精選通用版2018高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí)第1部分現(xiàn)代文閱讀專題2實(shí)用類文本閱讀-傳記閱讀第2節(jié)考點(diǎn)3傳記技巧題的2(精講).docx

1、考點(diǎn)3傳記技巧題的2種考法因傳祀是記載人物生平或事跡的訕敘類文體，它的表現(xiàn)技巧與小說(shuō)類似。如修辭手法、 表達(dá)技巧中的表達(dá)人稱（第一人稱的白傳、第三人稱的他傳）、表達(dá)方式（順敘、倒敘、插敘）、 抒情方式（直接抒情、間接抒情）、人物描寫手法（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等）等，表現(xiàn)手法 中的渲染、抑揚(yáng)、比照等，結(jié)構(gòu)章法中的鋪墊、過(guò)渡、照應(yīng)、引出下文、總結(jié)上文、深化主 旨，甚至語(yǔ)言風(fēng)格等都同小說(shuō)類似，如遇到此類手法的賞析，可回憶并運(yùn)用小說(shuō)中的相關(guān)知 識(shí)，這里不再重復(fù)講解。傳記的文體特征決定了高考命題往往從“選材與組材”“映襯（正襯、 反襯）”這2個(gè)方面命題。因此，復(fù)習(xí)傳記，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)這2個(gè)特色題型給予特別關(guān)

2、注?？挤?分析選材組材技巧知識(shí)儲(chǔ)備b明常識(shí)真實(shí)性是傳記的第一特征，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于i般的枯燥的歷史記 錄，它具有文學(xué)性，它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的 手法加以表現(xiàn)，以到達(dá)傳神的目的。分析傳記的文體特征這一題型在高考題中命題樣式一般 為考查文章結(jié)構(gòu)（句段作用）和選材組材技巧。而句段作用題，在具體解題時(shí)可以等同于“小 說(shuō)的情節(jié)作用”，因?yàn)閭饔浛梢钥醋鳌罢鎸?shí)的小說(shuō)”，因此，這里不再贅述。W定考向W熟技巧題干例如審讀判別（2015 -全國(guó)卷I ）作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特（1）題干中有“特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要答復(fù)。點(diǎn)"“特色”“特其他常見設(shè)

3、問(wèn)方式：征”等字樣；（1）請(qǐng)簡(jiǎn)析本文在選材方面的特色。（2）題干中有“組（2）本傳記選取事件多，事件跨度大，文本是怎樣組織起來(lái)的？織''“安排”“順本文材料的順序是如何安排的？序”等字樣。1. 選材類題目可從以下方面思考：（1）人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。所選事例往往都是能“以小見大”的，代表的是傳主某一方面的成就或奉獻(xiàn)。（2）選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。 用r細(xì)節(jié)描寫的方法來(lái)刻畫汪國(guó)真的形象。文本還引用了汪國(guó)真自己的話語(yǔ)及身邊人的評(píng) 價(jià)，給人真實(shí)可信之

4、感。答題時(shí)，要結(jié)合著文本具體內(nèi)容分析概括?！敬鸢浮?選材真實(shí)可信，大量引用身邊人的評(píng)價(jià)和汪國(guó)真自己的話，增加了傳記的 真實(shí)性和可讀性；正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，作者的正面表達(dá)直接突出汪國(guó)真在詩(shī)歌、書法、繪畫 方面的成就，再引用別人的話，從側(cè)面描寫，使人物形象更加飽滿突出；重視細(xì)節(jié)，比方, 要求簽名的女生的問(wèn)話,編輯送樣稿的細(xì)節(jié)很真實(shí)而飽滿地再現(xiàn)了汪國(guó)真的生活和性格.（其 他答案言之成理亦可）(3) 傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。2. 組材類題目可從以下方面思考：(1) 從時(shí)序角度思考。通過(guò)抓時(shí)間詞語(yǔ)，可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握人物的生活經(jīng)歷 及思想演變過(guò)程。(2) 從詳略方面思考。組材

