七年級語文上冊1春教案新人教版

1、1 春教學目標知識與技能1.朗讀課文，把握重音和停連。2.激發(fā)聯想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。3.品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，積累語言。4.深入學習比喻修辭手法。 過程與方法1.可結合“積累拓展”中關于重音、停連的說明，提示學生按正確的方法來朗讀課文。2.分段分層進行賞析，引導學生提煉出“春草圖”“春花圖”等分類描寫的個性和共性。3.有意識地引導學生想象課文中描寫的景象，并用自己的話說出來，讓文字在學生腦海里轉換為形象生動的畫面。4.比喻修辭的知識本身不難掌握，重要的是引導學生通過品讀大量文本，在實踐中積累語感，懂得欣賞比喻給文章帶來的美感，逐步學會靈活運用于自己的寫作。情感、態(tài)度與價值觀準確

2、把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。學習重點1.朗讀課文，把握重音和停連。2.品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，積累語言。3.學習比喻修辭手法。學習難點1.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。2.學習作者抓住特點，多角度、按順序描寫景物的寫法。學法指導1.梳理文中字詞并有感情朗讀課文，在朗讀課文的過程中，用紅筆標記你所喜歡的句子，并批注你喜歡它的理由。2.分析該文中具體描寫了哪些景物，它們又有何特征？3.標記文中你認為使用修辭手法的句子，并對其進行賞析。教學過程教學環(huán)節(jié)教 學 內 容環(huán)節(jié)一新課導入同學們，想到春天，浮現在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的

3、嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，并不是田野里盛開的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦?！彼拿谰埃窃趯υ捴猩L的。今天我們學習朱自清的春，看看他筆下的春是怎樣的世界。環(huán)節(jié)二自主學習環(huán)節(jié)二自主學習一、助學資訊1.作者作品朱自清(18981948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，江蘇揚州人。他是五四以來我國著名的散文作家之一，現代著名散文家、

4、詩人、學者。散文代表作有荷塘月色背影綠等。2.寫作背景本文大致寫于1928年至1937年之間。此時，朱自清在清華大學邊任教邊研究學問，工作的順利、家庭生活的和諧等，使得他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入了江南美好的境地，因此，寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇春。作者寫此文時，已沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。3.文體知識寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時間等的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛

5、，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現主題。二、字詞積累1.字音朗潤（rùn） 水漲（zhn） 嫩綠（nèn） 宛轉（wn） 抖擻(su)應和（hè） 捉迷藏(cán) 撐傘（chn） 薄煙(bó) 黃暈（yùn）醞釀(yùn niàn) 窠巢(k) 披蓑(su) 戴笠(lì) 2.詞義醞釀：原意是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明亮滋潤。朗，明亮。潤，滋潤、潤澤。賣弄：有意顯示、炫耀（自己的本領）。宛轉：同“婉轉”，形容聲音抑揚動聽。抖擻：振

6、作(精神)。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴?；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。三、整體感知1.有感情地朗讀課文，注意重音和停連。請班里兩名朗讀水平較高的學生范讀，教師作朗讀指導。本文是篇充滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時采用的基本語調應是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼望春天到來的欣喜之情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春天的喜愛欣賞之情，應用輕松明快的語調朗讀；表達作者對春天的贊美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，要把自己的身心融入到課文的情景氛圍中。2.作者圍繞一個“春”字，

7、寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎么看出來的？ 圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。 3請你分別給繪春的每個畫面擬一個小標題。（如“春草圖”，再請學生依次歸納）春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖（草報春 花爭春 風唱春 雨潤春 人迎春）環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究1.請同學們輕聲誦讀第段，體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系？疊用“盼望著”是

8、運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng)設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。2.第段寫小草，寫得很細，從哪些方面寫的？哪幾句是從正面描寫春草的？寫出了春草的什么特點？哪幾句是從側面來寫春草的？襯托了春草給人帶來的什么感受？先正面寫“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，用擬人的手法寫出了春天小草旺盛的生命力，種子從肥沃的土壤中發(fā)芽，小草悄悄地安靜地生長；“嫩嫩的”“綠綠的”從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點；最后兩句寫出了春草給人歡樂和充滿

9、活力的感受，通過春天“人”在春草上的活動，“風”吹拂春草的景象，側面描寫出春草新、嫩、綠的特點，令人喜愛不已。3.第段中作者主要寫的是春花，他是從哪幾個角度進行觀察描寫的？突出了春花哪幾方面的特征？四個角度。自上而下:樹上的花，樹中的昆蟲，樹下的野花；虛實結合，動靜結合，由眼前的花想到了結的果；調動了視覺、味覺、聽覺等感官，突出了春花花色艷，花朵多，花味甜三個方面的特點。4.第段最后一句作者引用俗語“一年之計在于春”意在說明什么？引用俗語啟迪人們要珍惜大好時光，奮發(fā)向上。5.朗讀-段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系？三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由“出生美麗健康”的成長順

