蘇教版語文七年級上冊第二單元教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版七年級上冊第二單元教學(xué)設(shè)計  【單元目標概說】   本單元的主題是“金色年華”，所選的四篇文章都是反映多彩的童年生活的。幼時記趣圍繞一個“趣”字，記述了玩耍的物外之趣；往事依依以飽含深情的筆墨回憶了童年求學(xué)生涯中難以忘懷的人和事，突出了讀書的樂趣與益處；十三歲的際遇以詩意的語言回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大校園學(xué)習(xí)、生活的感受；偉人細胞以輕松詼諧的筆調(diào)記述了男生賈里追求轟轟烈烈的人生、實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。    學(xué)習(xí)這個單元，要加強朗讀，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，理清思路，認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫卷，體會作者的

2、情感，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；還要注意回顧自己的童年生活，聯(lián)系現(xiàn)實生活，借鑒作者的生活經(jīng)驗，不斷擴充自己對童年生活的認識和體驗。    學(xué)習(xí)這個單元，還要學(xué)會在作文中說真話，抒真情，表達自己的真實感受；學(xué)會主動與人交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。  【閱讀教學(xué)設(shè)計】    （說明：依據(jù)單元主題詞，將第六課與第五課對調(diào)，先學(xué)習(xí)幼時記趣）    幼時記趣    教學(xué)設(shè)計A    創(chuàng)意說明：由于本文是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。教學(xué)本文

3、，宜把誦讀作為教學(xué)重點，并給予學(xué)生必要的示范和誦讀方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和書下注釋疏通文意，整體感悟課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：    一、導(dǎo)入新課。    導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，你們知道“青梅竹馬”這個成語嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實，“竹馬”就是小孩子放在胯下當馬騎的竹竿。在一個孩子的眼里，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇特而美麗的想象??！你在童年時代有過類似的體驗嗎？今天，讓我們一起走進清人沈復(fù)所寫的幼時記趣。    這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。我們學(xué)習(xí)文言文是為了繼

4、承和弘揚民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語言表達，提高審美修養(yǎng)。要學(xué)好文言文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)文言語感，概括起來說，就是這幾個字：多讀，多背，加強積累，用心體悟。只要我們有信心，學(xué)好文言文并不難。    二、板書課題，簡介作家作品。    三、朗讀課文，整體感知。   第一遍：教師范讀。    第二遍：教師領(lǐng)讀。    第三遍：教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。    第四遍：學(xué)生齊讀。（要注意讀準字音，掌握停頓）    之后，教師繼續(xù)組織學(xué)生采取多種形式反復(fù)誦讀，

5、整體感知課文內(nèi)容。教師要在語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以點撥和指導(dǎo)。對學(xué)生的誦讀練習(xí)，教師要及時評價、鼓勵。    四、點撥方法，疏通文意。    1方法點撥：學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的東西）”，有的要注意將省略的內(nèi)容補上，如“使（之）與臺齊”；有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代

6、文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。    2學(xué)生默讀課文，疏通文意（注意運用上述方法），落實文中常見的文言實、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。    3全班討論交流，解決各小組內(nèi)不能解決的疑難問題。    4請學(xué)生口頭翻譯課文，其他同學(xué)補充訂正，教師給予必要的點撥指導(dǎo)。    五、研讀課文，合作探究。    1教師提出問題：    （1）本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)

7、生的？    2學(xué)生自主討論，回答問題，教師簡單小結(jié)。    六、體驗反思，拓展遷移。    1教師在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上提出問題：    （1）你在童年時有過類似的體驗嗎？請你說出來和同學(xué)一起分享。（2）學(xué)了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認為怎樣才能成為一個有情趣的人。（對于以上三個問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對于有創(chuàng)意的表達，教師要給予充分肯定。）    2推薦浮生六記閑情記趣中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學(xué)生閱讀。    教學(xué)設(shè)計B  &

