中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文學(xué)生思維論文

1、A 論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng) 以ww .q i kanwangPnel中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文學(xué)生思維論文思維能力是一切能力的核心，它是通過對事物的感知、表象進(jìn)行 分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是 實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。思維能 力的發(fā)展是一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，而課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行 思維訓(xùn)練的主陣地，因此教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué) 內(nèi)容，把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。一、設(shè)情激趣，激發(fā)思維動機(jī)愛因斯坦說：“興趣和愛好是求知的最大動力?！毙抡n標(biāo)中指 出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教 學(xué)情境”。有趣

2、的教學(xué)情境具有強(qiáng)烈的吸引力， 能創(chuàng)設(shè)一種自由思 考的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維。同 時，這樣設(shè)計教學(xué)不但體現(xiàn)了 “數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，又使學(xué) 生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。從 而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其自然地投入到后面的教學(xué)活動之中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激起探知欲望的情境。這就 要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生生理和心理特 點(diǎn)，充分挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè) 思維情境，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)。二、預(yù)留空間，注重思維引導(dǎo)素質(zhì)教育提倡不僅要學(xué)生“學(xué)會”，而且要學(xué)生“會學(xué)”。教師的 任務(wù)不僅僅是教書，

3、更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這正如人們A 論文發(fā)表專家一 j j 中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww .q ikanwang .net。 初中生思維的特點(diǎn)是從以具體想 象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維，這就要求教師在有趣的教學(xué) 情境中營造寬松的思維氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，啟迪思維， 開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有自我發(fā)展、自我完善、 自我創(chuàng)新的機(jī)會。讓他們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此在教學(xué)時應(yīng)著重 學(xué)生的思維過程引導(dǎo)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：1.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是信息輸入的通道，是思維探 索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有

4、觀察 就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。2.注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā) 現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。3.注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求 不同答案的思維過程。 加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思 維的重要環(huán)節(jié)。三、營造氛圍，選擇教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立下來的，完成所提出教 學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。它是人們 在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改革教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué) 實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。要培養(yǎng)學(xué) 生的思維，就應(yīng)該有與之相

5、適應(yīng)的，能促進(jìn)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，所說“授人以魚不如授人以漁”醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J J 中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang. nel當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式。1.開放式教學(xué)。開放教學(xué)是指以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動 的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。2.活動式教學(xué)。這種教學(xué)模式主要是：讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動，包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在 活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)3.探索式教學(xué)。這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對于這

6、類知識的教學(xué)， 通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的方法解決問題， 引導(dǎo)學(xué)生 主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。對 于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等有極大的好處。它不 僅培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維的 靈活性，使學(xué)生的思維得以升華。四、培養(yǎng)習(xí)慣，訓(xùn)練思維品質(zhì)1.在倡導(dǎo)質(zhì)疑中培養(yǎng)思維習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生盡可能地多問幾個為什 么，深入的分析、思考這些新知識產(chǎn)生的背景和理由是什么，它們 反映了哪一類事物的本質(zhì)屬性，它們是怎樣從原有的知識發(fā)展而 來，又和原有知識有什么樣的聯(lián)系，它們成立或適用的條件如何。 盡管解答這些問題并沒有創(chuàng)造什么新知識，但對于學(xué)生來講卻是全 新

7、的，可以發(fā)展學(xué)生的思維。任何創(chuàng)造性的思維活動都是從質(zhì)疑和 發(fā)現(xiàn)，提出新問題開始的，我們要有意識地培養(yǎng)這種思維習(xí)慣。質(zhì)A 論文發(fā)表專家一J J 中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww .q i kanwangPnei疑不僅能使知識牢固掌握，更重要的是培養(yǎng)了思維的習(xí)慣。2.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是思維能力的具體表現(xiàn)形式，是衡量一個人思維水平高低的重要指標(biāo)和發(fā)展思維能力的突破口。它主要包括思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏捷性、 思維的批判性、 思維的獨(dú)創(chuàng)性等。 數(shù)學(xué)教學(xué)的目的除了讓學(xué)生間接 地接受前人的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在教學(xué)中要 做好以下四點(diǎn)：運(yùn)用直觀，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。巧設(shè)練習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。 加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。初中生是以具體形象思維為主，為了適應(yīng)這種思維方式，就需要 提供大量的感性材料，通過對具體材料的感知，建立表象達(dá)到抽象。 動手操作、實(shí)際活動可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，它既是獲得 知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和邏輯思維的過程。總之， 對初中學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)， 要立足于課堂， 功夫要 下在課內(nèi)，靈活地把它貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師在教學(xué)過程 中