5、是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，與主題特別密切的材 料，是主要內(nèi)容，則須濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi) 容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過(guò)。'讀者陌生的I詳寫i符合主題/突出人物性格的詳略(讀者熟悉的、略寫i與主題有關(guān)聯(lián)，但不是很密切的(3) 從文章的結(jié)構(gòu)方式方面思考。如總分式、分總式、總分總式、并列式等。真題示法閱讀下面的文字，完成后面的題目。一生奔波為詩(shī)詞位于南開大學(xué)的“迦陵學(xué)舍”近日封頂。這個(gè)占地面積約500平方米的四合院，是為南 開大學(xué)教授、中國(guó)古典文學(xué)家葉嘉瑩修建的。葉嘉瑩今年90歲，號(hào)迦陵。在她的規(guī)劃中， 學(xué)舍不太像一般的住房，而是更像古代的書院，

6、是個(gè)教書、做研究的地方。她說(shuō)，這回終于 要有自己的''家” 了。葉嘉瑩對(duì)家的渴望，竟是一段累積了幾十年的情感。10多歲的她經(jīng) 歷了父親失聯(lián)、母親去世的家庭變故，50多歲的她又親歷了晚年喪女的徹骨之痛。生活的 多難白折，使她無(wú)法享受家的溫暖，她轉(zhuǎn)而把更多的精力投注到自己癡愛的詩(shī)教與詩(shī)學(xué)理論 研究中。1974年，葉嘉瑩第一次從加拿大溫哥華回到了闊別26年的故鄉(xiāng)北京?！爱?dāng)時(shí)的我，曾 失望于只能回國(guó)旅游，不能為祖國(guó)做出任何奉獻(xiàn)。”關(guān)于那次回家，她寫下一首2700字的 長(zhǎng)詩(shī)祖國(guó)行：“卅年離家?guī)兹f(wàn)里，思鄉(xiāng)情在無(wú)時(shí)已，一朝天外賦歸來(lái)，眼流涕淚心狂 喜”1978年暮春，葉嘉瑩給國(guó)內(nèi)的教育部門寫

7、信，申請(qǐng)回國(guó)教書。此時(shí)，她已定居溫哥華 近10年，早被聘為加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)終身教授o 1979年，她的中請(qǐng)得到批準(zhǔn)，她 終于可以利用放假的時(shí)間回國(guó)講學(xué)。第一次回國(guó)教書，葉嘉瑩特意在香港買了一件藍(lán)色中式上衣。站在祖國(guó)的講臺(tái)上，面對(duì) 臺(tái)下黑壓壓的學(xué)生，她儀態(tài)高貴，激情四溢，京腔婉轉(zhuǎn)。她喜歡隨講隨寫，從黑板的這一邊, 一直寫到那一邊，滿滿一黑板的粉筆字，寫了又擦，擦了又寫。因?yàn)檫^(guò)敏，她的手總會(huì)因接 觸太多粉筆而皮膚開裂，那時(shí)候她的手上經(jīng)常貼著膠布。像候鳥一樣，葉嘉瑩飛來(lái)飛去。她的身影曾出現(xiàn)在南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等數(shù) 十所高校里。直到2002年，她終于獲得了在華長(zhǎng)期居留證。對(duì)于故鄉(xiāng)，她

8、終于不再是一個(gè) 過(guò)客。自從回歸故土之后，葉嘉瑩的工作就變得更加繁忙了。一覽葉嘉瑩的書目，從1980年 出版迦陵論詞從稿，到2007年推出迦陵說(shuō)詞講稿，她完成的詩(shī)詞專著迄今己有三十 余部。“早年間我在患難中，我家里只有個(gè)像學(xué)生用的課桌擺在走廊，有一把小椅子，前腿 在地板上，后腿在草席上，我早期的一些文章，看起來(lái)富有詩(shī)意，其實(shí)都是在那樣的環(huán)境下 寫的。”葉嘉瑩淡淡地說(shuō)著?！拔乙簧皇蓝枷矚g古典詩(shī)詞，”葉嘉瑩說(shuō)，“古典詩(shī)詞這么珍貴的傳統(tǒng)文化之瑰寶，我 不盡到傳承的責(zé)任，上對(duì)不起古人，后對(duì)不起來(lái)者?！睆?948年在北京教中學(xué)開始，傳承、 傳播古典詩(shī)詞這條路，葉嘉瑩竟然走了將近7（）年，甚至在她定居加拿

