小學(xué)數(shù)學(xué)如何說課

1、小學(xué)數(shù)學(xué)如何說課一、     說教材（一）、說教材的地位和作用本節(jié)課所講的是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊第    章第    節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了         的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對         的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)    

2、;     奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此本節(jié)課非常重要。（二）、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：理解、認(rèn)識、掌握能力目標(biāo)：能熟練運(yùn)用         ，通過對        的探究，培養(yǎng)學(xué)生        的能力。情感目

3、標(biāo)：樹立      思想，培養(yǎng)       興趣。（三）說教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：教學(xué)難點：二、     說教法根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，從而采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間。開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行對  

4、;   的獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。三、     說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如故事情境，游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主探索，動手實踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。四、     說教學(xué)過程（一）         &#

5、160;    創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課講故事（做游戲、實物直觀、模像直觀、多媒體演示）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而引入今天的新課          （二）              自主探究、得出新知通過以下幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究       &

6、#160;  ，思考解決問題的方法，并逐步建構(gòu)自己的知識體系。（1）（2）（3）在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主總結(jié)，得出本節(jié)課的重點         （三）              鞏固練習(xí)、學(xué)以致用（1）出示課本例題，讓學(xué)生先自己練習(xí)，再討論分析，分析學(xué)生的解題思路，并對出現(xiàn)的典型問題加以指正，引起學(xué)生警覺。（2）結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，讓學(xué)生理

7、解數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，能真正會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理解生活中的問題。例：（四）              總結(jié)結(jié)論、強(qiáng)化認(rèn)識充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識點       ，若學(xué)生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補(bǔ)充，強(qiáng)化對知識的認(rèn)知。（五）          &

8、#160;   布置作業(yè)在使全體學(xué)生掌握本節(jié)知識的基礎(chǔ)上，針對性的分層次布置作業(yè)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到訓(xùn)練和進(jìn)步，并使學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。（六）              板書設(shè)計五、     說教學(xué)評價把師評、互評、自評相結(jié)合，注重對學(xué)生動手能力、思維能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)熱情的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用?？傊竟?jié)課，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流、充分

9、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識，完善自己的知識體系，并培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識和參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)知識與能力的提高。-小學(xué)數(shù)學(xué)如何說課  所謂說課，就是教師以教育教學(xué)理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)有準(zhǔn)備地就某一節(jié)課來分析教材的地位作用和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，闡述教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計思路的一種教學(xué)研究和交流的形式。它既可以是課前對教學(xué)方案的闡述和講解，也可以是課后對教學(xué)設(shè)計的介紹與分析。原則上每次說課范圍為一課時教材的內(nèi)容，包括說教材、說教法、學(xué)法、說教學(xué)程序三部分。   

10、;     要想說好一節(jié)課，我覺得教師首先要做到以下幾個方面：1、教師要具備良好的文化基礎(chǔ)，能用精煉的語言進(jìn)行表達(dá)。2、掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。3、了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的體系和編排特點，知道每一部分內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所處的地位及其作用。（即吃透教材）4、有較高的教育教學(xué)理論水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)過程。在整個說課過程中，具有精煉的語言表達(dá)水平是前提，把握教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)繩，吃透教材是基礎(chǔ)，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)過程是關(guān)鍵。那么小學(xué)數(shù)學(xué)到底應(yīng)如何說課?現(xiàn)根據(jù)本人所學(xué)習(xí)了解到 的相關(guān)知識和學(xué)習(xí)的體會以及平時撰寫說課稿的一些

11、感悟談?wù)劥譁\的認(rèn)識。          一、說教材教者闡述對教材的認(rèn)識和理解 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象和內(nèi)容，把握教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本的依據(jù)，教者只有深刻理解教材，領(lǐng)會教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進(jìn)教學(xué)提供前提條件。 說教材要求做到如下幾點：         1、向聽眾介紹課時教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。這 是說課的開篇語，首先教者要向聽眾詳細(xì)介紹具體的教學(xué)內(nèi)容，說清課時教學(xué)內(nèi)容在

12、這一單元、這一冊書乃至整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)中所處的地位，作用、意義等（即說清這一內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系，是在學(xué)會或掌握什么內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容對以后學(xué)習(xí)什么內(nèi)容有什么作用，對學(xué)生掌握知識，形成能力，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀等有什么意義）以角的認(rèn)識這一節(jié)課為例，首先教者就要介紹教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊角的認(rèn)識，接著就要介紹教材所處的地位、作用等。（結(jié)合說課材料）        2、提出具體明確的課時教學(xué)目標(biāo)。 在小學(xué)數(shù)學(xué)說課中，各位教師常用到諸如“根據(jù)小學(xué)生的心理特點、具體到抽象、概念、邏輯思維、思維