8、#160; 創(chuàng)意說明：本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自學(xué)為主，教師作適當點撥、引導(dǎo)。由于學(xué)生是初次接觸文言文，因此可將詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識作為訓(xùn)練重點，將朗讀和背誦作為重要的教法和學(xué)法，要求學(xué)生當堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。可安排學(xué)生課前搜集有關(guān)沈復(fù)及浮生六記的資料。    教學(xué)步驟：    一、導(dǎo)入新課。    可參考“教學(xué)設(shè)計A”的導(dǎo)語設(shè)計，或由學(xué)生的童年趣事導(dǎo)入。    二、板書課題，請學(xué)生根據(jù)書下注釋和預(yù)習(xí)時搜集的資料簡介沈復(fù)及浮生六記，教師簡單總結(jié)。  &

9、#160; 三、學(xué)生反復(fù)自讀課文（朗讀和默讀相結(jié)合），完成教師預(yù)先設(shè)計好的自讀練習(xí)。遇到疑難問題，可與同小組的同學(xué)討論解決。    自讀練習(xí)包括以下內(nèi)容：    （1）正音。（2）正確劃分朗讀停頓。（3）理解重點實詞、虛詞的意義和用法。（4）翻譯重點語句。    四、列出復(fù)述課文內(nèi)容的提綱，并根據(jù)提綱口頭復(fù)述課文內(nèi)容，師生共同點評。    五、在復(fù)述的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文。    六、討論理解文中的“物外之趣”，請學(xué)生結(jié)合自己童年的體驗談感受。（思考題的設(shè)計可參考“教學(xué)設(shè)計A”）  &#

10、160; 教學(xué)設(shè)計C    創(chuàng)意說明：課文篇幅較短，內(nèi)容較淺顯，充滿童真童趣。教學(xué)中可設(shè)計一個“今天我來當老師”的活動，充分調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。課前可要求學(xué)生查找有關(guān)沈復(fù)及浮生六記的資料。    教學(xué)步驟：    一、導(dǎo)入新課。    可參考“教學(xué)設(shè)計A”的導(dǎo)語設(shè)計，或以臺灣校園歌曲童年導(dǎo)入。    二、板書課題，請學(xué)生根據(jù)書下注釋和搜集的資料簡介作家作品，教師簡單總結(jié)。    三、朗讀課文。（要求讀準字音，正確把握朗讀停頓）   

11、 四、明確任務(wù)，探究學(xué)習(xí)。    1將全班同學(xué)分為四個組，每組負責一個自然段，合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。各小組要推選出12位小老師負責向全班同學(xué)講解該段的有關(guān)內(nèi)容。    要求：（1）能正確、流利、有感情地示范朗讀。（2）能講解段中重點實、虛詞的含義和用法。（3）能正確翻譯、串講有關(guān)內(nèi)容。（4）能就該段的內(nèi)容、語言或?qū)懛ǖ冗M行分析。    2各組的小老師向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。    五、教師根據(jù)學(xué)生的情況進行總結(jié)。    資料整合平臺   

12、 課外推薦閱讀材料    冬陽童年駱駝隊    城南舊事出版后記   臺灣林海音    駱駝隊來了，停在我家的門前。    它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。    爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢，還是“烏金墨玉”？我常?？匆婍槼墙置簵５陌讐ι?，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，它們和駱駝，是一步一步走來

13、的。    另外一個拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。    爸爸已經(jīng)和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。    我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。    老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動物?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。  

14、;  駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來“當、當、當”地響。    “為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。    爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。    我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：    “不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類

15、，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?   爸爸想了想，笑笑說：    “也許，你的想法更美些?！?   冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。    夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽： &

16、#160;  “夏天它們到哪兒去？”    “誰？”    “駱駝呀！”    媽媽回答不上來了，她說：    “總是問，總是問，你這孩子！”    夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。    可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。    就這樣，我寫了一本城南舊事。   

17、我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。    1960年10月    往事依依    教學(xué)設(shè)計A    創(chuàng)意說明：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂?？紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系，語言優(yōu)美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學(xué)對青少年成長的重要意義及品味欣賞文章語言作為教學(xué)重點，并作適當?shù)耐卣寡由臁?   教學(xué)步驟：    一、導(dǎo)入新課。    導(dǎo)語設(shè)計：于漪老師是一位才華橫溢、

