微課時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂陽(yáng)光一二六教學(xué)模式

1、微課時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂“陽(yáng)光一二六”教學(xué)模式孫春英 依據(jù)“陽(yáng)光課堂”的核心理念、兒童認(rèn)知基本特點(diǎn)，并與我校承擔(dān)的十二五課題“微課程的開(kāi)發(fā)、研究與管理”相結(jié)合，針對(duì)多年的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出了數(shù)學(xué)學(xué)科的“陽(yáng)光課堂”教學(xué)模式促使學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)基本模式，命名為“陽(yáng)光一二六教學(xué)法”。 “陽(yáng)光一二六教學(xué)法”是在“情境串教學(xué)”的理念下產(chǎn)生的，側(cè)重于 “一個(gè)中心、兩個(gè)關(guān)鍵、六個(gè)環(huán)節(jié)”?！耙粋€(gè)中心”是以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程為中心。它體現(xiàn)的是“以人為本”課堂的核心理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自由地成長(zhǎng)?！皟蓚€(gè)關(guān)鍵”是指教師主導(dǎo)課堂成功完成教學(xué)任務(wù)是一個(gè)關(guān)鍵，極大地激發(fā)和提升學(xué)

2、生思維是另一個(gè)關(guān)鍵。“陽(yáng)光一二六”課堂模式倡導(dǎo)的課堂是指在教師的主導(dǎo)下，由學(xué)生自己認(rèn)真思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的陽(yáng)光、高效的過(guò)程。1、 “陽(yáng)光一二六教學(xué)法”教學(xué)流程教為主導(dǎo)學(xué)為主體教學(xué)程序2、熟知課標(biāo)把握教材微課引領(lǐng)微課自學(xué)，興趣定向明確目標(biāo)滲透“陽(yáng)光”設(shè)問(wèn)自探解疑合探創(chuàng)設(shè)情境激趣學(xué)習(xí)合作探究快樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)疑再探實(shí)踐運(yùn)用評(píng)價(jià)感悟增強(qiáng)自信 嘗試練習(xí)、多元評(píng)價(jià)二、“陽(yáng)光一二六教學(xué)法”教學(xué)詳解(一)微課引領(lǐng)，導(dǎo)學(xué)新知陽(yáng)光、高效的課堂是相對(duì)于原來(lái)的那種“少、慢、差、費(fèi)”的無(wú)效教育而言的，其核心是以學(xué)生為本。陽(yáng)光、高效課堂的特點(diǎn)有三個(gè)：一是學(xué)生直接面對(duì)教材，將教材還原為“生活”，關(guān)鍵是主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、；二是將教材還原為課程資源，還原為學(xué)生的生活實(shí)踐，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)和解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)生活的情趣，在創(chuàng)造中形成高尚的生活態(tài)度、生活情趣，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 我們針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力的顯示情況，在實(shí)際教學(xué)中教師充分發(fā)揮集體備課、備精品課的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制成微課的形式，充分利用班級(jí)QQ平臺(tái)，將制作好的微課視頻上傳到QQ空間或者共享中，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主探究。（二）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)問(wèn)自探小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)充滿疑問(wèn)和趣味性的情境。而我們現(xiàn)在使用的青

4、島版數(shù)學(xué)教材，它的一個(gè)主要特色就是“情境串教學(xué)”，以兒童感興趣的故事或活動(dòng)為題材，創(chuàng)設(shè)“情境串”，每個(gè)學(xué)生在這些相關(guān)聯(lián)的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的方法。此處應(yīng)該遵循的原則是：簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放。即情境要簡(jiǎn)單化，避免復(fù)雜的使學(xué)生不知道是數(shù)學(xué)課還是其他的課；立足新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；給學(xué)生提供開(kāi)放的情境和空間，供學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題、并且自主的大膽地思考解決問(wèn)題的方法。（三）針對(duì)問(wèn)題，解疑合探教師是重要的課程資源。為使學(xué)生能更積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要出發(fā)，從知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程出發(fā)，提供豐富的交互功能強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源和必要的實(shí)物、圖形、學(xué)具，使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)

5、程。1.小組交流：組內(nèi)個(gè)體充分展示。低年級(jí)：教師根據(jù)學(xué)生在情境中提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，探索知識(shí)的形成規(guī)律，從而初步建立數(shù)學(xué)模型。中高年級(jí)：學(xué)生根據(jù)提前預(yù)習(xí)和微課學(xué)習(xí)，形成自己的見(jiàn)解。課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。教2.全班交流：代表小組充分展示。小組派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)各小組提出不同想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維。教師針對(duì)匯報(bào)中的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題做適當(dāng)?shù)闹v解，或者設(shè)疑問(wèn)難，激起學(xué)生的爭(zhēng)論。（四）針對(duì)自探，質(zhì)疑再探討論、學(xué)習(xí)的結(jié)果由小組代表在全班進(jìn)行交流展示，代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)必須保持安靜并認(rèn)真傾聽(tīng)。學(xué)生在代表小組發(fā)表意見(jiàn)時(shí)產(chǎn)生的

6、問(wèn)題，或在聽(tīng)課時(shí)想到的問(wèn)題或不同的觀點(diǎn)，如果在聽(tīng)教師或同學(xué)的講解后，得到了滿意的答案，學(xué)習(xí)任務(wù)就算完成了。教師要發(fā)揮好組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，了解各組的情況，搜集學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的有關(guān)信息，便于引導(dǎo)辯論，總結(jié)升華，讓數(shù)學(xué)課堂在“動(dòng)態(tài)生成”中煥發(fā)出生命的活力。（五）實(shí)踐運(yùn)用，拓展思維為了讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師在實(shí)踐應(yīng)用階段，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的目的，緊扣教學(xué)素材，聯(lián)系生活實(shí)踐，突出教學(xué)重點(diǎn)，組織設(shè)計(jì)有趣味性、針對(duì)性、層次性、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的練習(xí)，由易到難，層層推進(jìn)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)

7、用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力，拓展思維。（六）評(píng)價(jià)感悟，增強(qiáng)自信學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，確立其主體地位，增強(qiáng)自信心，可以收到不可估量的教學(xué)效果。課堂總結(jié)評(píng)價(jià)包括三方面：（1）知識(shí)建構(gòu)的評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)：提煉解決問(wèn)題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法，有效策略的感悟。（3）合作交流的評(píng)價(jià)：是否積極主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)，能提出自己的見(jiàn)解以及對(duì)他人意見(jiàn)的看法，在小組學(xué)習(xí)中有貢獻(xiàn)。評(píng)價(jià)的主體是教師和學(xué)生，評(píng)價(jià)的方式有自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)。 總之，此教學(xué)模式也是在探索與實(shí)踐階段，我們力爭(zhēng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生的教與學(xué)都是陽(yáng)光、和諧、互動(dòng)的?！瓣?yáng)光一二六”的課堂追求的是先學(xué)后教、多學(xué)少教、陽(yáng)光高效。課前強(qiáng)化集體備課，精心設(shè)計(jì)教案；課中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；課后盡量不留或少留作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這就是數(shù)學(xué)高效課堂“陽(yáng)光一二六”教學(xué)模式的最大特點(diǎn)。（山東省平度市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)）作者簡(jiǎn)介：孫春英，女，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，多次出示公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課。先后榮獲平度市骨干教師、青島市青年教師優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才、平度市數(shù)學(xué)教學(xué)能手、平度市教