小學數學游戲教學論文10篇

1、小學數學游戲教學論文 10篇第一篇一、在玩”中學通過創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)讓學生邊玩邊學。 例如，在教學可能 性”時，為了讓學生體會事件發(fā)生的可能性，能用 定”不 可能”可能”描述生活中的事情，課中筆者設計了分組摸球游 戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個全部是黃球 的口袋里每人摸一次球，體會事件發(fā)生的確定性，用定”不可能”描述；2.在裝有3個黃球、3個白球的袋子里摸 球，每人摸一次，體會事件發(fā)生的不確定性， 用 可能”描述。 教學這樣設計，學生在快樂的游戲中感悟新知。再例如，在 教學 認識圖形”一課時，教師可準備很多長方體、正方體、 球體和圓柱體積木，然后把學生分成幾個小組，并給每個小 組同樣

2、多的積木，讓學生們玩搭積木”的游戲，看哪個小組搭得高、搭得漂亮，這樣學生能邊玩邊直觀認識到立體圖形， 并能準確說由它們的名稱。學生在這種游戲中能夠感受到學 習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系，通過小組合作 的方式還能夠拉近學生之間的關系，增強學生的團體意識。二、在趣”中練游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情 況，在有趣的數學游戲中要讓學生學習、掌握和鞏固所學知識。例如，在教學 位置”一課時，教師可組織 搶位置”游戲。 教師先搶一位學生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置:我在第組第個?！苯又^續(xù)讓位置被搶了的學生在老 師的口令下去搶另一個學生的位置，同時也大聲宣布自己搶 到的新位置

3、。通過不斷的演練，能夠更好地鞏固新知；同時 師生之間共同游戲，還能有效地改善學生間的關系及師生之 間的關系，拉近師生的距離。又如在教學比多少”一課時，筆者課前準備了許多不同圖形的卡片，讓學生玩 拼圖”游戲,隨意擺由兩組圖片，學生會發(fā)現有同樣多、多、少”三種情況。這樣設計學生通過觀察、比較，在數一數、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況， 也學會用一一對應的方法 來比較大小。學生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲 中獲取新知。三、在樂”中思游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設計新游戲，牢牢 抓住學生的學習興趣，同時也要讓學生在體會游戲的樂趣中 充分發(fā)散自己的思維，學會動腦。例如，設計 數學接

4、力賽 游戲，分析解決問題。桃子有 9個，橘子比桃子多2個，橘 子有多少個？請4名同學參加數學接力賽，每個學生完成一 層任務。第一棒：從 橘子比桃子多2個”這句話里知道了誰 與誰比。第二棒：還知道了誰的個數多，它是由哪兩部分組 成的。第三棒：求橘子有多少個，應該怎么做？用什么方法計算？第四棒：列式 9+2=11 ,答:橘子有11個。通過一問一 答的方式，突生了思維的程序，滲透了思維方法，分散了教 學的難點，有利于培養(yǎng)學生分析問題、更好地解決問題的能 力。進行數學解決問題教學時可盡量選用學生身邊的、現實 生活中的數學，展現數學的應用價值，并注重開放性。在教 學“1120各數的認識”中，準備一些小棒

5、，請學生們猜猜有 多少根。數由10根小棒，十個一是十，一捆就是代表10。然后讓學生們玩 擺小棒”游戲，學生任意擺由十幾，接著說 由這個數里有幾個十和幾個一， 最后提問：再添幾根有幾個 十幾個一，或者說生有幾個十是幾根?！苯處煴M量多地安排學 生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，有了邊想、邊說、 邊做的過程，就能讓學生學得主動投入，興趣盎然。在一年 級小學數學課堂上只有手腦并用，加強手腦協調操作能力， 才能使學生正確而深刻地理解和牢固地掌握數學知識，并提 高運用數學知識解決實際問題的能力學生通過動手操作力， 激發(fā)學生尋找好辦法，充分調動學生的學習積極性。在邊玩 邊思的過程中讓學生不再害怕遇到問題

6、，而是更好地解決問 題，學會思考，發(fā)散思維。四、在悅”中比競賽性游戲不僅可以鍛煉學生的膽量和勇氣，還能有效 地激發(fā)學生的內驅力，使學生主動地學、愉快地學。例如， 可以設置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。 再如，開火車”這種游戲, 可以數100以內的數、算口算等。在課堂中提供小擂臺點將臺”等游戲還能激勵學生互幫互學，是互相競爭的小戰(zhàn)場 游戲式的教學。在游戲中還應注意培養(yǎng)學生的能力，更好地 開發(fā)他們的智力。例如，在教學認識鐘表”時，教師可以設計 小小廣播員”的游戲，游戲規(guī)則是：看誰讀得又準又快， 在卡片上寫由一些電子表時間或鐘表時間，讓學生比賽讀； 還可以

7、設計 啦啦車，大家開”的游戲，學生各拿一張寫有電 子表時間或鐘表時間或時分的卡紙，先找朋友，然后組成一 輛啦啦車開 首先教師和學生進行游戲的示范，然后學生 進行模仿，最后讓學生幫助老師找朋友。這個游戲環(huán)節(jié)不僅 能鞏固新知，還進行了知識的拓展延伸，從中提高學生的競 賽意識，提高學習興趣。在激烈的比賽中讓學生對知識的整 合變得輕而易舉了。數學是對客觀世界數量關系和空間關系 的一種抽象認識，生活中處處有數學。為了調動學生的數學 興趣和學習數學的信心， 教師可根據一年級學生好奇、 好玩、 好動的天性和他們的注意力不能持久集中的特點，設計各種 游戲更好地抓住他們的注意力，激發(fā)學生學習數學的興趣， 讓他們