18、充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風格獨特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她深刻的影響。    二、板書課題，解釋“依依”的含義。    三、整體感知。    1學(xué)生自由朗讀一遍課文，動筆標示生字詞。    2小組合作學(xué)習(xí)生字詞（注意參看注釋和利用工具書），如有解決不了的問題，提出來全班討論解決。    3學(xué)生快速瀏覽課文，

19、小組討論思考下列問題：（1）作者寫了哪幾件往事？第一段中哪兩個詞表達了作者對這些往事的追憶之情？（2）你認為作者追憶這些往事的用意是什么？（3）作者的經(jīng)歷，對你今后的學(xué)習(xí)和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時的點撥指導(dǎo)。）    4全班共同分享討論成果，教師相機引導(dǎo)，及時鼓勵。    四、品味語言。    1請學(xué)生用心默讀課文，勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后可先在小組內(nèi)交流。    2全班交流勾畫的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。（教師要注意適時引導(dǎo)學(xué)生有感情地

20、朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進行拓展延伸。如調(diào)動學(xué)生的詩詞積累、生活經(jīng)歷、讀書體驗等。）    3教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，明做人之理。    五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。    教學(xué)設(shè)計B    創(chuàng)意說明：本文內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生自學(xué)；語言優(yōu)美，感情深摯，又適合朗讀?？梢宰寣W(xué)生按照要求充分預(yù)習(xí)，自學(xué)課文，課上以誦讀帶動對文章內(nèi)容的分析理解、對文章語言的體悟欣賞。    教學(xué)步驟：    一、課前準備。學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，要求：  

21、60; 1自學(xué)課文：掃清字詞障礙，朗讀課文，理清作者行文思路。    2選擇自己最喜歡的片斷反復(fù)誦讀，認真體悟，寫一個誦讀腳本。（即寫出對某片斷的朗讀設(shè)計。要求從朗讀時的感情基調(diào)、語速、語調(diào)、語氣、節(jié)奏、重音及字、詞、句的分析揣摩等方面進行設(shè)計）    3查找描寫四季景色的古詩詞，及辛棄疾的南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷。    二、導(dǎo)入新課。    可參考“教學(xué)設(shè)計A”的導(dǎo)語設(shè)計，或直接切入課文。    三、朗讀一遍課文（要求讀準字音，讀出感情），理清文章思路。    四、學(xué)生在小

22、組內(nèi)交流各自的誦讀腳本，推選最優(yōu)秀的參加全班的交流，教師及時評價、鼓勵。    五、教師組織學(xué)生召開小型賽詩會，朗誦課前查找的古詩詞。    六、學(xué)生談學(xué)習(xí)這篇課文或上這堂課的感受，教師總結(jié)。    教學(xué)設(shè)計C    創(chuàng)意說明：本文是一篇回憶性散文，內(nèi)容淺顯，可結(jié)合本單元的“口語交際與人交流注意對象、場合，用語文明得體”的內(nèi)容，設(shè)計一個模擬采訪于漪老師的實踐活動，讓學(xué)生在自主、合作、探究實踐中完成對課文的學(xué)習(xí)。    教學(xué)步驟：    一、課前準備。   

23、 教師準備：查找于漪老師的有關(guān)資料（如生平經(jīng)歷、著述情況、語文教育教學(xué)思想等）及文章引用到的千家詩中相關(guān)詩句內(nèi)容及出處的資料，印發(fā)給學(xué)生。    學(xué)生準備：自讀課文，自學(xué)生字詞；列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。    二、簡介作者，導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。    三、設(shè)置情境，分組探究學(xué)習(xí)。    1情境設(shè)置：模擬CCTV2的系列訪談節(jié)目“探訪名師的金色年華”。本期人物：著名特級教師于漪    2任務(wù)分配：將全班同學(xué)分成五組，各組按要求推選代表擔當下面的角色：CCTV10直播間主持人（第一組12人，負責主持整個

24、采訪活動）CCTV10駐上海記者站小記者（第二組12人，負責采訪于漪老師）于漪老師（其他三組各1人，分別負責第二段、第三四段、第五六段內(nèi)容）    3活動要求：各組同學(xué)要幫助本組推選的代表準備發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考老師發(fā)的材料，揣摩人物情感，設(shè)計人物語言。    4學(xué)生分組準備，教師積極參與，給予學(xué)生必要的點撥指導(dǎo)。    五、各組代表現(xiàn)場表演模擬采訪。    六、學(xué)生進行點評，教師即興小結(jié)。    資料整合平臺    一、于漪談中學(xué)語文教學(xué)  