10、序排列的，強調春天的“新”“美”“力”。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。教師隨筆：關于“比喻”比喻就是打比方，用某些有類似點的事物來比擬想要說的某一事物，以便表達得更加生動鮮明。比喻句的基本結構分為三部分：本體（被比喻的事物）、比喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體（用來做比喻的事物）。本體和喻體之間用“像”“好像”“仿佛”“如同”“似的”等比喻詞連接，是明喻；本體和喻體之間用“是”“就是”“變成”“成為”“等于”等詞語，或者用破折號來連接的，是暗喻；本體和比喻詞都不出現，而是借用喻體直接代替本體的，是借喻。比喻的作用：比喻說理淺顯易懂，使人容易接受。比喻能把

11、一些不好想象的東西具體地說出，借其他類似事物加以說明，令人更加清楚明白。比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。起到修飾文章的作用。使事物形象，生動，突出特點，渲染氛圍，側面烘托。二、語言賞析1.繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃花、杏花、梨花競相開放、互不相讓的動態(tài)，表現出歡欣躍動的活潑與情趣；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動。2.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調換順序？不能。這一句運用排比描繪花色的鮮艷、繽紛。句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹

12、、梨樹”一一對應，所以不能調換順序。3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”中的“鬧”字用得好不好？有什么表達效果？“鬧”字寫出蜂喧蝶舞的場面，不僅烘托出花香之濃，花蜜之多，而且還使畫面具有一種動感，進一步表現果樹開花的繁榮景象。4.第段首句運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？第段首句運用了引用、比喻和擬人的修辭手法，從觸覺角度寫春風的和煦。引用南宋志南和尚絕句中的詩句，將春風比喻成“母親的手”，用“撫摸”巧妙地表現了春風的溫暖和柔情。5.“雨是最尋常的，全籠著一層薄煙。”這一句寫出了春雨的哪些特點？“像牛毛，像花針，像細絲”，運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多、細、密、

13、閃亮、綿長的特點。用“可別惱”，細說春雨的可喜。“斜織”“薄煙”形象貼切地描繪出了春雨輕盈、迷蒙的特點。教師隨筆：語言賞析技巧1描寫句的賞析：這個句子運用了描寫，生動地寫出了，或從角度進行描寫，生動地寫出了。2富有表現力的字詞所在句子的賞析：聯系句子所要表達的情感或思想，從字詞的感情色彩方面進行賞析。3修辭句的賞析：比喻、擬人：這個句子運用了比喻(擬人)的修辭手法，把比作，具體形象地表現了?？鋸垼哼@個句子運用了夸張的修辭手法，突出事物的特征。對比：這個句子運用了對比的修辭手法，把與進行對比，突出了。反語：這個句子運用了反語的修辭手法，顯得幽默風趣，諷刺了。排比：這個句子運用了排比的修辭手法，層

14、層深入，顯得氣勢磅礴，抒發(fā)強烈感情(或使觀點更鮮明)。三、探究寫法1.結構嚴謹，層次井然中見跌宕變化。作者根據揭示主題和抒情的需要，一共描繪了五幅春天的畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示主旨。文章層次清晰，脈絡分明，而又富有變化。2.語言樸實清新，生動傳神。作者錘字煉句，在文中運用了不少凝練形象的字、詞。如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在潤濕的空氣里“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”，寫小草青得“逼”你的眼等等，生動傳神。而且本文句式富于變化，在散語中夾雜著對稱或排比的短語、短句，既流暢又整齊。在描述中運用疊詞疊句，增強了表

15、現力。有些口語，如“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，顯得活潑、自然。此外，本文有許多精彩的比喻句、擬人句，對描繪景物特點、抒發(fā)作者感情有突出作用。比喻句，如寫地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出了閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，分別形容雨絲的細密、閃亮、綿長，三個比喻從不同側面寫出春雨的特點。環(huán)節(jié)四點撥歸納環(huán)節(jié)四點撥歸納文章主旨本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者抓住春天的特點，圍繞“春”寫了盼春、繪春、贊春三個部分，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積

16、極進取、奮發(fā)向上的思想感情。教學板書教學板書春朱自清一、盼春：盼、來、近（總領全篇，引起下文）總體輪廓 一切欣欣然張開了眼 山（朗潤）、水（漲）、太陽（紅）草報春 春草圖 鉆、嫩、綠、滿、軟草（直接描寫） 坐、躺、滾、踢、跑、捉人（側面描寫） 繁密茂盛多春花圖 絢麗色彩色 花爭春二、 香氣濃郁味繪 觸覺：撫摸輕柔、和煦春 泥土氣息風唱春 春風圖 嗅覺 青草味兒 清新、芳香 花香和悅 聽覺 鳥鳴清脆、婉轉 笛聲嘹亮 形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖 狀：斜織、薄煙 雨潤春二、 景：樹、草、燈、人、房屋繪 春天時間人迎春迎春圖 春 老小人物城鄉(xiāng)地點頌揚奮發(fā)向上的精神，憧憬未來美好的生活（深化主題） 舒活、抖擻事情“娃娃”新（萬物復蘇、生機盎然） 三、頌春： 三個 “小姑娘”美（百花爭艷、千姿百態(tài)） 比喻句 “青年”力（充滿了青春活力） 環(huán)節(jié)五拓展延伸文中巧