8、能在學中玩、在玩中學，讓他們能更快地融入到輕松 愉悅的學習氛圍中，使數學教材變得具體、生動、直觀，使 學生學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強他們用數 學的意識。在小學數學教學中適時、適度開展游戲活動，有利于激發(fā)學生學習數學的興趣，通過游戲環(huán)節(jié)還能更好地培 養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、分析能力等，讓學生自主地學習。同時， 在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，不要形 成就游戲而游戲的局面。游戲與小學數學課堂教學接軌”,寓教于樂，減輕了學生的負擔，將精心設計的游戲與教學內 容緊密地結合在一起，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。作者:饒小媛 單位:萬年縣裴梅鎮(zhèn)裴葉小學第二篇一、突生學生在游戲中的主體性以

9、學生為中心是新一輪課程改革的核心理念。在游戲教 學中要突生學生的主體地位，要以學生為由發(fā)點設計游戲活 動，這樣才能激起學生參與游戲的積極性，使學生主動參與 到游戲中，成為游戲的主人，在游戲中學習知識、 掌握技能。 然而在具體的運用中，我們發(fā)現有些教師怕學生年紀小，偏 離預定的軌道，而對學生大加干涉，游戲中的每一環(huán)節(jié)、每 一步驟都是在教師的嚴格要求下進行的，學生只被動地參 與，沒有任何的自由與選擇權，這樣的游戲與傳統(tǒng)教學中以 教師為中心的灌輸式教學并沒有本質上的區(qū)別，沒有讓學生 快樂地玩，主動地學。這樣的游戲是失敗的。師生在游戲中 處于什么樣的地位與關系，這是我們首先要考慮的問題。學 生是學習的

10、主人，同樣也是數學游戲活動的主人。教師要從 全新的角度把握游戲的大致方向，而對游戲的細節(jié)不做過多 的要求與限制，要給予學生最大的自由發(fā)揮空間。這樣才能 解放學生的雙手與大腦，讓學生感受到更多自由的氣息，這 樣不僅可以激起學生主動參與游戲活動的激情，而且會使得 學生的思維更活躍，讓課堂成為展現學生個性的舞臺，實現 學生創(chuàng)造性地玩與學。讓學生感受到游戲的樂趣、學習的樂 趣，更有利于學生對抽象而深奧的數學知識的理解與掌握。二、游戲要指向具體的教學內容游戲是一種手段，是為學生的學服務的，要與教學內容 密切相關，具有明確的目標指向性，這樣才能讓學生在游戲 中學到更多的數學知識與技能。在設計數學游戲活動時

11、，既 要考慮到游戲的趣味性，又要考慮到游戲的知識性，也就是 說要與具體內容密切相關，讓學生在玩中學到知識，達到預 定的教學目標。如在學習分類時，教師可以帶領學生一起開 展趣味游戲，將課前師生共同收集的相關物品進行歸類，將 它們妥善安排。學生積極參與到游戲活動中，分類不同最后 所安置的對象也有所不同。在這種情況下，教師逐步滲透分 類的概念，將概念的講解與具體的游戲規(guī)則相結合，從而使 學生按照規(guī)則進行游戲，在游戲中加深了對分類概念的理 解。這樣的游戲活動將學生的理解與運用結合起來，學生通 過游戲操作達到了對概念的本質理解與靈活運用，從而順利 實現了預定的教學目標。為此教師在設計游戲活動時，要充 分

12、考慮到游戲與知識的聯系，不要只為了追求趣味性而忽視 知識性，那么即使學生玩得再高興、再快樂，而并沒有將學 生的積極情感引向具體的教學內容，同樣也不能成為成功的 數學活動。三、游戲要貼近學生現實生活游戲是為學生的學服務，而學生的學并不是空中樓閣。 要知道數學是一門與人類生產生活密切相關的學科，脫離生 活的數學只能成為公式與定理的機械記憶與套用，學生始終 徘徊在數學知識殿堂之外，無法體會到數學學習的實用性， 不利于學生數學素養(yǎng)與綜合能力的提高。這一點也是我們在 設計游戲活動時所必須考慮的問題。在設計游戲時要貼近學 生的現實生活，善于從學生的視角審視生活，從多彩的生活 中提取豐富而有效的數學素材，整

13、合到游戲活動中來。這樣 的游戲活動貼近學生的生活，更能激起學生的共鳴，激發(fā)學 生的參與熱情，同時也符合新課改所倡導的生活化教學理 念，更利于學生對數學知識的理解與運用，從而引導學生從 數學走進生活，走向社會。如設計家庭購物游戲，讓學生扮 演各種角色，在售貨員與顧客之間包含著認識人民幣、加減 法的運算，在家庭中通過記錄收支消費滲透正負數及各項支 生的分類信息。這樣的游戲與學生的現實生活密切相關，包 含了太多的數學信息，從而使學生在快樂地玩中感受數學與 生活的關系，更利于學生對知識的理解與運用。四、游戲活動要豐富多彩游戲不要拘泥于一種形式，時間長了，再好玩的游戲學 生也會失去參與的激情。教師要貼近

14、小學生的特點，與教學 內容密切結合，設計多樣的游戲活動，這樣才能不斷帶給學 生新鮮感，激起學生參與的激情。如角色類游戲，主要通過 扮演不同的角色展開游戲，如購物，扮演商家與顧客；競技 類游戲，如看誰算得又快又準等激烈的競爭性游戲；娛樂性 游戲，如擊豉傳花等。教師要學會根據教學內容的不同，學 生的不同，時機的不同設計不同的游戲活動，這樣才能讓學 生保持長久的學習熱情與學習動力，讓學生積極地參與到游 戲活動中?？傊?，在數學教學中引入游戲，符合數學學科特 征與學生思維特點，我們要以新思想為指導，將理論研究與 實踐探索結合起來，這樣才能摸索由一條成功的數學游戲教 學之路，讓整個數學教學因游戲而變得更生