13、品質(zhì)、判斷與推理、演繹與歸納”等心理學(xué)、教育學(xué)和邏輯學(xué)知識，但在運(yùn)用中，部分教師張冠李戴，沒有正確理解，錯誤運(yùn)用。為了避免這種錯誤，教師首先要理解、掌握一些常用的教學(xué)術(shù)語的含義，以不出現(xiàn)張冠李戴的笑話。在制定課時教學(xué)目標(biāo)時，一般會運(yùn)用到以下幾個方面的術(shù)語：        (1)認(rèn)知目標(biāo)方面：分了解、理解和掌握三級。了解（認(rèn)識、知道）：指對所學(xué)的術(shù)語、概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識知道其含義，并能復(fù)述和辨認(rèn)。指對所學(xué)的知識有感性的、初步的認(rèn)識，能夠說出它指的是什么，并能識別它。 理解：指對上述知識知道其由來，能用自

14、己的語言進(jìn)行解釋，并懂得相關(guān)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。是指對所學(xué)的知識有一些理性的認(rèn)識，能表達(dá)其確切含義，知道它的用途。 掌握：是指在理解的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、判斷、推理和計算，解決一些簡單的問題。能說明一些道理。         (2)技能目標(biāo)方面：分學(xué)會、比較熟練和熟練三級。 學(xué)會：指能按所學(xué)的方式、方法正確地完成測量、繪圖、制作和計算等數(shù)學(xué)活動。 比較熟練：指通過練習(xí)減少中間環(huán)節(jié)，能較快地完成上述教學(xué)活動。指對讀數(shù)、寫數(shù)、口算、筆算等，通過訓(xùn)練達(dá)到正確、比較迅速的程度。&

15、#160;熟練：指能靈活迅速地獨(dú)立完成上述有關(guān)活動。         (3)思想情感目標(biāo)方面：分感受、體驗和初步具有三級。 感受：指對數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及的興趣、態(tài)度和思想品德等方面的教育有一定的體會，并取認(rèn)同的心理傾向。 體驗：指對上述教育，在新情境下能主動作出相應(yīng)的心理活動，并初步影響自己的行為實踐。 初步具有：指通過教學(xué)和實踐活動，逐步形成較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和思想觀念，并能指導(dǎo)自己的行為實踐。        (4)培

16、養(yǎng)數(shù)學(xué)能力方面。以往的培養(yǎng)觀點認(rèn)為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要有三方面：a計算能力b邏輯思維能力c空間觀念。新課標(biāo)提出了一些新的能力，即 自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究的能力，協(xié)作學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力等。        a、計算能力的培養(yǎng) 計算能力和計算技能是有區(qū)別的，計算能力是邏輯思維能力和計算技能的結(jié)合。可分為兩個階段：一是初級階段，要求理解算理，掌握法則，正確計算。二是熟練階段，要求掌握運(yùn)算性質(zhì)，使計算合理靈活。 提高小學(xué)生的計算能力，要做到以下三個方面：     

17、60;   一、透徹理解算理，熟練掌握法則，形成計算技能。        從具體到抽象，講清算理，歸納方法、法則。自覺運(yùn)用法則，保證計算正確。簡化計算步驟，壓縮思維過程。完全不意識法則，達(dá)到計算“自動化”。組織法則系統(tǒng)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。        二、加強(qiáng)口算與運(yùn)算定律、性質(zhì)的教學(xué)，提高計算效率，發(fā)展學(xué)生思維能力。        口算是筆算的基礎(chǔ)，在日常生產(chǎn)、生活中

18、應(yīng)用廣泛。對運(yùn)算定律、性質(zhì)，一要理解，二要會用。三、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，提高計算正確率。認(rèn)真審題。作到一審運(yùn)算順序二審習(xí)題特征三審數(shù)據(jù)特點。重視估算。堅持驗算。          b、初步邏輯思維能力。        這句話是數(shù)學(xué)教師在說課中一定會用到的語句。在九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中都指出了這一點，要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。邏輯思維是人們在認(rèn)識過程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實的過程。它與形象思維不同，是用

19、科學(xué)的抽象概念、范疇提示事物的本質(zhì)，表達(dá)認(rèn)識現(xiàn)實的結(jié)果。邏輯思維是一種確定的，而不是模棱兩可的；前后一貫的，而不是自相矛盾的；有條理、有根據(jù)的思維。在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，而掌握和運(yùn)用這些形式和方法的程度，也就是邏輯思維的能力。          在教學(xué)中，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題；同時注意思維的敏捷和靈活。 邏輯思維能力雖有許多成份組成

