現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究方案

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究方案 實(shí)驗(yàn)課題組一、課題名稱：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合二、課題的提出：1、課題提出的背景、研究目的、意義及價(jià)值信息時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，增長(zhǎng)速度驚人?！笆旰埃K身受用”的觀念不僅將完全摒棄，而且還意味著只要停止一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就將成為信息社會(huì)的“功能性文盲”。 隨著信息社會(huì)知識(shí)總量的劇增和知識(shí)更新速度的加快，一個(gè)人擁有的知識(shí)對(duì)于知識(shí)的汪洋大海來(lái)說(shuō)只能是滄海一粟。就知識(shí)的傳承而言，教師更應(yīng)該是“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和問(wèn)題解決的指導(dǎo)者”。人本主義心理學(xué)家的代表人物羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)只能是促進(jìn)，教師只是一個(gè)促進(jìn)者，幫助學(xué)生明確

2、自己想學(xué)什么，幫助學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和材料，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)東西的個(gè)人價(jià)值，建立并維持能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氛圍。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教師傳遞的只是信息而非知識(shí)，信息只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能成為其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)。教師的作用表現(xiàn)為指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取、選擇、處理、利用信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性、情感性以及人際交往、倫理道德等方面的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從

3、大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”這不僅是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)理念，也為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個(gè)方向。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代的一個(gè)嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。在學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)，很多學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，并逐步探索信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在與計(jì)算機(jī)結(jié)合的同時(shí)，其研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)教學(xué)也因與信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。從我國(guó)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)看，教育信息技術(shù)也以前所未有的速度迅猛發(fā)展?！笆?/p>

4、”期間教育技術(shù)系統(tǒng)廣泛開(kāi)展的“應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育”的科研活動(dòng)，取得了較為豐碩的教育成果，有效促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)了以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育的全面實(shí)施。2000年10月，教育部召開(kāi)了“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”。明確提出中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課和實(shí)施“校校通”工程的目標(biāo)及任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。會(huì)議提出了以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。從此，信息技術(shù)有了更快速的發(fā)展，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)的一些重點(diǎn)學(xué)校都紛紛建起了自己的校園網(wǎng)。網(wǎng)校和教育網(wǎng)站也紛紛開(kāi)通，基于網(wǎng)絡(luò)的教育被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。面對(duì)現(xiàn)代信息技

5、術(shù)的強(qiáng)力沖擊，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何有效地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，全面優(yōu)化和推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合？這些諸多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)系到教育能否跟上信息時(shí)代的步伐，能否與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育相接軌的問(wèn)題。這是擺在我們廣大教育工作者面前的一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。從我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)教室3間，可進(jìn)行多媒體教學(xué)的有29個(gè)班。通過(guò)多年省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題多媒輔助教學(xué)的課題研究，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，

6、已經(jīng)進(jìn)行了卓有成效的探索，積累了比較豐富的案例和經(jīng)驗(yàn)。但是，我們也清醒地看到，我校開(kāi)展的信息教育，由于多種原因，還沒(méi)有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的研究還處于初始階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。特別是如何學(xué)會(huì)在數(shù)字環(huán)境下的生存，如何學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，如何把信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。一句話，開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)與教”的理論與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。為此，我們根據(jù)縣教研室的安排和學(xué)校實(shí)際，選擇信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，并希望在縣教研室的指導(dǎo)下，進(jìn)行專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)研究。2、完成課題的條件分

7、析：（1）設(shè)備設(shè)施：我校是社會(huì)公認(rèn)具有優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、質(zhì)量高，以創(chuàng)造教育為特色的學(xué)校。 學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)站不久還建、網(wǎng)上資源庫(kù)、課件庫(kù)。學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)教室3間，可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有29個(gè)班。這些設(shè)備將為本課題的實(shí)施提供硬件保證。（2）研究隊(duì)伍：本課題的主研人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和優(yōu)秀教師組成，師資力量雄厚。有開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年輕、開(kāi)放，具有實(shí)干和創(chuàng)新精神，十分重視對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的投入和運(yùn)用，為課題提供了領(lǐng)導(dǎo)保障。主研人員都具有先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，使本課題在人力資源和技術(shù)

8、上都得到了保證。（3）經(jīng)費(fèi)保證 ：學(xué)校每年都有一定的資金用于教育科研和教學(xué)設(shè)施的改善，直接為本課題提供了經(jīng)費(fèi)保障。（4）培訓(xùn)學(xué)習(xí)課題研究組織機(jī)構(gòu)全體實(shí)驗(yàn)人員將認(rèn)真學(xué)習(xí)“現(xiàn)代信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究”實(shí)驗(yàn)研究的目的意義，明確研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)。課題組長(zhǎng)認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)。 課題研究組織機(jī)構(gòu)將邀請(qǐng)有還關(guān)專(zhuān)家到學(xué)校舉辦講座并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。課題研究組織機(jī)構(gòu)將積極支持并組織試驗(yàn)人員參加總課題組組織的培訓(xùn)活動(dòng)；參加省市組織的實(shí)驗(yàn)研究培訓(xùn)。三、課題研究的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)而且包括