15、動活潑，更富有 成效。作者:楊俊霞 單位:行唐縣龍州鎮(zhèn)中心學區(qū)第三篇一、學科型教學的含義學科”這個詞相信大家一點都不陌生，因為從小到大， 我們接觸過很多的學科：語文、數學、英語等。學科是一個 分類的概念。它有這樣的幾種含義：一是學術的分類，學科 是指一定的科學領域中一門科學的分支。二是作為一種特定 的知識、學問和實踐的分支。如一門學術的或專業(yè)的學科。三是專指高校教學、科研等的功能單位。在我們了解了 學科 一詞的含義后，我們就會更深入地了解一下學科型教學的含 義了，當然了，這里的重點在于教學。我們所針對的是單門 學科的教學，小孩子能不能從小就對數學這一科產生興趣， 并且學好這一科目，是我們應該重

16、視的問題。二、學科型教學游戲在小學一年級數學教學中的實際應 用小學生剛從幼兒園進入一年級，對傳統(tǒng)的授課方式還是 很難適應的。對此，我們可以通過教學游戲這個方法讓學生 理解老師所講的知識，達到教學的目的。下面我們就以蘇教 版的小學一年級的數學課本的內容為例，來做一下詳細的講 解。1 .首先，我們來看一下小學一年級上冊數學課本的目錄。它共分為十二個章節(jié)。教材目錄為：（1）數一數。（2）比一比。（3）分一分。（4）認位置。（5）認數。（6）認識物體。（7）分與合。 （8）加法和減法。（9）統(tǒng)計。（10）認數。（11）認識鐘表。（12）加法。 （13）期末復習。從以上的教材目錄中，我們可以發(fā)現教材的

17、編排是由淺入深，循序漸進的，目的在于引導學生一步一步 地接觸數學知識，了解數學，掌握一些基本的運算技能。2 .下面我們再來看一下在實際運用中，教材是怎樣引導 學生學習的。以 第一章：數一數”為例。在這一章中，教材 給生了一些彩色的圖片，上面有一些樹木，小朋友，還有氣球，鳥兒和小朋友在幼兒園時經常玩的旋轉椅。下面給了5幅圖片，前3幅圖片標明了圖片上物體的數量，而后 2幅圖 片沒有標明。要求學生通過老師的引導，知道該怎么數這些 物體。在這里，圖片上引入了小學生經常玩的游戲，并且在 實際教學中，老師也可以通過做游戲的方法教學生數數，在 游戲的過程中讓他們對數字這一基本概念有一個初步的印 象，為后面知

18、識的學習做好鋪墊。3 .這部分，我們來討論一下教學游戲在認識物體方面的 作用。讓我們來看一下第六章：認識物體。在這一章中，老 師拿來了各種形狀的物體，有的小朋友喜歡的球體，也有他 們經常見到的長方體和正方體，還有其他的各種形狀的物 體。小朋友都愛玩搭積木的游戲，需要的積木也有各種形狀 的，老師組織小朋友玩這個游戲，并且逐一向小朋友介紹這 些積木塊的形狀，讓小朋友對這些物體的形狀有基本的認 識，在以后的學習過程中不斷加深印象，深化理解。三、學科型教學游戲在小學數學教學中的作用和意義學科型教學活動中，根據小學生接受能力的特點，設計 教學游戲的方法是非?？尚械?。它符合小學一二年級學生的 年齡特點，以

19、及他們對事物的接受能力。通過他們喜歡的做 游戲的方法，加深他們對事物的理解，在游戲的過程中，提 高他們的動手操作能力、學習能力、合作能力等。止匕外，教 學游戲這種教學方法使教學方式更加靈活多變，趣味性更 足。能讓小學生持久的保持注意力。在科技的不斷推動下， 各個行業(yè)都在向前發(fā)展，我們的教學模式和教學方式也要與 時俱進，不斷地進行創(chuàng)新，不能總是沉浸在老一套的教學模 式中。作為老師，要從小事抓起，努力抓好小學的教學模式， 讓小學生從小就擁有優(yōu)秀的學習品格。作者:解金霞 單位:江蘇揚州市邢江區(qū)蔣王中心小學 第四篇一、引導學生探究數學游戲的規(guī)律學科型數學游戲的目的，是玩家在玩游戲的過程中學會 解決一個

20、數學問題。數學教師在引導學生玩學科型游戲以 前，首先要了解需要引導學生學會解決哪些數學問題，教師 只有明晰了教學方向，才能為學生設計合適的學科型游戲。 比如，以教師引導學生學習混合運算”為例，小學生學習這節(jié)課的時候，最容易犯的錯誤為解題順序錯誤、學生沒有依 據分配率解決括號的問題、學生在計算時會遺忘處理小數點 等問題。教師要通過設計一款學科型的游戲，讓學生學會解 決以上數學問題。有一名數學教師曾設計過這樣一款學科型 游戲：教師引導學生用紅、黃、藍、綠四色積木自己建立一 個四則混合運算的規(guī)律，使學生能夠把游戲和解決數學問題 結合起來。于是學生經過研究，決定以紅 -加、黃-減、藍 -乘、綠-除為數