9、大期間，也沒有中斷 過(guò)。在加拿大，曾經(jīng)跟隨葉嘉瑩學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的洋研究生就有十幾位，她還另外帶了一 班完全不懂中文的洋學(xué)生。她用不太標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，用自己對(duì)詩(shī)詞的真實(shí)感悟和真誠(chéng)心，打動(dòng) 了這些洋學(xué)生?！拔冶臼且粋€(gè)在講課時(shí)喜歡隨意發(fā)揮'跑野馬'的人，卻要用英語(yǔ)講課，失 去了這一份隨意發(fā)揮的樂(lè)趣?！比~嘉瑩這樣描述自己在國(guó)外講詩(shī)詞的尷尬。她還曾為此寫過(guò) 一首七言絕句：“鵬飛誰(shuí)與話云程，失所今悲匍地行。北海南溟俱往事，一枝聊此托余生?！?葉嘉瑩始終認(rèn)為，古典詩(shī)詞的根在大陸，用英語(yǔ)講得再好，也無(wú)法真正講清楚詩(shī)詞中的深意， “'采菊東籬下，悠然見南山'里無(wú)限的含意和意境，就很

10、難和外國(guó)學(xué)生說(shuō)得通透?！倍嗄陙?lái)，即便是自掏腰包買機(jī)票，葉嘉瑩也從未停止奔波，她想將詩(shī)詞的美講給更多的 中國(guó)人聽。葉嘉瑩說(shuō)，她回來(lái)工作己經(jīng)30多年了，不是現(xiàn)在才來(lái)工作的，只是那個(gè)時(shí)候大 家不注意，“現(xiàn)在突然間知道了葉嘉瑩，這也找你，那也找你，結(jié)果我老了，反而更忙了”。 她特意說(shuō)：“有些朋友的要求我不能完全做到，希望得到大家的原諒。”提起葉嘉瑩，外界時(shí)常為她冠以學(xué)者或作家的頭銜，但葉嘉瑩坦言，自己從沒想過(guò)要做 一個(gè)學(xué)者或詩(shī)人?！耙?yàn)閷W(xué)者、詩(shī)人的成就一般都是屬于個(gè)人的，往往只是個(gè)人的追求，而 我不是，我所做的不是為了我個(gè)人?！崩先苏f(shuō)，“我平生志意，就是要把美好的詩(shī)詞傳給下一 代人，'現(xiàn)己90

11、歲高齡的葉嘉瑩還在為古詩(shī)詞的推廣四處奔波，她建議要在幼兒園大班到小 學(xué)三年級(jí)期間開設(shè)詩(shī)歌唱游課，讓孩子們一邊玩，一邊吟誦詩(shī)詞，由此打下一個(gè)很好的人文 基礎(chǔ)。遺憾的是，這個(gè)建議至今尚未得到完全落實(shí)。但葉嘉瑩說(shuō)，她不會(huì)因此放棄。1.本文主要是從哪幾個(gè)角度選材來(lái)表現(xiàn)傳主一生為古詩(shī)詞奔波的？請(qǐng)結(jié)合全文分析。 （6分）（嘗試解答1【解題思維】第一步：審題干，明題型。題干已經(jīng)明確了 “哪幾個(gè)角度”“選材”，所以此題是考查 學(xué)生把握文章選材的能力，屬于“賞析選材技巧題”。第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)。根據(jù)題干要求“一生為古詩(shī)詞奔波”，可從事例的代表性和 典型性兩個(gè)方面思考，再結(jié)合文章內(nèi)容，具體到語(yǔ)段：思考角度文中