20、，但數(shù)學(xué)高度的抽象性導(dǎo)致了它們極大的概括性，因此可以說抽象、概括能力是其他數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，是邏輯思維能力的核心，也就是說，它是數(shù)學(xué)能力的核心的核心。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，把抽象、概括能力作為最基礎(chǔ)最重要的成份加以培養(yǎng)。加強(qiáng)“雙基”，重視“過程”是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的首要途徑。A概括能力B抽象能力（具體表象抽象具體）C推理能力（1根據(jù)新的結(jié)論讓學(xué)生說出結(jié)論成立的根據(jù)；2從已有的結(jié)論出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生推出新結(jié)論）D聯(lián)想能力（接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、類比聯(lián)想、逆向聯(lián)想）E轉(zhuǎn)化能力（可逆轉(zhuǎn)化、假設(shè)轉(zhuǎn)化、新舊轉(zhuǎn)化）。培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力基本途徑：一、示范結(jié)合知識的教學(xué)，直觀、淺顯地給學(xué)生

21、以“怎樣正確思維”的信息。二、點撥對于新舊知識聯(lián)系較緊密的，可以扣住解決新課題的基本思路，啟發(fā)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。三、訓(xùn)練結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，有目的、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，比較完整地敘述思考過程。         c、空間觀念的培養(yǎng)。         初步的空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要培養(yǎng)的第三種主要能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間觀念，主要是有關(guān)幾何形體的形狀、特征和性質(zhì)在學(xué)生頭腦中所形成的表象。新課標(biāo)要求，

22、使學(xué)生逐步形成簡單幾何的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學(xué)的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。其過程主要是通過觀察、操作、抽象、概括等途徑，結(jié)合幾何初步知識的教學(xué)來幫助學(xué)生形成正確的空間觀念，進(jìn)而培養(yǎng)空間想象力。1、通過觀察，建立清晰表象，抽象概括出圖形的本質(zhì)屬性，形成正確的空間觀念。2、通過操作，建立清晰表象，抽象概括出圖形的本質(zhì)屬性，形成正確的空間觀念。         d、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)      

23、0; 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實質(zhì)上就是培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。所謂思維的獨(dú)創(chuàng)性就是指思維活動的創(chuàng)造性精神，是在新穎地解決中表現(xiàn)出來的智力品質(zhì)。這里的“獨(dú)創(chuàng)”，不只是看創(chuàng)造的結(jié)果，主要是看思維活動是否有創(chuàng)造性態(tài)度。學(xué)生能獨(dú)立地、自覺地掌握數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)定理、規(guī)律的證明，發(fā)現(xiàn)教師課堂上講過的例題的新穎解法等，這些都是思維的獨(dú)創(chuàng)的具體表現(xiàn)。         3、分析教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特征及重點、難點。準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點是上好一節(jié)課的前提條件，如果不能把握一節(jié)課的教學(xué)重、難點，就不可能設(shè)計出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，更不能很好地完成

24、教學(xué)任務(wù)。因此在進(jìn)行教材分析時，說教學(xué)重、難點是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。那么究竟該如何準(zhǔn)確把握一節(jié)課的教學(xué)重、難點呢？我覺得要做好以下兩點：首先要正確理解教學(xué)重點和教學(xué)難點的含義。我覺得教學(xué)重點是指所教內(nèi)容的重點，也就是教材的重點內(nèi)容，是要讓學(xué)生學(xué)會或掌握的內(nèi)容，因此它取決于教材。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，自己必須要吃透教材，理解教材的編排特點和意圖，知道教學(xué)這部分內(nèi)容要讓學(xué)生學(xué)會什么，知道一節(jié)課是為了讓學(xué)生掌握哪些知識、培養(yǎng)哪些能力的，從中找出這些內(nèi)容的重中之重。針對小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)教材每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中 一般都圍繞一個重點展開，但有少部分課時中會出現(xiàn)兩個或更多的教學(xué)重點，