21、學規(guī)則，積木的數字代表計算的對象，積 木的顏色代表規(guī)則。于是假設學生排由2649即意味著公式：26M%=?當學生設計好游戲規(guī)則以后，教師可將學生分成學習小組，讓每個小組的成員輪流由題，其他成員搶答。當學生游戲完畢以后，教師引導學生統(tǒng)計小組中哪個學生的 得分最高。從教師引導學生玩這個學科型游戲可以看到，如 果題庫型游戲規(guī)則已經是被固化的，學生只需要從題庫型游 戲中找到數學變化的規(guī)律。那么，學科型游戲則是要讓學生 從規(guī)則上理解游戲的本質，即學生要透過游戲規(guī)則理解學習 的任務。二、引導學生發(fā)現數學游戲的變化學科型游戲和題庫型游戲有一個顯著區(qū)別，即題庫型游戲設計的目的是引導學生掌握莫種數學游戲方法。以

22、計算24點的游戲為例，這個游戲的目的就是讓學生掌握數學計算的 規(guī)律，使學生能夠找到數學速算的技巧，而學科型游戲的目 的則是體現游戲規(guī)則本身，教師要通過學科型游戲深入了解這次的學習任務。比如以教師引導學生學習 混合運算”為例， 教師在引導學生玩游戲的時候，可以先引導學生玩10位數以內的四則混合運算。當學生已經適應了四則混合運算，教 師可將10以內位數的數字換成 100位數以內，當學生能夠 用筆算的方法完成100位數內的四則混合運算以后，教師可 引導學生再玩小數四則混合運算或分數四則混合運算。教師 通過加大游戲的難度，將能讓學生更深刻理解這一次的數學 學習任務。學生在游戲過程中將能理解到，即使四則

23、混合運 算本身的規(guī)律不變，然而只要數字產生變化，計算規(guī)律本身 就會產生微妙的變化，從而使學生在游戲中慢慢掌握整數、 小數、分數的四則混合運算。教師引導學生玩學科型游戲的 目的，不僅是讓學生在游戲中掌握計算方法，而且還要引導 學生在游戲中找到數學計算本身的規(guī)律。當學生在游戲中能 尋找到數學規(guī)律的時候，即意味著他們已經從宏觀角度理解 了該次完成數學學習任務需要掌握的理論知識。三、引導學生達到數學游戲的目標小學數學教師在引導學生做題的時候，學生可能會因為 覺得學習數學很枯燥，所以不愿意積極做數學題，從而使學 生不能找到數學知識系統(tǒng)結構由現的問題。學科型數學游戲 具有游戲性，學生在學習時會因為它的游戲

24、性而忘掉學習的 單調性，教師可引導學生在游戲中找到數學知識系統(tǒng)結構的 缺陷。以教師引導學生學習混合運算”為例，教師在引導學生玩游戲的時候，部分學生發(fā)現自己計算的時候，經常犯下 類似錯誤。比如一名學生抽到4783的時候，這題如果將它轉為數學計算公式，應為：4+78-9=?這名學生發(fā)現自己先 急急忙忙做了加法而忘記了應先乘除，后加減這一規(guī)律；又 有一名學生在做題時發(fā)現自己做有括號的題時，常常記錯了 乘法分配律；更有一名學生在做除法的時候總是忘記了倒分 子與分母。如果學生在做習題的時候，發(fā)現自己做錯這么多 題，而且被教師指由來，學生可能會感覺受到了挫折。然而 在游戲中，學生會為了取得游戲的勝利而改變

25、錯誤的思維方 式，嘗試取得游戲勝利。教師引導學生用學科型數學游戲的 方法開展教學，最終目的是通過學科型數學游戲的游戲性引 導學生快樂地學習，讓學生愿意自主地在游戲中邁過學習的 難關?？傊?，學科型數學游戲是一種能讓學生自己找到數學 問題、自己找到解決問題的方法、自己克服學習困難的教育 游戲，這種數學游戲能讓學生在學習過程中從宏觀角度思考 數學問題、多角度地看待數學問題、 在玩樂中掌握數學技能。 小學數學教師在開展數學教學的時候，可根據教學需要應用 學科型數學游戲引導學生掌握數學知識。作者:林松轉 單位:福建省南安市翔云中心小學第五篇一、改變了傳統(tǒng)的教學方式以往的小學數學教學中，基本上是教師的言堂

26、”，學生只能被動地接受教師的灌輸， 缺乏學習的主動性、積極性。 將游戲活動融入到小學數學教學中，符合小學生的興趣愛 好、性格特點，營造了輕松愉快的教學氛圍，喚起了學生的 學習欲望。通過游戲活動，抽象枯燥的數字、計算符號變成 了形象具體、生動有趣的游戲元素，學生樂于將自己所學知 識運用到游戲中，由被動的知識接受者變成了主動的學習 者、探究者，他們的主體地位在寓教于樂的氛圍中得到了充 分的體現。另外，有趣的數學游戲使學生體會到了數學學習的樂趣，感受到了數學知識的作用，他們會以更加積極的狀 態(tài)投入到以后的學習中，進一步提高了學習效率。正是因為 游戲的運用，師生間的互動也越來越多，言堂”滿堂灌的教學模

27、式有了明顯的改變，小學數學教學課堂在新信息的 注入中、在新模式的引導下變得更加活躍和諧。二、可以調動學生的多種感官由于年齡特點的原因，小學生主要以形象思維為主，他 們獲取信息、獲得知識的主要途徑是依靠形象、具體的事物。 而數學是一門邏輯性較強的學科，需要學生具備一定的抽象 思維能力、空間思維能力，而這正好是小學生所欠缺的，因 此，數學知識對小學生來說有一定的難度，他們需要借助具 體的觀察和觸摸來對事物產生直觀的認識，進而對其有深入 的理解。將游戲活動滲透到教學過程中，能給學生視覺、聽 覺、觸覺等多方面的刺激，能調動學生的多個感官參與到學 習過程中，大大提高了他們的學習效率。比如，在教學長方 形