12、對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)第三、四、 五段葉先生早年在國(guó)外教授古典詩(shī)詞，后申請(qǐng)回國(guó)從事詩(shī)教工作，這是從 詩(shī)詞教學(xué)方面選材。第六段葉先生完成的詩(shī)詞專著迄今己有三十余部，這是從遺豳選方面選材。第七、八、九段回到中國(guó)，她把古典詩(shī)詞講給更多的中國(guó)人聽；她提倡讓幼兒園和小 學(xué)開設(shè)詩(shī)歌唱游課，來(lái)推廣中國(guó)古典詩(shī)詞。這是從詩(shī)詞推廣方而選材。【答案】教學(xué)方面：葉先生早年在國(guó)外教授古典詩(shī)詞，后申請(qǐng)回國(guó)從事詩(shī)教工作。 研究方面：她完成的詩(shī)詞專著迄今己有三十余部。推廣方面：回到中國(guó)，她把占典詩(shī)詞 講給更多的中國(guó)人聽；她提倡讓幼兒園和小學(xué)開設(shè)詩(shī)歌唱游課，來(lái)推廣中國(guó)古典詩(shī)詞。（每 點(diǎn)2分）2.本文在組材上對(duì)你的寫作有什么啟示？（6分

13、）嘗試解答【解題思維】第一步：審題干，明題型。題干“組材”已經(jīng)明確此題屬于“傳記組材技巧題”。第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)。思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)文章的結(jié)構(gòu)方式本文第一段交代了葉先生多難的經(jīng)歷，展現(xiàn)她堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的性格，引出后文葉 先生在古詩(shī)詞方面的具體工作內(nèi)容，屬于總寫,剩余段落都是分寫,所以木 文是按總分結(jié)構(gòu)來(lái)組織材料的，分寫部分的素材又是按并列式來(lái)組織的。詳略方面全文內(nèi)容緊緊圍繞題目“生奔波為詩(shī)詞”展開,與這方面有關(guān)的建寫，其 他的一概型寫，在材料的選擇上也大體突出時(shí)間順序，以扣“一生” °這樣 用深情的語(yǔ)言塑造了一位一生為古詩(shī)詞奔波而無(wú)怨無(wú)悔的學(xué)者形象，同時(shí)還 有對(duì)葉嘉瑩高尚的人生

14、境界的始迎贊美之情?！敬鸢浮?，用深情的語(yǔ)言塑造了 位生為古詩(shī)詞奔波而無(wú)怨無(wú)悔的學(xué)者形象，并把對(duì) 葉嘉瑩高尚的人生境界的欽佩和贊美之情融入其中。，分寫部分又運(yùn)用了并列式。（每點(diǎn)3 分）考法2分析映襯（正襯、反襯）的作用知識(shí)儲(chǔ)備°明常識(shí)傳記以傳主為表現(xiàn)中心，但不可不寫其他人物。這些人物既展現(xiàn)了傳主生活的真實(shí)環(huán)境, 又從側(cè)面對(duì)傳主起著映村的作用，還可以點(diǎn)面結(jié)合，揭示更深刻的主題。折定考向4熟技巧題干例如審讀判別(2011 -福建卷)文章多處提到梁思成，這對(duì)寫朱啟鈴有什么作用？請(qǐng) 選一例作簡(jiǎn)要分析。(1) 題干中有傳主， 還會(huì)提到另一位人 物(2) 題干中還有“為 什么，“作用,，“效果,等

15、字樣其他常見設(shè)問(wèn)方式：(1) 本文的傳主是XXX,為什么還要寫另一人物XXX?(2) “自傳”顧名思義應(yīng)該寫自己，為什么還寫同事(同學(xué)、學(xué)生、國(guó) 際友人)的材料？從兩方面分析映襯的作用、內(nèi)容方面1. 從側(cè)面表現(xiàn)傳主外表上看似乎不是寫傳主本人，但通過(guò)寫與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主道 德性格、特點(diǎn)、品性等。可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量，可以塑造飽滿的傳主形象， 突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀 性。2. 內(nèi)容和情節(jié)的需要不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無(wú)法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳 主放到一定的環(huán)境中，他的行為、性格才能顯

