10《風(fēng)箏》課件2(1)

1、風(fēng)箏風(fēng)箏 記得那年三月三，一夜難合眼，懷抱畫著小鳥的風(fēng)箏等待到天亮 又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年找看天空中有哪些風(fēng)箏找看天空中有哪些風(fēng)箏? ?風(fēng)箏的故事風(fēng)箏的故事 起源關(guān)于風(fēng)箏的起源，大體有三種傳說(shuō)。一是斗笠、樹葉說(shuō)；二是帆船、帳篷說(shuō)；三是飛鳥說(shuō)。但就風(fēng)箏起源于中國(guó)的結(jié)論，則是目前世界風(fēng)箏界一致公認(rèn)的。山東維坊稱中國(guó)的風(fēng)箏之都，在那里每年都會(huì)舉辦一次風(fēng)箏節(jié) 風(fēng)箏分為串式風(fēng)箏、桶式風(fēng)箏、板子風(fēng)箏、板子風(fēng)箏 八仙過(guò)海等教學(xué)方案 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1觀察圖畫，理解課文。了解孩子們放風(fēng)箏的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。 2學(xué)習(xí)作者按順序觀察和敘事的方法。 3學(xué)

2、習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用“緩緩”、“精致”造句，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。 4有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。 2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文體會(huì)藍(lán)天、白云、五顏六色的風(fēng)箏交織在一起的美麗畫面。二理解詞義。v聯(lián)系上下文理解詞義。v各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。v緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。v精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致一看圖學(xué)文v從圖片中指出是誰(shuí)在放風(fēng)箏？v他們?cè)谀膬悍棚L(fēng)箏？v天空中

3、有哪些風(fēng)箏？ v又是如何把風(fēng)箏放上天的呢？ 三講解課文讀第一自然段：本段有幾句話？介紹了什么？ 讀第二、三自然段：指出課文哪幾句話寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？圖上畫的和文中哪幾句相一致？論述v哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”，他拿著線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊松開手。討論：為什么要“端端正正”地舉著？斜著行不行？“端端正正”一方面說(shuō)明“我”和哥哥配合在一起放風(fēng)箏態(tài)度很認(rèn)真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位應(yīng)該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風(fēng)箏放起來(lái)。 “我”松開手就行了，為什么還要“趕緊”？師解說(shuō)：“趕緊”說(shuō)明兄弟倆配合得很好，松開手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借助風(fēng)力飛上天空。所以，第3句講“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳，我們的大蜻蜓穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空?！?.標(biāo)出句中描寫“我”和哥哥放風(fēng)箏的動(dòng)作詞。v舉、拿、跑、松開、拽、收住5. 讀5-6自然段: 將表示顏色的詞語(yǔ)填寫出來(lái)。 _的“小蜜蜂”。 _的“大金魚”。 _的“大蝴蝶”?？伎寄闾炜罩懈魇礁鳂拥娘L(fēng)箏景象,是作的想象,試說(shuō)在本文中的好處! “小蜜蜂”好像在百花中飛來(lái)飛去. “大金魚”好像在水里游。 “小衛(wèi)星”仿佛在宇宙中飛行v “好像”、“仿佛”在