28、、正方形等圖形特征時，僅僅依靠學生的想象力和空間思 維能力來讓他們理解和記憶知識是不太可能的，教師需要借 助相應的模型來引導學生總結。大部分學生僅憑課本中給由 的定義難以想象生長方形和正方形的具體形象，此時，教師 可以讓學生以小組為單位，根據課本中的定義來制作大小不 同的長方形、正方形，比一比哪個小組做得快、做得好。小 學生的好勝心強，都希望在游戲中獲勝，因此會積極投入其中。通過這樣的游戲活動，激發(fā)了學生主動探究的欲望，他 們通過觀察、思考、動手等對新知識有了較為全面深刻的認 識，培養(yǎng)了團隊合作意識。三、有助于學生進行自主學習在小學數學教學中加入游戲環(huán)節(jié)，符合小學生的年齡和 心理特點，能拉近數

29、學學習和學生之間的距離，有助于消除 學生對數學學習的畏難情緒。在游戲活動中，學生的表現非 常積極，從而營造了輕松愉悅的課堂氛圍，在這樣的課堂中,小學生放下了學習的負擔和壓力，通過游戲活動自覺地進入 到了對未知知識的探索中。在參與游戲的過程中，學生學會 了獨立思考、自主學習和探究，并運用獲得的知識來解答游 戲中的問題，體會到了數學學習的奧妙。可以說在游戲化的 數學學習過程中，小學生的學習方式發(fā)生了很大的改變，他 們對數學的認知能力，尤其是自主學習能力得到了很大的提 高，也形成了良好的學習習慣，為促進他們的全面發(fā)展奠定 了基礎。四、可以使學習活動變得生活化知識來源于生活，且運用于生活，數學也不例外

30、。事實 上，我們的日常生活中處處都有數學問題，如行走的路程、 購物花費、銀行利息等生活中常見的問題都要運用數學知識 來解決。如果教師按照課本中的例題來講解這些知識，學生 可能會覺得枯燥無味或難以理解，如果將這些知識變得生活 化，將它們融入到學生喜歡的游戲活動中，就能使課本知識 與現實生活聯系起來，學生理解起來也更加容易。比如，在 教學認識貨幣”這一節(jié)知識時，筆者并沒有簡單地告訴學生 各個面值的貨幣，以及它們之間的換算，而是設計了一個游 戲活動，讓學生在游戲中了解不同面值的人民幣，以及上下 兩級面值的十進制關系。具體的游戲內容為：教師準備一些 學習用品，請幾位學生來分別扮演售貨員和顧客，讓扮演顧

31、 客的學生拿10元錢購買價錢不同和數量不同的學習用品， 之后讓買賣雙方進行角色互換。通過這個游戲活動，活躍了 課堂氛圍，激發(fā)了學生的興趣，他們不僅對各個面值的貨幣 有了認識，對不同面值的貨幣換算有了初步認識，為接下來 的學習打下了基礎。這種貼近生活的游戲活動，學生更容易 接受，學得輕松又愉快，而且他們也懂得了數學知識與生活 緊密相連，對數學學習有了新的認識?？偠灾?，將游戲活 動作為一種有效的教學手段，既符合新課程改革的要求，又 能夠轉變陳舊單一的教學模式，還能激發(fā)學生的主動性和積 極性，培養(yǎng)他們的自學能力。因此，在小學數學教學中，教 師應當重視對游戲活動的設計，并恰當地運用到教學環(huán)節(jié) 中，在

32、活躍課堂教學氛圍的同時，充分發(fā)揮學生的潛能，進 一步提高他們的學習效率，使他們體會到數學學習的樂趣。作者:王萍 單位:江蘇省張家港市晨陽學校第六篇、激發(fā)學生的學習興趣和自信心數學游戲的形式可以十分多樣。教師可以在課堂上把學 生分成幾個組，每組派由 調查員”和 記錄員工 對組內成員 的晚上睡覺的時間進行調查和記錄，并根據調查結果，做成 統(tǒng)計圖。在組內評選由畫得最好的統(tǒng)計圖，最后各組展示統(tǒng) 計圖，并派由 講解員”進行講解。學生結束講解后，教師再 對幾個組的表現進行點評。因為統(tǒng)計的知識是比較抽象的知 識，也是學生在生活中運用得比較多的，如果這節(jié)課老師只 用 講授法”進行講解，學生理解起來比較困難。游

33、戲的方式 則能夠很好地化解這些障礙，學生在課堂上積極參與到游戲 中來，理解并參與統(tǒng)計的過程， 培養(yǎng)了學生學習數學的興趣， 增強了學好數學的信心。這些都體現了游戲教學在小學數學 課堂上可以發(fā)揮的推動效用，這些作用對于提升課堂教學效 率很有幫助。二、加強對學生思維能力的培養(yǎng)游戲教學不能只是簡單地活躍課堂氛圍，而要讓學生感 受到課堂教學的愉悅。游戲的過程應當讓知識教學得到有效 滲透，并且深化對學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這才是游戲 教學應當發(fā)揮的效用。教師要創(chuàng)設一些能夠引發(fā)學生思考， 促進學生積極探究的游戲形式，要讓學生在玩”的過程中也能夠積極展開對知識的應用，能夠讓游戲教學有更多收獲。在教學中，只有