16、現(xiàn)其合理性。這樣可以更好地表達(dá)作者的寫作 意圖，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章內(nèi)涵，增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)等。3. 由點(diǎn)及面，揭示除傳主之外更深的主題作者要揭示某種社會(huì)道理或者一個(gè)大的群體，比方整個(gè)民族的某種品質(zhì)，光憑借傳主一 個(gè)人無(wú)法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，除了寫傳主之外，還寫其他的人、事、物。這樣傳主再 加其他的人、事、物，點(diǎn)面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。二、結(jié)構(gòu)表達(dá)方面有的需要先明確手法(映襯)，或者明確從結(jié)構(gòu)上的作用，如引起下文、總領(lǐng)下文、承上 啟下等；再?gòu)脑鰪?qiáng)文章的表達(dá)效果、感染力、說(shuō)服力；增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩；給人豐富的想 象，發(fā)人深省，耐人尋味等方面答殳。真題示法（2011 -福建卷）

17、閱讀下面的文字，完成后面的題目。朱啟鈴：“被抹掉的奠基人”林天宏©2006年6月13日下午，-場(chǎng)大雨過(guò)后，.正陽(yáng)門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴(yán)嚴(yán) 實(shí)實(shí)。北京舊城中軸線上的這座標(biāo)志性建筑，正經(jīng)歷著新中國(guó)成立后規(guī)模最大的一次修繕。 由正陽(yáng)門箭樓北望，長(zhǎng)安街車水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長(zhǎng)街、南北池街，一 同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。 我問(wèn)同行的一個(gè)記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是 誰(shuí)？ ”“梁思成？ ”她答道。 這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進(jìn)入媒體視野，梁思成 等一批建筑學(xué)家巳被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年

18、起，北京己開始有計(jì)劃地進(jìn) 行市政工程建設(shè)，正陽(yáng)門箭樓、東西長(zhǎng)安街、南北長(zhǎng)街與南北池街，都是在時(shí)任內(nèi)務(wù)部總長(zhǎng) 朱啟鈴的主持之下改造與打通的。 同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思成，收到父 親梁?jiǎn)⒊瑥膰?guó)內(nèi)寄來(lái)北宋匠人李誡撰寫的營(yíng)造法式一書，興趣大增，由此走上中國(guó)古代 建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，在那里撰寫了中國(guó)建筑史，成為建 筑學(xué)一代宗師。而營(yíng)造法式一書的發(fā)現(xiàn)者與中國(guó)營(yíng)造學(xué)社的創(chuàng)始人，正是朱啟鈴。 “朱啟鈴是中國(guó)古建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在20世紀(jì)30 年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，我們讀到中國(guó)建筑史的年份，還不

19、知要推遲 多少年?！敝袊?guó)文物研究所某研究人員曾這樣評(píng)價(jià)。但是，“由于歷史原因，他被研究者們 有意無(wú)意地抹掉了”。 朱啟鈴于1930年創(chuàng)辦的中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致” ° 他為學(xué)社請(qǐng)來(lái)當(dāng)時(shí)最為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英：東北大學(xué)建筑系主任梁思成，中央大學(xué)建筑系教授 劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學(xué)家陳垣，地質(zhì)學(xué)家李四光，考古學(xué)家李濟(jì)他還 以其社會(huì)人脈，發(fā)動(dòng)許多財(cái)界和政界人士加入學(xué)社,直接從經(jīng)費(fèi)上支持營(yíng)造學(xué)社的研究工作。 曾有建筑史家這樣評(píng)價(jià)朱啟鈴：“人力、物力、財(cái)力，這些都是研究工作所必不可少的條件, 能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來(lái)，是需要非凡之才能的。朱啟鈴以一己之力

