《電子技術(shù)基礎(chǔ)》探究式教學(xué)微探

1、一論文發(fā)表專家一 中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)SJwww.qikanwangjiel電子技術(shù)基礎(chǔ)探究式教學(xué)微探摘 要：探究式教學(xué)是指在教學(xué)概念和原理時(shí)，教師只是給他們 一些事例和問(wèn)題，讓他們自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、 聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究、自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種 方法。本文探討了探究式教學(xué)在中職電子電工基礎(chǔ)學(xué)科中的運(yùn) 用問(wèn)題。關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 探究式教學(xué) 實(shí)踐最早提出在教學(xué)中使用探究方法的是杜威。他認(rèn)為，科學(xué)教育不 僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方 法。因此，探究性學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生自己研究去發(fā)現(xiàn)、 認(rèn)識(shí)理論知識(shí), 或利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。它的指導(dǎo)思想是

2、在教師的指導(dǎo)下， 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題 的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物 內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?jiàn)，在探究式教 學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。電子技術(shù)基礎(chǔ)屬于實(shí)驗(yàn)性課程，很多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都可從 實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)掌握。在電子技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn) 行探究性學(xué)習(xí)中可采用以下策略。一、教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置問(wèn)題情境，準(zhǔn)備可供探究的 材料，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，適時(shí)提出問(wèn)題。探究式教學(xué)的核心是問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞問(wèn)題而展開(kāi)。教 師需要通過(guò)提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。從教學(xué)

3、醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國(guó)黠斛網(wǎng)中國(guó)黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang. nel的角度來(lái)看，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，提出符 合學(xué)生認(rèn)知水平、難度適度、科學(xué)合理的問(wèn)題。在探究式教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別問(wèn)題等方面起著關(guān)鍵的作 用，要對(duì)學(xué)生提供幫助，使其研究的問(wèn)題更為集中深入。從而把學(xué) 生引向科學(xué)探究，體驗(yàn)到有趣、豐富的調(diào)查研究過(guò)程，樂(lè)在其中。 例如，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：如何判別三極管的三個(gè)電極？為學(xué)生準(zhǔn) 備型號(hào)不同、引腳排列規(guī)律不同的三極管和萬(wàn)用表。這樣有利于學(xué) 生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。在這樣的探究式教學(xué)中，師生 共同學(xué)習(xí)，一起實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此 時(shí)

4、的教師扮演著學(xué)習(xí)組織者的角色，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。這個(gè) 探究過(guò)程可以由單個(gè)學(xué)生獨(dú)自完成，也可以采取小組教學(xué)的方法來(lái) 完成。在小組教學(xué)中，學(xué)生分工合作，互相配合，一起研究學(xué)習(xí)， 共同解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和與人合作的能力。二、教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，并引 導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的環(huán)節(jié)尤為重要，這是 教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師不能把所有學(xué)習(xí)材料一股腦地提供給學(xué) 生，要引導(dǎo)學(xué)生自主搜集匯總學(xué)習(xí)材料，并幫助學(xué)生擬定可行的學(xué) 習(xí)和研討計(jì)劃，選擇最適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)方法。同時(shí)，教師應(yīng)提供必要的 學(xué)習(xí)資料和實(shí)踐條件，由學(xué)生自己動(dòng)手去查閱資

5、料并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn) 證，獲得問(wèn)題的答案或提出假設(shè)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的概念、原 論文發(fā)表專家一J中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng).q i kanwangPnei理進(jìn)行分析、綜合和探究，從而形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。它不僅有助于學(xué)生 更牢固地掌握知識(shí)技能，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力, 尤其創(chuàng)新思維能力具有非常重要的意義。在操作過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn) 題提出探究方案，通過(guò)相互的討論、交流，形成解決方法。在操作 實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新欲望，激發(fā)探究熱情，自主獲取知識(shí)，能夠體驗(yàn)到 成功的樂(lè)趣。例如，在運(yùn)用探究方式學(xué)習(xí)三極管引腳判別方法時(shí)， 教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)三極管結(jié)構(gòu)、類型、pn結(jié)單向?qū)щ娦?、?極管處于放大

6、工作狀態(tài)時(shí)需具備的條件、人體電阻、萬(wàn)用表電路結(jié) 構(gòu)特點(diǎn)等知識(shí)材料。引導(dǎo)學(xué)生用萬(wàn)用表結(jié)合所搜集的材料進(jìn)行逐步測(cè)試、分析、判斷。再如，三極管從結(jié)構(gòu)上可看出，內(nèi)部有兩個(gè)pn結(jié)，其基極是兩個(gè)pn結(jié)的公共極，通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)試，結(jié)合pn結(jié)單 向?qū)щ娦哉业竭@個(gè)公共極，基極就找到了。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué) 生不僅掌握了三極管引腳判別方法，而且加深了對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的 理解，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。三、教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，而且要重視 學(xué)生在原有知識(shí)水平、能力水平基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生 運(yùn)用電子技術(shù)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在探究式教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際 生活中的問(wèn)題。例如，在講完二極管橋式整流電路后，我