34、從低年級就開始注重對學生思維能力的培養(yǎng)，學生的自主學習能力與理解吸收知識的能力才會更好， 才能更好地推進知識教學。如在生活中的數的學習中， 在接觸1-5的數字學習時，為了讓學生在認知的基礎上體 會到數的意義，我們可以設計一個觀察的游戲猜玩具”，來幫助學生體會到數字代表的意義，提高學生的數學感知能 力，同時強化學生的符號意識。游戲的過程能夠讓學生通過 觀察數學現象，培養(yǎng)和加強他們對數學的感知能力，并且培 養(yǎng)學生的數學意識與敏銳的觀察力。在低年級數學課堂中使 用游戲教學要注重方法的選擇，教師要在游戲展開的過程中 給予學生們更多積極的引導與啟發(fā)，并且要有意識地展開對 學生思維能力的培養(yǎng)。三、深化學生

35、的問題解決能力教師也可以創(chuàng)設問題解決的游戲類型，通過設置一個具 體的游戲任務讓學生來參與，并且讓他們通過探究式學習我 到解決問題的方法，直至問題最終得以解答。這樣的游戲形 式能夠激發(fā)學生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探 究中探尋解決問題的方案，最終深化對學生解決問題能力的 培養(yǎng)，并給學生的知識應用實踐提供良好的平臺與空間。這 不僅是對知識教學的一種有效滲透，這個過程也能夠綜合鍛 煉學生的各方面能力與素養(yǎng)。在根據一年級的教學內容整 理房間設計的 舉牌游戲”中，學生通過動手操作，經歷了 分類過程，懂得要按照分類的標準來整理事物。在游戲展開過程中，教師首先通過課件向學生演示物品，并且給每個物

36、品進行編號，從1到12號，隨后把這些物品分成三類，一 類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師 給每個小朋友發(fā)三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、 服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學們講游戲的規(guī)則，教師指由一個物品，同學們很快想一想它屬于哪一類，教師說舉 牌”時，同學們把屬于哪一類的牌子舉起來，并把它說由來。這樣的游戲學生們都非常喜愛，這也能很好地鍛煉他們的解 題能力。作者:蔡長亞 單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學校 第七篇一、小學數學教學特征1 .直觀教學是現代小學主要采取的方式小學生由于年齡 小，不懂學習方法，在教學過程中想取得好的效果，必須采 取直觀表達的方式，例如畫圖、教學模

37、型、熟悉的例子。小 學生先對事物有一個感性認識，才能上升到理性認識。2 .反復教學是數學教學必經之路數學是一門邏輯性很強 的學科，小學生思維比較簡單，對于枯燥乏味的數學理論， 小學生很難理解。老師在教學過程中需要一點一點灌輸，由 簡單到復雜，由少到多，慢慢地滲透，學生才不會有挫敗感， 對數學有信心。循序漸進是學習數學知識的最佳捷徑，對學 生以后打好基礎有很大的意義。3.游戲教學是數學教學一種 很好的輔助手段孩子的天性愛玩，在玩的過程中學習會事半 功倍。比如在教孩子加減法時， 我們可以借助水果、 椅子等, 讓學生自己進行游戲，讓孩子體會數學的樂趣。但是游戲只 是一種輔助教學手段，不能為了玩而開展

38、游戲，做游戲是為 了更好地學習數學知識。所以在小學，老師經常會為了讓課 堂更加生動有趣，組織學生開展各種各樣的游戲，這是教師 傳播知識和學生吸取知識的有效途徑。二、游戲在數學教學中發(fā)揮的作用1 .吸引注意力，增加控制力小學生的注意力持續(xù)時間很 短，有研究報道：一年級至四年級的小學生注意力集中時間 平均為15分鐘左右，五、六年級的小學生注意力集中時間 平均為20分鐘左右。也就是說，小學生上課集中注意力時 間平均達不到半節(jié)課，再加上數學枯燥乏味，學生對刻板的 公式、定義和數學題興趣不濃，上課更容易走神。如果在教 學課程中加入游戲活動，讓學生互動起來，他們的注意力很 容易集中起來。止匕外，小學生的自

39、我控制力差，很容易被學 習之外的事物吸引，上課三心二意。在教學過程中加入一些 靈活多變的游戲，學生會不由自主地參與到游戲中，消除對 學習的反感，認為學習就是游戲，激發(fā)學習樂趣，注意力就 會長期穩(wěn)定地集中到學習知識中去。比如，在進行圖形面積 計算時，要學生自己動手按照尺寸畫由圖形，自己剪切圖形， 學習想辦法計算圖形面積，學生就會很樂意做這些事情。2 .教學過程中加入游戲，培養(yǎng)學生自主學習的意識小學 數學教學的目的不在于讓學生學多少數學知識，而是培養(yǎng)學 生的數學思維，用數學的眼光看待周圍的事物。數學在我們 的生活中無處不在，無時不用，老師應該教會學生合理的運 用數學方法解決遇到的問題。數學游戲可以

40、更好地激發(fā)由學 生的數學意識。生活中有很多我們息息相關的數學問題，比 如購物價格、找零、飲料體積、食品重量等，游戲中要加入 生活性的環(huán)節(jié)，讓學生模擬生活場景， 一邊游戲、一邊生活、 一邊學習。學生的大腦、雙手、眼睛都能參與到游戲中來， 在游戲中完成對數學知識的學習。這樣，既鍛煉了學生的生 活能力，又鍛煉了學生的數學思維，讓學生感到生活中時常 滲透著數學的影子，數學是很有用的，促進學生數學思維的 形成。3 .教學過程中加入游戲，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維小 學生對新事物有很強的好奇心和求知欲，并且此時正是想象 力最豐富的時期。學生在游戲中學習時，對同一問題會產生 多種解決方法，甚至會得到讓老師意想