25、0; 漢語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，它有深厚的文化歷史積淀和獨特的文化心理特征。漢語和其他民族語言的工具性和人文性，是一個統(tǒng)一體的不可分割的兩個側(cè)面。沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言工具。    教師應(yīng)力爭創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的藝術(shù)佳境，使學(xué)生置身于高尚激越的情感、汩汩清泉的知識和妙趣橫生的語言氛圍之中，感受到學(xué)有所得的喜悅，感受到藝術(shù)享受。    教學(xué)生學(xué)語文，伴隨著語言文字讀、寫、聽、說訓(xùn)練，須進行認知教育、情感教育和人格教育，發(fā)揮多功能的作用。    須積極地熱心地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)他們讀書的興趣與嗜好。俄羅斯

26、小說家尤里瓦西里耶維奇邦達列夫說：“一個人打開一本書，就是在仔細觀察第二生活，就像在鏡子深處，尋找著自己的主角，尋找著自己思想的答案，不由自主地把別人的命運、別人的勇敢精神與自己個人的性格特點相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會笑，會哭，會同情和參與這里就開始了書的影響。所有這些，按照托爾斯泰的說法就是感情的傳染?！边@段話十分精彩，把讀書對人的影響力，對人的熏陶、感染、塑造作用表達得淋漓盡致。不重視閱讀，課外不花力氣閱讀，等于關(guān)閉了第二生活的窗戶，關(guān)閉了第二生活的大門。視野狹窄，知識貧乏，積累甚淺，怎可能打下比較厚實的語文功底？   摘自引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文  &#

27、160; 語文教學(xué)活動是復(fù)雜的師生雙方的活動，既是科學(xué)，又是藝術(shù)，其中甘苦如魚飲水，冷暖自知。教后提筆書寫“冷”“暖”，不僅別有一番風味，更是為了孜孜以求，積極進取，做不畏勞苦的語文教學(xué)規(guī)律的探索者。   于漪語文教學(xué)論集    要使學(xué)生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶,教師自己要“進入角色”,披文以入情。語文教學(xué)談藝錄    教師應(yīng)從學(xué)生思想感情、知識能力的實際出發(fā)，運用文章精要之處，開啟學(xué)生思維的竅門語文教苑耕耘錄    二、課文涉及的古詩詞相關(guān)內(nèi)容及出處    春日宋朱熹 &

28、#160; 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。   等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。    寒食唐韓翃   春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。   日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。    山居夏日唐高駢   綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。   水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。    題榴花宋朱熹   五月榴花照眼明，枝間時見子初成。   可憐此地無車馬，顛倒蒼苔落絳英。    霜

29、月唐李商隱   初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺水接天。   青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。    雪梅宋盧梅坡   梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。   梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。    晚春唐韓愈   草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。   楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。    冬景宋蘇軾   荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。   一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。 

30、0;  絕句唐杜甫   兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。   窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。   南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷    宋辛棄疾   何處望神州？滿眼風光北固樓。   千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。   年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。   天下英雄誰敵手？曹劉！生子當如孫仲謀。       十三歲的際遇   教學(xué)設(shè)計A    創(chuàng)意說

31、明：本文抒情性強，篇幅長，行文思路不易把握；有些語句含義深刻，學(xué)生理解起來有些吃力。所以教學(xué)中應(yīng)注意突出重點，以簡馭繁，扣住“十三歲的際遇”重點研讀文章第二部分，并通過對精彩語段的朗讀體會作者的情意，而不必進行過于繁瑣的分析。    教學(xué)步驟：    一、導(dǎo)入新課。    導(dǎo)語設(shè)計：田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀念北大九十周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的著名高等學(xué)府說些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)田曉菲的十三歲的際遇。  

