初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)初探

1、.初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)初探：自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式是新課程改革倡導(dǎo)的一種全新理念，初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)活動是通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式，我們通過讓學(xué)生自主活動，使他們獲得了直接經(jīng)歷并培養(yǎng)了他們的理論才能,從而彌補了數(shù)學(xué)學(xué)科理論才能的缺乏，加強了理論環(huán)節(jié)，重視了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促進了學(xué)生志趣、個性、特長等自主和諧開展，全面進步了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)它充分表達了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)，全面施行素質(zhì)教育。：素質(zhì)教育課堂主體性合作教學(xué)我們?nèi)缃袼囵B(yǎng)的學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們面臨著新世紀(jì)知識經(jīng)濟和信息時代的挑戰(zhàn)。在科學(xué)技術(shù)日新

2、月異的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生精神人格和智力相適應(yīng)，使之成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，其根本途徑是全面施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為此，本人在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究理論了“合作教學(xué)形式，本文就此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會，借以拋磚引玉，以期得到同行的指正。一、合作教學(xué)的特征合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成假設(shè)干小組，在老師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個人自學(xué)、“小組合作、“班級合作為根本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。1、合作教學(xué)表達學(xué)生的主體地位合作教學(xué)是師生之間互相作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體“主角

3、，老師起“主導(dǎo)“導(dǎo)演作用。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，自主探究學(xué)習(xí)，獲取知識，進步發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的才能。從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的開展在合作教學(xué)活動中，老師引導(dǎo)學(xué)生合作沿著前人研究、探究數(shù)學(xué)問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。這種方法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動地承受老師講解要深化得多，而且對學(xué)生認(rèn)知才能的開展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。3、合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時反響在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形

4、成了雙向反響的形式。老師能從合作過程中充分理解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，針對認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí)，到達預(yù)定的教學(xué)目的。二、合作教學(xué)的施行策略1、營造課堂上良好的合作氣氛在合作教學(xué)活動中，老師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但假如要大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。老師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合

5、作學(xué)習(xí)中有“解放感、“輕松感。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在合作教學(xué)中，老師對教材處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際的承受才能和理解才能，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計學(xué)習(xí)問題坡度太陡，知識過于復(fù)雜、難度高，學(xué)生承受不了，無法合作學(xué)習(xí)。因此，老師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)2.5有理數(shù)的乘方一時,請同學(xué)們觀察1，;2，；3，,；，的計算結(jié)果，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了

6、什么規(guī)律？請小組合作解決。這時，學(xué)生“動了起來，沒有“旁觀者、“怠情生，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，解答出來。難題被打破了，合作的成功體驗使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣，便營造出良好的合作氣氛。2、合作教學(xué)課堂活動的操作合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。1引：老師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙哪康氖鞘箤W(xué)生明確目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2讀：老師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)

7、生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認(rèn)識。在閱讀時，要求學(xué)生對于書中概念、定理、公式、法那么、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識的提出、開展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短。老師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和缺乏之處。3議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，老師不要急于作講解、答復(fù)，要針對疑惑的本質(zhì)給以必要的“點撥，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議到達“通的

8、境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能的開展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達問題、展開交流的才能和合作精神。例如：在2.5有理數(shù)的乘方一這一課，我提出三個問題給予導(dǎo)讀導(dǎo)議：1我引入了一個故事：從前有一個平民為國家立了大功，國王問那個平民你要什么獎勵？平民說：“我只要在你的棋盤國際象棋棋盤上的第一格放粒米，第二格放粒米，第三格放粒米，第四格放粒米這樣下一格所放的米是前一格的倍直到第格。這個國王就笑這個平民說：“你只要這么點的獎賞嗎？可是后來，國王卻拿不出獎賞給那個立功的平民。同學(xué)們這是為什么？2你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？3如何

9、表示更簡單？根據(jù)反響，學(xué)生都感到輕松，非常的感興趣的開展小組討論解決了前兩個問題，但對第3個問題學(xué)生感到陌生，存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在全班上提出問題，針對要害給予點撥，讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題。引入了課題2.5有理數(shù)的乘方一，指出an的指數(shù)、底數(shù)、冪。及時提出當(dāng)負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)時如何表示？例：1-2-2-2-2，2，小組討論歸納得出結(jié)論，老師總結(jié)，使學(xué)生深化認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的才能，發(fā)散思維才能，體驗合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。4練：這環(huán)節(jié)的目的是穩(wěn)固知識，培養(yǎng)才能，開展智力。老師要精心設(shè)計練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點、疑

10、點，先讓學(xué)生獨立考慮，小組共同議論，后由老師提問或?qū)W生板演的形式促進全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題。例如計算：1-3，2323-44-111通過板演、練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈敏性、創(chuàng)新性。5結(jié)：就是對所學(xué)內(nèi)容進展歸納整理，穩(wěn)固深化所學(xué)知識。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進展。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，老師再予以“畫龍點睛。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴承受，起到老師單獨小結(jié)不能到達的成效。同時也表達師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。以上環(huán)節(jié)并非機械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況而定，突出重點，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動時間，保證

11、合作教學(xué)順利進展。如單元復(fù)習(xí)課應(yīng)以議、練、結(jié)為主；概念課那么以讀、議為主；練習(xí)課那么以議、練為主。3、強化人際互動，使學(xué)生參與教學(xué)活動課堂合作教學(xué)包含了老師與學(xué)生之間的雙邊互動，老師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間互相作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。主要做法是：1組建好合作學(xué)習(xí)小組。為了獲得最正確的合作學(xué)習(xí)效果，每個合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由才能不同、性格各異的學(xué)生組成。為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，老師應(yīng)該熟悉和掌握

12、每個學(xué)生的才能、個性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生說明愿意和那些同學(xué)在一起。分組時，老師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個學(xué)生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內(nèi)部有效合作。2教育學(xué)生正確對待合作的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的。應(yīng)強調(diào)整體目的，而不是個人目的。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的根底上，找到解決問題的最正確方法,到達學(xué)習(xí)的目的。3師生換位。引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師,讓學(xué)生到講臺上,代替老師完成一些他們可以做到的事。如:分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)

13、歷、評講同學(xué)板演的內(nèi)容、組織全班學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)進展評價等等,這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。4及時對各小組的合作學(xué)習(xí)效果進展評價。通過評價鼓勵,使小組成員感受到他們同在“一條船上,榮辱與共,從而在學(xué)習(xí)過程中,共同協(xié)作,互相學(xué)習(xí),取長補短,各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我,我教人人。在課外,小組成員也互幫互學(xué),共同進步。三、體會“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在

14、舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能

15、引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到