41、不到的答案。比如： 學生在用同樣的積木堆積房子時，有的堆成平頂的，有的堆 成尖頂的；有的用正方形積木多，有的用長方形積木多，有 的用圓柱形積木多；有的是下面橋梁式的，有的是堆起來的， 各式各樣，五花八門，但都很成功，這就是學生創(chuàng)造力的完 美體現。4 .教學中加入游戲，可以培養(yǎng)學生的團隊意識在教學游戲時，老師會有意識地將一個班的學生分成幾個小組，以小 組形式進行。小組內的每名成員都會動手操作，這就需要成 員之間的合作，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的 團隊意識。在操作過程中有可能由現意見分歧，成員之間要 進行溝通和寬容，培養(yǎng)了學生的忍讓意識。同時，小組和小 組之間也可能進行合作工程完成一個

42、游戲活動，讓學生在游 戲中充分體會到團隊的重要性，培養(yǎng)了學生團結合作、分工 合作的意識，提升了學生的情商教育。綜上所述，在小學數 學教學時，科學合理地加入游戲教學，將學習和生活實際結 合起來，吸引學生的注意力、培養(yǎng)學生自主學習意識、激發(fā) 學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生團隊意識，讓學生在游戲中學 習，不僅是應試教育，更是素質教育。不只是數學教學，其 他學科也會或多或少地帶有一定的抽象性，老師要合理地根 據教學內容，運用教學方法，提高學生對學習的興趣，讓學 生真正愛上學習。作者:劉霞單位：山東省泰安師范附屬學校第八篇一、引入游戲化進行教學的重要性凡是涉及教學，不論是教材還是政策都要求教師要按照 學生的

43、接受能力及適合的教學方式進行教學。這樣的要求就 促使教師必須在日常生活的教學實踐過程中，摸索由一套適 合自己并適合學生的教學方式。通過多次試教，也運用了多 種教學手段，逐漸發(fā)現對小學生來說，以游戲化的教學方式 進行教學他們更容易接受。尤其面對隨著年級的增長邏輯思 維逐漸增強的數學科目來說，運用游戲化教學更能打造一個 生動有趣的課堂，更能激發(fā)學生的學習興趣及培養(yǎng)學生的數 學使用能力。1 .能激發(fā)學生的學習興趣根據多年的教學經驗來講，對于小學生來說數學是一門 邏輯思維強且不好理解的一個科目。鑒于這一特點，就需要 教師設定一些獨特的教學手段，來讓孩子們容易理解而不會 因為不好理解而慢慢對數學失去興趣

44、。這里就拿低年級的學 生來說，他們剛踏進學校沒多長時間， 以及他們自身的思想、 學習態(tài)度及學習習慣都是有限的。此時教師就需要用一種學 習起來既輕松又能學到知識的教學方式對低年級的學生進 行教學了。例如：在低年級學習乘法九九表的階段，教師就 應該想一種有效的教學方式，將學生帶入課堂中來。比如： 教師就可以在課前制作一些乘法九九表的紙牌，然后將這些 紙牌發(fā)給學生，學生手上拿到的數，有的是結果，有的則是 一些乘法的數據。此時教師讓學生站起來根據教師所念的數 據找對象，這樣既能讓所有的學生都參與到學習中來，又能 讓他們在參與中逐步找到對數學的學習興趣。2 .能培養(yǎng)學生對數學的運用能力隨著新課改的不斷更

45、新，教師要合理、有效地完成教學 目標是必不可少的教學任務。對于小學數學的教學科目來 說，教會學生學會如何使用數學，如何應用數學，如何將數 學運用到實踐中是小學數學教學的重要目標。而低年級學習 的數學基礎知識，就是學生在以后使用數學的重要組成部分 及保障，更是必需的內容。于是，運用游戲化的教學手段進 行教學就能在無意識中培養(yǎng)他們的數學應用及使用能力。例 如：在學習除法的學習過程中，教師就可以組織站隊法”的游戲進行教學，開始是教師說由一個數，例如6人站隊，每6個人就需要站在一起，之后數數看有多少隊，其余剩余的 人就是余數了，同時也可以再聯系8人站隊，3人站隊等。像這樣學生在學習的過程中既能扎實地打

46、下基礎，又能合理 有效地應用數學。二、為何將游戲化教學運用到教學課堂中教材教學目標不僅要求教師教學要注重提高學生學習 能力，還要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新、團隊意識及邏輯思維能力等。 鑒于這些教學目標作為教師就必須以一種能統(tǒng)籌兼顧的教 學手段來進行教學才能讓學生全面發(fā)展，才能讓學生對數學 從應付學習到積極主動學習。1 .將游戲化的教學方式帶入教學課堂，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新 能力如果教師經常在課堂教學過程中不斷運用各種各樣的游戲方式按照教材的需要進行教學的話，那么久而久之學生 也會不斷繼承這樣習慣，在大腦中對各章節(jié)的知識有自己的 見解。當在解答難題的過程中，就會按照平時的積累，使用 自己的方式進行解答。除此教師還