32、;  二、整體感知。    1組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文，借助課文注釋和工具書掃清字詞障礙。    2文章分成獨立的三部分，概括這三部分的主要內(nèi)容。    三、局部研讀。    1學(xué)生瀏覽課文，討論回答下列問題：    （1）課文哪部分內(nèi)容集中敘寫了“十三歲的際遇”？（2）課文寫第一部分和第三部分的目的是什么？（教師要積極參與學(xué)生的討論，給予必要的點撥指導(dǎo)）    2默讀第二部分，摘錄關(guān)鍵詞句完成下表，全班交流。（交流中可穿插對精彩語句、語段的朗讀）  &#

33、160; 北大的書 最初的感覺 后來的感悟 對學(xué)校的評價 個人的成長    北大的人 學(xué)生 師長 對學(xué)校的評價 個人的成長    肖像    品質(zhì)    3勾畫出第一部分、第三部分表達作者思想感情的語句，談?wù)勛约旱捏w會，帶著感情朗讀。（教師不必強求學(xué)生體會的深刻性，只在學(xué)生已有認識的基礎(chǔ)上稍加點撥提升就可以了）    四、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完課文后的感受，教師小結(jié)。    教學(xué)設(shè)計B    創(chuàng)意說明：本文抒情性很強，理解作者對北大的復(fù)雜感情是教學(xué)的難點，教學(xué)中

34、可通過研讀重點段落體會作者的情意，突破這一難點。課文較長，可安排課前預(yù)習(xí)。    教學(xué)步驟：    一、課前準備。學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。    二、導(dǎo)入新課?？蓞⒖肌敖虒W(xué)設(shè)計A”的導(dǎo)語設(shè)計，或直接由簡介田曉菲導(dǎo)入。    三、檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生讀課文，概括三個部分的內(nèi)容，理解它們之間的聯(lián)系。    四、局部研讀。重點研讀課文中集中抒寫自己對北大的感受的第4、9、10、11、15、17段的內(nèi)容，將學(xué)生分成六組，每組負責一段朗讀、品味，做深入的思考，并在班級內(nèi)交流，教師做適當?shù)狞c

35、撥和小結(jié)。    五、拓展作業(yè)：作者回憶了自己13歲時的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實現(xiàn)自己的夢想，追求自己的夢想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會有自己的夢想，你能寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。    教學(xué)設(shè)計C    創(chuàng)意說明：本文生字詞較多，有些句含義深刻，學(xué)生理解起來有困難，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生在自主探究、相互啟發(fā)的氛圍中釋疑解惑，完成對課文的學(xué)習(xí)。    教學(xué)步驟：    一、小組合作學(xué)習(xí)課文，掃清字詞障礙，熟讀

36、課文，記錄小組內(nèi)不能解決的問題。教師參與其中，給予點撥指導(dǎo)。    二、集體交流：各組匯報學(xué)習(xí)成果，提出不懂的問題。學(xué)生互相解答，老師點撥、講解。    三、討論課后“探究練習(xí)”二、三題，理解比喻句和重點語句的深刻含義。    四、選擇自己最喜歡的語段朗誦。    五、課后摘抄課文中的精彩語句，豐富自己的語言積累。    資料整合平臺    一、田曉菲近況    田曉菲在哈佛（節(jié)選）張維攻    在波士頓，在美國最負盛名的哈佛大學(xué)，我見

37、到了從天津走過來的田曉菲。    29歲的田曉菲兩年前在美國哈佛大學(xué)獲文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在受聘于哈佛東亞語言與文明系做講師。       整個波士頓在大搞城市建設(shè)，公路改建、機場擴建、填海造地，田曉菲在這里讀書工作了10年，覺得這個古老的城市建設(shè)起來沒個完。田曉菲說哈佛給她的印象卻一如從前，“那就是我讀研究生時住過的樓”，在哈佛校園，她如數(shù)家珍般說起每一座教學(xué)樓，說起每一個可供游人參觀的景點，特別是走過那座古老雄偉的獨立戰(zhàn)爭紀念大教堂，告訴我，我們的江澤民主席曾在那里發(fā)表過演講。她說，哈佛的博物館不可不去，因為那里不僅珍藏著世界上獨一無