25、這就要求老師能認(rèn)真鉆研教材，從而準(zhǔn)確進(jìn)行把握。而教學(xué)難點是指解決教學(xué)重點過程中學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)盲點或存在理解困難的知識點，因此教學(xué)難點的把握不但要考慮教學(xué)內(nèi)容的難點，還要結(jié)合所教學(xué)生的知識水平和能力，綜合各方面因素，最終得出一節(jié)課教學(xué)中的難點所在。其次要弄清二者之間的聯(lián)系和區(qū)別。在平時備課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師把教學(xué)重點和教學(xué)難點當(dāng)成一個概念，認(rèn)為兩者是一回事，這就是因為沒有弄清這二者之間的聯(lián)系。教學(xué)重點和難點有相近之處，但并不完全相同：教學(xué)重點確定的關(guān)鍵是教材，是指所教內(nèi)容的重點，是針對教學(xué)內(nèi)容的客觀存在，它不因其它因素的變化而變化。而教學(xué)難點是根據(jù)多方面因素確定的，它雖然也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定

26、，但它不是唯一的條件，而要結(jié)合學(xué)生的實際情況而定，同一個授課內(nèi)容，在一個班教學(xué)時難點是這樣的，但到另一個班教學(xué)可能就不是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。這就是因為學(xué)生之間的認(rèn)知水平，知識結(jié)構(gòu)等有著一定的差異。因此教學(xué)難點的確定受多方面因素的影響，它不是一成不變的。        4、分析學(xué)生的狀況并據(jù)此對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與組織。這里所說的，其實就是我們經(jīng)常談的備課不但要備教材，而且要備學(xué)生。所謂備學(xué)生也就是要求作為施教者的老師要能夠了解所面對的學(xué)生的思想品德、文化水平、思維能力等各方面的情況，并據(jù)此結(jié)合課本的內(nèi)容來整理和組織教學(xué)，確定教法和

27、學(xué)法。        二、說教法、學(xué)法教者敘述課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)所采取的教學(xué)方法、引導(dǎo)和教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的方法 在說課中，說教法和學(xué)法是必不可少而且至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)中，沒有一種單一的方法可以解決了一堂課，因此經(jīng)常要用到多種方法。所謂教學(xué)方法，就是教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生為完成教學(xué)目的的任務(wù)所采用的工作方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，由于教育的對象有異同，教學(xué)內(nèi)容的難易程度不一，所以教師要以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，研究教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具

28、體情況，靈活地選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果。常用的教學(xué)方法分為兩類：第一類是基本的教學(xué)方法，如講解法、談話法（引導(dǎo)性談話、啟發(fā)性談話）、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、部分探討法、閱讀法、實習(xí)法、參觀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、直觀演示法、實驗操作法等。第二類是綜合教學(xué)法，如發(fā)現(xiàn)法（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法）、掌握學(xué)習(xí)法、程序教學(xué)法、計算機(jī)輔助教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、分組教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、三算結(jié)合教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、六因素單元教學(xué)法、“綱要信息”圖表教學(xué)法等。 由于教學(xué)方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發(fā)展性等不同特征，所以作為知識傳授者的教師必須要學(xué)會根據(jù)學(xué)科特點、不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)

29、施和條件以及自身的特點來選擇多種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最終實現(xiàn)“教是為不教，學(xué)是為了會學(xué)?！薄敖虒W(xué)，教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”，教師在平時的工作中，一定要有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。有這么兩句話，對我們很有啟發(fā)：“數(shù)學(xué)老師不要太相信自己的嘴巴，學(xué)生的知識不是講出來的，是他自己學(xué)會的”、“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”這兩句話深刻說明了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。 指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)基本學(xué)法的策略：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法最終無非是“讀、聽、思、說、記、寫”。但在教學(xué)中，學(xué)生或多或少存在著一定的缺陷，如有的學(xué)生不會閱讀課本，有的不能認(rèn)真聽課，有的思考能力極差，有的口頭表達(dá)能力差，還有的機(jī)械記憶多，

30、理解記憶少，書寫格式混亂。所以要加強(qiáng)對學(xué)生的基本學(xué)法予以指導(dǎo)：1、指導(dǎo)“讀”，讀標(biāo)題，要求能提綱挈領(lǐng)地抓住教材主要內(nèi)容。讀例題，在預(yù)習(xí)時要學(xué)生帶著問題讀例題。讀插圖。讀算式，按算式各部分的名稱讀，按算式所表示的意義來讀。讀結(jié)語。指導(dǎo)學(xué)生讀書時，抓好三點，一是粗讀，邊讀邊圈、點、勾、畫。二是精讀。三是研讀。即在每章節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，整理學(xué)過的知識，弄清體系，小結(jié)歸納要點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。2、指導(dǎo)“聽”。首先要培養(yǎng)興趣，其次，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽。3、引導(dǎo)“思”。一是從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手；二是善于變式思考；三是比較歸納，將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化；四是教師在教學(xué)過程中，要善于暴露思維過程，留下一定的思維時間