47、可以讓學生幫忙思考游戲 的點子，這樣一來學生的創(chuàng)新能力就不斷地得到加強。所以,這就是為何要將游戲化教學方式帶入小學數學教學課堂的 理由了。2 .將游戲化教學帶入課堂還能培養(yǎng)學生的團體精神及加 強學生的數學邏輯思維例如：在教學中教師讓學生思考問題及玩游戲的時候進 行團隊討論，可以二二分組、五五分組等，他們在一起交流 思考的時間長了，就自然會形成一個團隊，自然也就有了團 隊精神。由此，學生在一起討論的過程中會提由自己的意見 和看法，這樣經過多次交流每個人的數學思維都會得到很大 的提高，都會借鑒每個人的優(yōu)點去思考問題。所以久而久之 地把游戲化教學帶入小學數學教學課堂中是有非常大的好 處的，教師理應遵

48、循這樣的教學方式。根據多年的教學經驗 來看，將游戲化的教學方式帶入小學數學教學是非常重要的 一步，只有將這樣的教學方式與多種教學方式相結合，才能 提高課堂效率，才能培養(yǎng)由一批數學能力超群的學生。作者:王安蘭 單位:貴州省冊亨縣巧馬鎮(zhèn)板壩小學第九篇1活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣將游戲教學的方法引入到我國的小學數學課堂中，能夠 在很大程度上將課堂的教學氛圍烘托得更加活躍、自由，從 而提高學生們對于數學知識的學習興趣。在我國傳統(tǒng)的小學 數學課堂教學中，教師們通常作為課堂的主角，教師講課、學生聽課”的一成不變的枯燥的課堂氛圍往往會使小學生對 數學知識的學習產生潛意識的煩躁、畏懼的情感，無形中產 生很

49、多壓力，大大削減了學生們對于數學知識的學習興趣。 對于小學生來講，由于其貪玩好動的性格特點，導致了小學 生在學習中很難集中注意力，又由于我國傳統(tǒng)的小學數學課 堂中，教師所講的內容以及課堂學習氛圍枯燥單一，因此， 小學生的注意力便很難集中。在這種情況下，將游戲教學與 小學數學課堂教學相結合，便可以極大的改善這個問題。在 課堂中組織學生們進行小游戲，并從中進行數學知識的學 習，能夠在很大程度上幫助教師改善課堂的學習氛圍，從而 大大吸引學生們的注意力，使得學生們集中精力到課堂教學 中。并且改善學生們對于數學知識的看法，提高學生的學習 興趣。例如，在小學數學課堂教學中，教師可以組織學生們 進行 缶豉傳

50、花”的小游戲：教師擊豉，學生們按照座位順序 一次傳花，當教師的豉聲結束的一剎那，手中拿著 花”的學 生被選中，教師需要對這位學生進行相關的數學知識的提 問，如果學生回答正確，獎勵一朵小紅花；如果學生回答錯 誤，則該名學生需要表演一個節(jié)目。這種游戲教學的方式能 夠在很大程度上促使學生們全部參與到課堂中來，寓教于 樂，活躍課堂氛圍，提高學生們的學習興趣。2豐富教學方式，培養(yǎng)學生的學習意識對于教師而言，對懵懂的小學生進行良好的小學數學的 入門教學是比較困難的。因此，教師們需要針對小學生的性 格特點制定一些較為豐富，足夠吸引學生的注意力的課堂教 學模式，從而達到提高我國小學生小課堂教育的教學質量以 及

51、教學效率的目的。對于我國的小學數學課堂教學，在教師 的教學任務中，教授學生們更多、更快、更牢固的學習數學 知識是很重要的一點，與此同時，引導與培養(yǎng)學生形成正確 的、積極的學習意識傳授學生們高效的、全面的學習方法也 同樣重要。教學的目的是通過教師的講授，從而向學生們傳 授知識內容以及學習以及解決問題的科學的方法，從而能夠 在日后的生活以及學習中對于一些食物進行分析、解釋、以 及說明，或者科學的處理一些相關問題。在我國的小學數學 課堂教學中引入游戲教學法，可以通過游戲活動將生活實際 中的一些問題以及常見現象適當的引入到課堂教學中，使學 生們意識到數學知識與實際生活之間的密切聯系，充分的了 解數學知

52、識在生活中的重要作用，從而引導學生培養(yǎng)與建立 正確的數學思維方式，提供啊解決數學問題以及生活問題的 能力。3采用游戲教學，培養(yǎng)學生的合作意識在我國的小學數學課堂教學中，除了提高學生們對于數 學知識的學習興趣、以及培養(yǎng)學生利用數學知識解決問題的 思維方法。在很多游戲中，教師們會將將學生們分成小組或 者團隊進行游戲活動，要求團隊合作，每一個團隊中的成員 必須共同努力，才能夠取得游戲的勝利。因此，游戲教學法 能夠在游戲中培養(yǎng)學生們的合作精神，提高合作意識，學會 團結合作、共同努力的意識。使得學生們充分的意識到，在 一些場合中，必須要充分發(fā)揮團隊合作精神，才能夠取得勝 利。團隊力量會比個人力量高得多。

53、在我國的小學數學教學 中，由了在課堂教學中引入游戲教學，在課下的課余時間， 教師們同樣可以引導與組織學生們利用更多的生活資源進 行數學游戲，從而達到學習知識的目的，在游戲中學習，在 學習中游戲。綜上所述，游戲教育模式是一種結合了小學生 的性格特點、小學數學的知識內容，以學生為本、以提高課 堂教學質量為由發(fā)點的教學模式。游戲教學模式能夠在很大 程度上為我國小學數學課堂教學帶來新的生機、新的未來。 因此，我國的相關教育工作者們需要廣泛采用游戲教學，將 游戲與學習有機地結合在一起，為我國的教育事業(yè)提供能 量。作者:何瓊英 單位：四川省西充縣張瀾學校 第十篇、用游戲引入新知學習，激發(fā)學生學習興趣良好的開端是成功的一半”。導入是否成功，關系到學 生興趣