38、二的恐龍化石和珍稀礦藏，最為獨特的是百多年前一個工匠發(fā)明的“玻璃花”，用這個工藝制成的千奇百怪的花束綠葉舉世罕見。有意思的是，田曉菲來哈佛10年了，竟然是第一次來到這里參觀，她在她的中國古典文學(xué)和比較文學(xué)的天地里沉湎得太久了。在她自己的教學(xué)辦公室里，在她為本科生研究生講課的教室里，她的話就更多了?！斑@里的教學(xué)方法和國內(nèi)的大學(xué)不大一樣，開放與研討的氛圍更重些?！睍苑平榻B說。    田曉菲是在天津成長起來的，她4歲時隨父母來天津，在天津市文聯(lián)大院的地震棚里開始接觸文學(xué)，在天津日報發(fā)表第一首詩，后出版了5本詩集。天津13中學(xué)的校園和居住過的小海地的一條小河都讓她終身難忘。以柳溪阿

39、姨為代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。    田曉菲14歲從天津市第13中學(xué)直接升入北京大學(xué)西語系讀英美文學(xué)專業(yè)。1991年在美國內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)獲英國文學(xué)碩士，1998年獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，此后分別在柯蓋德大學(xué)和康奈爾大學(xué)任助理教授，2000年開始在哈佛任講師。    曉菲供職的哈佛東亞語言與文明系是哈佛值得驕傲的一個系。這個系以哈佛的名義乃至美國的名義深深地汲取著古老的東方文化與文明，成為東西方文化溝通交流的橋梁。    摘自中國校園網(wǎng)    二、北大學(xué)子談北大    大學(xué)三年

40、級我寫過一首歌詠北大的詩，參加全校朗誦比賽，題目叫我生活在波濤翻騰的海洋。我覺得北大有一股力量，有一種氣象，有一個不可測其深淺的底蘊，唯大海才能比擬。三十多年了，這感覺仍然時常被喚起，并洗滌著我身上某些狹隘的、怯懦的感情，使我寬容些，更寬容些；勇敢些，更勇敢些。三十四年的歲月，北大已在我身上刻下難以磨滅的印記，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否會離開這里，但那條無形的紐帶是不會斷的。    （袁行霈我心中的北大）    認同靈動變幻的“北大精神”，但不迷信現(xiàn)實生活中具體的權(quán)威，這是北大人有信仰而又多懷疑的原因。北大百年慶典時，曾有不少記者希望我

41、用一句話來概括“北大精神”。面對此類熱切的追問，我從來都是答非所問，轉(zhuǎn)而介紹起“北大精神”是如何被一代代北大人所建構(gòu)起來的。不承認北大精神可以“一言以蔽之”，其實蘊涵著一種古老的思路：大象無形。而且，北大必須自我革新，北大傳統(tǒng)不應(yīng)凝固不變，北大精神更有賴于一代代北大人的呵護、承傳與發(fā)展。也正是這一點，使得我認同乃至贊許年輕學(xué)子談?wù)摗拔覀儽贝蟆睍r得意的神情那與其說是夸耀，不如說是承擔。    比起波光瀲滟的未名湖、古樸莊嚴的博雅塔，以及近年崛起的百年紀念講堂和理科樓群等有形景觀，我更看好北大人的自尊與自信。踏進燕園，你很容易為這種有歷史感因而顯得深沉、有現(xiàn)實關(guān)懷因而顯得生動的

42、“少年氣象”所感動。更為難得的是，這種“少年氣象”，既屬于稚氣未脫的本科生，也屬于白發(fā)蒼蒼的老教授。生活在如此氣韻生動的校園文化中，你不會因此而擺脫人生的眾多困惑，卻很可能平添一股肉搏這虛空與煩惱的精氣神兒這正是北大真正誘惑人的地方。（陳平原北大人的精氣神兒）       偉人細胞   教學(xué)設(shè)計A    創(chuàng)意說明：    這篇小說具有故事情節(jié)安排巧妙，人物描寫富于個性，語言生動詼諧的特點，教學(xué)中可以根據(jù)這些特點，按照“把握情節(jié)感受人物體味語言”三個板塊組織教學(xué)過程。課文篇幅較長，可安排課前預(yù)習(xí)。