20、，做了今天需要 整個(gè)研究所行政部門做的事。" 有數(shù)據(jù)顯示，截至1937年，營(yíng)造學(xué)社野外實(shí)地測(cè)繪重要古建筑達(dá)206組，因此探索 出一整套研究中國(guó)古建筑的科學(xué)方法，為撰寫中國(guó)建筑史構(gòu)建了扎實(shí)的科學(xué)體系。 假假設(shè)沒有朱啟鈴，中國(guó)的古建筑研究，又會(huì)是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營(yíng)造 學(xué)社停辦也己整整60周年。 6月13日的那場(chǎng)大雨，將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻 依舊透著落寞，此處正是營(yíng)造學(xué)社I日址。而位于東城區(qū)趙堂子胡同3號(hào)的朱啟鈴故居，住著 數(shù)十戶人家，雜亂之中，依稀可辨當(dāng)年氣魄。（摘自2006年6月21日中國(guó)青年報(bào)，有刪改）【注】 朱啟鈴（18721962）,曾任

21、全國(guó)政協(xié)委員、中央文史館館員。文章多處提到梁思成，這對(duì)寫朱啟鈴有什么作用？請(qǐng)選一例作簡(jiǎn)要分析。（4分）嘗試解答【解題思維】第一步：明確答題方向。解答此題，首先要明確作者寫梁思成是為了寫朱啟鈴，因此分 析時(shí)的落腳點(diǎn)必須在塑造朱啟鈴這-人物形象上；其次要找出文章具體寫梁思成的地方，確 定其中一處，分析作者在此處寫梁思成對(duì)表現(xiàn)朱啟鈴這一人物形象的作用；最后，還要分析 在文章結(jié)構(gòu)表達(dá)上所起的作用。第二步：篩選信息，找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。對(duì)應(yīng)語(yǔ)段文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)第段內(nèi)容：寫記者認(rèn)為改造北京舊城第人是梁思成，間接說(shuō)明朱啟鈴不為人 所熟知。結(jié)構(gòu)表達(dá)效果：點(diǎn)明題意，引出下文。第段內(nèi)容：梁思成因營(yíng)造法式一書而走上中國(guó)古代

22、建筑研究之路，加入中 國(guó)營(yíng)造學(xué)社，在中國(guó)建筑學(xué)界有很高的地位：而營(yíng)造法式書的發(fā)現(xiàn) 者與中國(guó)營(yíng)造學(xué)社的創(chuàng)始人就是朱啟鈴,這間接反映出朱啟鈴鮮為人知的 奉獻(xiàn)。結(jié)構(gòu)表達(dá)效果：照應(yīng)題n。第段內(nèi)容：點(diǎn)明如果沒有朱啟鈴，就不可能在20世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁墨成這 樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，直接突出朱啟鈴的奉獻(xiàn)。結(jié)構(gòu)表達(dá)效果：以別人直接評(píng)價(jià)的方式來(lái)突出朱啟鈴的奉獻(xiàn)，更令人信服?！敬鸢浮课恼峦ㄟ^(guò)對(duì)梁思成有關(guān)事跡的表達(dá)，或直接或間接地寫出朱啟鈴對(duì)我國(guó)古 建筑研究的重要奉獻(xiàn)。所選事例及分析：第段，文章寫記者認(rèn)為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說(shuō)明朱啟鈴不為人所熟知, 點(diǎn)明題意，引出下文。第段，梁思成因營(yíng)造法式一書而走上中

23、國(guó)占代建筑研究之路，加入中國(guó)營(yíng)造學(xué)社, 在中國(guó)建筑學(xué)界有很高的地位；而營(yíng)造法式一書的發(fā)現(xiàn)者與中國(guó)營(yíng)造學(xué)社的創(chuàng)始人就是 朱啟鈴，這間接反映出朱啟鈴鮮為人知的奉獻(xiàn)，照應(yīng)題目。第段，點(diǎn)明如果沒有朱啟鈴，就不可能在20世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué) 領(lǐng)軍人物，直接突出朱啟鈴的奉獻(xiàn)。（作用1分，選例1分，分析例子2分）邊練邊悟 傳記技巧題的2種考法閱讀下面的文字，完成后面的題目。汪國(guó)真：觸摸生命的極致他不是詩(shī)人，不是書法家，不是畫家，不是作曲家，他是汪國(guó)真一一一個(gè)觸摸生命極致 的勇者?！耙淮说奈幕枷瘛蓖魢?guó)真走了，享年59歲，青春成為詩(shī)人最后的一個(gè)注腳！ 汪國(guó)真，一代人記憶深處的名字，曾承載著一

