不合語(yǔ)境選擇近義詞語(yǔ)的辨析分析：分析：此類考題主要考查學(xué)生對(duì)成

31、語(yǔ)的理解程度。錯(cuò)此類考題主要考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解程度。錯(cuò)誤一般設(shè)置為望文生義，不合邏輯，不合語(yǔ)境，對(duì)象誤一般設(shè)置為望文生義，不合邏輯，不合語(yǔ)境，對(duì)象錯(cuò)誤，謙敬誤用，褒貶失當(dāng)。因此要督促學(xué)生課下對(duì)錯(cuò)誤，謙敬誤用，褒貶失當(dāng)。因此要督促學(xué)生課下對(duì)成語(yǔ)的積累。成語(yǔ)的積累。2014年題出現(xiàn)成語(yǔ)近義間的辨析。年題出現(xiàn)成語(yǔ)近義間的辨析。2015年依然沿襲年依然沿襲2014年的題型年的題型B。故步自封：把自己限制在。故步自封：把自己限制在一定的范圍之內(nèi)。指自己停滯在老路上，比喻安于現(xiàn)一定的范圍之內(nèi)。指自己停滯在老路上，比喻安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)步或革新。墨守成規(guī)：固執(zhí)守舊，死報(bào)著狀，不求進(jìn)步或革新。墨守成規(guī)：固執(zhí)守

32、舊，死報(bào)著老規(guī)矩不放，不思改革進(jìn)取。抱殘守缺：指舍不得扔老規(guī)矩不放，不思改革進(jìn)取。抱殘守缺：指舍不得扔下破舊東西。下破舊東西。峨眉山市 段居洪14題型選擇分值32009201020112012201320142015偷換主語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)動(dòng)賓搭配句式雜糅結(jié)構(gòu)混亂語(yǔ)序不當(dāng)搭配不當(dāng)結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅搭配不當(dāng)偷換主語(yǔ)指代不明句式雜糅成分殘缺偷換主語(yǔ)句式雜糅結(jié)構(gòu)混亂搭配不當(dāng)表意不明分析：分析：此類考題主要考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解程度。錯(cuò)此類考題主要考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解程度。錯(cuò)誤一般設(shè)置為搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表意不明、誤一般設(shè)置為搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂。在解答此類題的

33、時(shí)不合邏輯、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂。在解答此類題的時(shí)候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生從最基本的畫主干開始。候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生從最基本的畫主干開始。2014年題最年題最基本也最常用的方法是分析句子結(jié)構(gòu)。題中，基本也最常用的方法是分析句子結(jié)構(gòu)。題中，A句成句成分殘缺。分殘缺。B句偷換主語(yǔ)。句偷換主語(yǔ)。D句句式雜糅。句句式雜糅。2015ABC較較易，易，D選項(xiàng)出現(xiàn)干擾。選項(xiàng)出現(xiàn)干擾。 峨眉山市 段居洪15.題型選擇分值32009201020112012201320142015選擇排序同左同左同左同左同左同左分析：分析：此類考題的題型已經(jīng)定型，為四組排序中選擇對(duì)的一組，此類考題的題型已經(jīng)定型，為四組排序中選擇對(duì)的一組，在做題方法上也可以采用排除法來(lái)降低難度。一般建議學(xué)生采在做題方法上也可以采用排除法來(lái)降低難度。一般建議學(xué)生采用三步走，首先考慮上下句的主語(yǔ)、話題的銜接。其次考慮其用三步走，首先考慮上下句的主語(yǔ)、話題的銜接。其次考慮其他句子中是否有相同的成分可以合并。其三，考慮句子的邏輯他句子中是否有相同的成分