43、    教學(xué)步驟：    一、課前準備    認真讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整理出本課的字詞表。    二、導(dǎo)入新課    請看過秦文君作品的同學(xué)向大家介紹作品內(nèi)容及讀書心得，教師簡介秦文君和她的作品。解釋“偉人細胞”的含義。    三、檢查預(yù)習(xí)    四、把握情節(jié)    1回憶課文內(nèi)容，用一句話概括課文寫了什么。    2默讀課文，理清文章脈絡(luò)，劃分結(jié)構(gòu)層次，為每部分擬一個四個字的小標題。    3學(xué)

44、生交流擬定的小標題，教師及時評價、鼓勵。    五、感受人物    1讀課文，小組討論下面的問題：    （1）賈里的日記道出了他的偉人標準，這些內(nèi)容和下文有什么聯(lián)系？    （2）為什么賈里三次實現(xiàn)偉人計劃都失敗了？    （3）賈里意外成功的原因是什么？    （4）在你的心目中賈里是個怎樣的人？    2全班交流，教師點撥、評價、鼓勵。    3請學(xué)生以賈里的朋友的身份贈給他一句話。    4體味語言。

45、60;  本文語言輕松活潑，幽默詼諧，請學(xué)生找出幾處加以分析點評。    六、教師小結(jié)。    教學(xué)設(shè)計B    創(chuàng)意說明：本文中的賈里自認為有“偉人細胞”，但三次實現(xiàn)偉人計劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細胞呢？教學(xué)中可抓住這一點，組織學(xué)生進行辯論，使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。    教學(xué)步驟：    一、辯論前的準備：    （1）學(xué)生反復(fù)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解文章

46、內(nèi)容。    （2）教師給出辯題：賈里有（沒有）偉人細胞。    （3）將全班分成兩個大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。    （4）全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。    （5）辯手、主持人分頭準備，其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準備，參與自由辯論和點評（可在課下準備，教師要給學(xué)生兩三天的時間，及時了解學(xué)生準備情況，幫助學(xué)生解決困難）。    二、課堂辯論    1分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學(xué)自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。  &

47、#160; 2學(xué)生點評。    3評議組宣布辯論結(jié)果。    三、教師小結(jié)    教學(xué)設(shè)計C    創(chuàng)意說明：這篇小說生活氣息濃郁，可讀性強，在情節(jié)安排、人物形象塑造、語言運用等方面都有可圈可點之處，頗能代表秦文君的創(chuàng)作風格。教學(xué)中可以組織學(xué)生召開一個讀書報告會，交流學(xué)習(xí)這篇課文的心得體會。    教學(xué)步驟：    一、課前準備。    教師準備：把秦文君及其兒童文學(xué)創(chuàng)作方面的相關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。    學(xué)生準備：反復(fù)自讀課文，學(xué)習(xí)生字

48、詞，理解內(nèi)容；根據(jù)課文，參考老師發(fā)的材料任選一個角度（思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象、作品語言等）寫一篇讀書報告，題目自擬。    二、課上交流。    （1）學(xué)生先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流各自的讀書報告。（2）全班交流分享。（3）師生共同點評。    三、教師即興小結(jié)。    資料整合平臺    一、男生賈里全傳書評    真正的兒童文學(xué)作家   評男生賈里全傳（節(jié)選）    秦文君的校園小說是90年代最優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。她曾自述“早期的作品

49、藝術(shù)風格沉郁、凝重，思想尖銳，思辨性強，情感溫婉，有唯美主義傾向，是以個人體驗為主”，而近年出版的“男生賈里”系列，則是以幽默、恢諧、明朗的風格去敘寫當代少年的心靈史和精神脈絡(luò)，折射出一代新人的道德面貌、人生觀、理想觀和精神風采。她展現(xiàn)了90年代城市中學(xué)生的生活圖景，散發(fā)著濃郁的時代氣息，她的主人公是初一、二年級的學(xué)生，一個個都普普通通，卻十分真切鮮活，被小讀者視為自己親近的伙伴；她講述的大多是富于喜劇色彩的趣事，涉及的少男少女遇到的帶有普遍性的諸多問題；她并不表白自己的理念，而是通過主人公們認真的思索、評斷，使這些矛盾沖突迎刃而解，同時也讓人們感受到已在健康成長的未來一代如何從幼稚漸次走向成