24、代人的集體記憶。他的名字曾與詩(shī)歌緊密相連, 讓我們憶及那個(gè)傳抄詩(shī)歌的年代特別的“時(shí)尚”。在大學(xué)期間，汪國(guó)真便開始發(fā)表詩(shī)歌作品。很少有哪個(gè)詩(shī)人像汪國(guó)真一樣，在詩(shī)集出版 之前就擁有了那么多的讀者。到90年代，汪國(guó)真出了五六十種詩(shī)文集，研究賞析其詩(shī)歌作 品的書多達(dá)十兒種，隨之“汪國(guó)真熱”席卷全國(guó)。1990年，江國(guó)真的詩(shī)集大賣，有人把這 一年稱為出版界的“汪國(guó)真年”。甚至有人把當(dāng)時(shí)的熱潮稱為“風(fēng)暴”。1985年開始進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作，至今堅(jiān)持筆耕不輟二十余年，汪國(guó)真被譽(yù)為“中國(guó)詩(shī)歌 最后一個(gè)輝煌的詩(shī)人”。曾有評(píng)論說(shuō)：有青春的年代，就有汪國(guó)真的詩(shī)行。積極、昂揚(yáng)的詩(shī)歌上題，讓汪國(guó)真在年輕人群體中形成巨大影響，

25、也讓其作品帶有啟蒙 意義，成為一代人的青春記憶。詩(shī)刊編輯、詩(shī)人彭敏說(shuō)：“汪國(guó)真是-代人的文化偶像, 他的詩(shī)歌成為無(wú)數(shù)文學(xué)青年的啟蒙讀物，他把詩(shī)歌的影響力擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)，其詩(shī)歌的社會(huì) 啟蒙意義超過(guò)了文學(xué)價(jià)值木身?！薄凹热贿x擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”“沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山” 汪國(guó)真的詩(shī)，在一代人心中留下烙印，并繼續(xù)發(fā)揮著社會(huì)影響。正如網(wǎng)友的悼詞：“人生最 艱難的時(shí)期，您的詩(shī)為我釋懷。如今，夕陽(yáng)涂滿小路，荊棘己化杜鵑，您的背影消失在地平 線，您的溫暖真誠(chéng)繼續(xù)伴我們風(fēng)雨兼程?！奔?xì)心人會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的許多報(bào)刊的一些欄目刊頭的書寫筆風(fēng)一致，似乎一人所為。不錯(cuò), 這都是汪國(guó)真留的“墨跡”。汪國(guó)真

26、書法作品乍看筆畫舒展，章法瀟灑，疏密有致，細(xì)賞穩(wěn) 健剛勁，豪邁磅礴，又不失典雅之美。中國(guó)書法家協(xié)會(huì)理事石憲章先生曾稱汪國(guó)真是“書法 界-顆璀璨的新星汪國(guó)真什么時(shí)候開始涉足書法界？讓人頗為不解。其實(shí)，汪國(guó)真從詩(shī)家到書法家，追根溯源全是因?yàn)楹灻叭堑牡湣薄?991年11月，汪國(guó)真應(yīng)邀為北京大學(xué)演講，學(xué)生們都拿著 本子請(qǐng)他簽名。汪國(guó)真的字寫得有些“對(duì)不起觀眾”，他也不好推托。果不其然，一位拿到 簽名的女生失望地問(wèn)他：“汪老師，你的詩(shī)寫得好，字卻怎么沒詩(shī)好呢？ ” 一句問(wèn)話，問(wèn)得 汪國(guó)真滿面通紅。回到家，他決定從此練書法。讓汪國(guó)真意想不到的是，他在北京琉璃廠一家字畫店里看到自己的兩頁(yè)信待沽，他上前 問(wèn)值多少錢。店主說(shuō)少于千元不賣。汪國(guó)真問(wèn)真值這么多錢嗎？店主說(shuō)，世上有兩種字最值 錢，名人寫