31、和空間，讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。4、啟發(fā)“說”。首先啟發(fā)學(xué)生說思路，說思維過程。課堂上要讓每個學(xué)生有說自己想法的機(jī)會，可以讓學(xué)生根據(jù)某一問題，獨(dú)自小聲說，同桌之間練習(xí)說，四人小組互相說。其次，引導(dǎo)學(xué)生用簡明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，完整地回答問題，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)、概括出定義、法則或公式，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。5、指導(dǎo)“記”。可以教給學(xué)生三種記憶法；理解記憶法；分類記憶法；比較記憶法。6、指導(dǎo)“寫”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)筆記；二是要指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)

32、化為數(shù)學(xué)符號；三是熟練掌握數(shù)學(xué)書寫格式；四是會作圖。  主體參與，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。這是當(dāng)前小學(xué)各科尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中最熱門話題，也是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。這要求教師真正把學(xué)生看成學(xué)生的主人，是知識的探索者。對此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學(xué)觀，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、創(chuàng)造發(fā)展的結(jié)果，提倡教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，做到給學(xué)生一杯水，并不是教師有一桶水的問題和常流水的問題，要教育學(xué)生怎樣用杯子去取水，而不是硬灌給學(xué)生一杯水。 主體參與的策略：1、多向溝通。生與生，師與生，做到資源共享。

33、2、重視分層指導(dǎo)。教學(xué)的目標(biāo)、要求、時間、練習(xí)的設(shè)計都要進(jìn)行分層。3、加強(qiáng)操作（內(nèi)部語言悄悄展開）。4、加強(qiáng)鞏固練習(xí)。做到層次性、針對性。5、及時評價，激勵評價。6、教學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)化到學(xué)法的研究。做到三導(dǎo)（導(dǎo)情、導(dǎo)啟、導(dǎo)論）。7、重視“扶”。要在四個環(huán)節(jié)中給予“扶”：在學(xué)生思維受到阻礙時；轉(zhuǎn)化為能力時；在新舊知識銜接的地方；知識容易混淆的地方。 說教法和學(xué)法應(yīng)說明如下幾點：1、說出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件等設(shè)計的符合新課改新理念要求的教學(xué)方法。 2、說出本課所采用的電教手段(如幻燈、錄音、電子計算機(jī)等)。3、說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略(如預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等方法)

34、記憶方法及解題技巧等。 4、說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具(如工具書、教材、實驗用具等的方法)。          5、說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(如讀書、觀察、提問、自學(xué)等習(xí)慣)。       三、說教學(xué)程序說出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。         教學(xué)程序是否合理，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一

35、。說課中的程序，并不是像教案中那樣只詳細(xì)說明教學(xué)的具體過程，而是說出對教案中幾個主要過程安排的理論依據(jù)和組織者對它的理解，從而使備課建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上。因此說程序是教師對通常備課過程的科學(xué)化和理論化的升華，是優(yōu)化教學(xué)過程的一種有效手段。說教學(xué)程序的基本要求是：1、運(yùn)用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。 2、說出本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入方法、新授講授、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)。 3、說出本節(jié)課的板書設(shè)計和設(shè)計意圖及課堂練習(xí)和練習(xí)意圖。 4、預(yù)計在教學(xué)過程中可能會遇到的問題及對策。 要想較好地說

36、出教學(xué)過程，教者首先要對本節(jié)課的教學(xué)做到心中有數(shù)，所采用的教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計要做到有理有據(jù)，有理可循。因此在設(shè)計教學(xué)過程時要注意遵循幾個原則：（一）科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則；（二）理論聯(lián)系實際原則；（三）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性、積極性相結(jié)合的原則；（四）直觀性原則；（五）循序漸進(jìn)原則；（六）鞏固性原則；（七）因材施教原則；結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際，我覺得主要要遵循三條原則：A重視直觀，加強(qiáng)操作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用實物、模型、掛圖以及參觀、操作等手段進(jìn)行教學(xué)，稱為直觀教學(xué)。直觀教學(xué)有助于學(xué)生獲得感性認(rèn)識，它具有生動性、具體性和直接性的特點。 直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。鑒于小學(xué)生的思維一般地還處在具體形象思維階段，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，他們要接觸并必須掌握的數(shù)學(xué)知識卻是抽象的，這就需要在具體與抽象之間架設(shè)一道橋。直觀正是解決從具體到抽象這個矛盾的有效手段。（1）運(yùn)用直觀，可以使學(xué)生獲得大量與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的感覺、知覺和表象，