50、熟；她采用的語言既取自中學(xué)生活的口語，又經(jīng)過選擇提煉，幽默、俏皮，諧趣之中透出睿智，極有意味。因此，秦文君的校園小說思想內(nèi)涵深厚，具有較高的文學(xué)品位。    秦文君具有一個屬于真正的兒童文學(xué)作家的兒童文學(xué)觀，這是她成功的重要原因。    在我的兒童文學(xué)夢想一文中，秦文君說她的寫作目的是“為小讀者”，在近作小丫林曉梅的自序永遠的校園中又說：“但愿這本書也能傳導(dǎo)我的兒童文學(xué)觀，以少兒為本位。”    “兒童本位”的核心就是真誠、自覺地為小讀者而寫，本著這種兒童文學(xué)觀，秦文君說她的創(chuàng)作“更多考慮少兒的視角，少兒的情調(diào)，少兒的喜怒哀樂，少兒的

51、審美，少兒接受文學(xué)的規(guī)律”“所有藝術(shù)上的探索都要圍繞這個根本，忘了本，所有的動力都變得微不足道”。    俄國批評家別林斯基說過：兒童文學(xué)作家是天生的。這是說，真正的兒童文學(xué)作家都熱愛孩子，始終有一顆童心，具有深厚的童年生活積累。秦文君正是這樣的作家，但她的創(chuàng)作并非僅僅借助于童年經(jīng)驗。她不間斷地深入少年兒童的生活，成為他們的知心朋友；不斷地豐富生活積累，因而她能將自己“情有獨鐘”“爛熟于心”的校園生活真實生動地展現(xiàn)。   摘自中華文化信息網(wǎng)    二、中國教育報記者與秦文君對話    通往兒童心靈的路有多遠（節(jié)選）

52、    王王3君    記者：我采訪過一些初中生，他們中的許多人從小學(xué)時就讀你的書，提到你的書如數(shù)家珍；從發(fā)行量來看，你的“賈里賈梅系列”已超過150萬冊。你究竟用什么捕獲了孩子們的心？    秦：我想，首先是我知道他們。而這“知道”來源于我對自己童年感受的記憶。我甚至能記起兩三歲時候的事情，記得那時候我最怕擠公共汽車時碰到口袋里裝硬東西的大人，因為那正好硌著我的頭，非常不舒服。我也還記得，小時侯跟大人說話，我總是站得很遠，靠在墻邊，因為仰頭看大人的臉實在很累。這種記憶使我明白一個孩子看世界的角度和異樣感覺，兒童期的感情其實非常豐富，

53、但能力卻達不到，力不從心，因此他們總有種不安全感。    記者：對閱讀和寫作文，你好像做過一個特別生動的比喻。閱讀對成長的作用或許是不言而喻的，但作為一個始終關(guān)注少年兒童心靈成長的兒童文學(xué)作家，在這方面你肯定有自己的理解。    秦：我看到很多小孩子只讀作文書，他們向我提的最多的問題也是怎么寫作文。我覺得，作文輔導(dǎo)書僅僅是工具書，它教給孩子的只相當于“切”蛋糕，而閱讀就像“做”蛋糕，通過優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以了解世界、了解他人，知道什么是寬容、什么是狹隘，什么是高貴、什么是卑賤這些對人的成長非常重要。作為一個人的底蘊就是在閱讀好的文學(xué)作品中形成的，否則他的精神世界將是蒼白的。閱讀是給你經(jīng)驗，又促進你去思考，是不可替代的。我一向認為，名著是一種財富，讀通了它們，世界的真諦、生活的原則便掌握在手。    只有感動今天的孩子，才能使兒童文學(xué)真正有前途，不過要實現(xiàn)這一點，首先要鼓勵兒童去閱讀，這也是全球兒童面臨的問題，我想我們的家長和老師都應(yīng)該在培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和習(xí)慣方面有所作為。    記者：從你的作品中能看出，你用“感動今天的孩子”來要求自己。那么首先你怎么看今