9、大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景；學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，其結(jié)果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解；情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。這些理論，符合信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)與課程改革的整合具有極其重要的指導(dǎo)意義。課題研究的指導(dǎo)思想是：以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以資源設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用為核心，推動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合，立足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型教師，提高師生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以建構(gòu)主義、多元智能、合作學(xué)習(xí)教育理論指導(dǎo)下的有效模式，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本改變。開(kāi)展研究的理論依據(jù)為：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)

10、展學(xué)說(shuō)、素質(zhì)教育思想、布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論原理、教學(xué)設(shè)計(jì)原理等理論。開(kāi)展課題研究的基礎(chǔ)：我校是省級(jí)現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校現(xiàn)代教育設(shè)備裝備精良，擁有校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，多間網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，教師辦公室有專(zhuān)用辦公電腦。四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：（1）宏觀目標(biāo)：促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，把先進(jìn)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)秀作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，把各種技術(shù)手段完美地適當(dāng)?shù)厝诤险n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代教育素養(yǎng)的提高和可持續(xù)

11、發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展新需求的人才。（2）具體目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：A、合理選定信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)，制定可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出賦有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境。B、設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更有效地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)。C、設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，主動(dòng)參與，交換信息，交流觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體作用。教師成長(zhǎng)目標(biāo)：A、能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的一般操作，會(huì)使用有關(guān)的教育軟件。B、整合的過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)的

12、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究，能充分利用各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)。C、有積極的現(xiàn)代化教育科研的意識(shí)和不斷創(chuàng)新、永不滿足的精神，用新的方式工作，從新的視角考慮問(wèn)題。學(xué)生能力目標(biāo)：第一層次：有一種強(qiáng)烈的憑借信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)；第二層次：有較好的憑借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科課程探究學(xué)習(xí)的能力。第三層次：有一定的憑借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)跨學(xué)科課程整合學(xué)習(xí)的能力。五、研究對(duì)象以多媒體計(jì)算機(jī)為手段，開(kāi)發(fā)研究多媒體教學(xué)軟件，貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教育思想和以人為本的教育現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，研究教與學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)

13、能力，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑。依據(jù)研究?jī)?nèi)容，針對(duì)年級(jí)不同特點(diǎn)分階段進(jìn)行有序?qū)嶒?yàn)：1、一年級(jí)實(shí)驗(yàn)組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力2、二年級(jí)實(shí)驗(yàn)組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力3、三年級(jí)實(shí)驗(yàn)組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生思維能力4、四年級(jí)實(shí)驗(yàn)組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生個(gè)性5、五年級(jí)實(shí)驗(yàn)組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生推理能力6、六年級(jí)實(shí)驗(yàn)組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力六、研究?jī)?nèi)容：課前準(zhǔn)備：教師活動(dòng)為主。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，尋找切入點(diǎn)，游覽相關(guān)網(wǎng)站主頁(yè)搜尋信息，捕捉結(jié)合點(diǎn)，整理主要信息建立鏈接，搭建教學(xué)平臺(tái)，檢

14、測(cè)網(wǎng)絡(luò)安全性、交互性，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明公德教育。課堂實(shí)施：強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)方案，進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)（包括必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)）及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（個(gè)別學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)）；學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問(wèn)題，相對(duì)自主地決定學(xué)習(xí)式（登錄注冊(cè)，進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)或上網(wǎng)查詢）嘗試性地解決問(wèn)題，展開(kāi)生生討論，師生討論，教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行講評(píng)，對(duì)共性認(rèn)識(shí)予以總結(jié)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予關(guān)注。課后拓展：學(xué)生活動(dòng)為主。通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)站等對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行拓寬，利用Email等方式與教師、同學(xué)甚至與網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展開(kāi)討論，加強(qiáng)對(duì)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育。七、研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用這一方法搜集，篩選與本課題相關(guān)的有價(jià)

15、值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。主要在課題研究的第一階段運(yùn)用。（2）案例研究法：結(jié)合教師在課堂教學(xué)中積極貫徹課題研究思想的實(shí)踐，選擇典型案例，進(jìn)行客觀、深入的考查和分析，既為課題的研究提供詳實(shí)有力的第一手材料，又不斷完善形成創(chuàng)新型課堂教學(xué)的策略體系。主要在課題研究的第二階段運(yùn)用。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組研究成員對(duì)研究過(guò)程中的體會(huì)與得失進(jìn)行回溯性的研究，針對(duì)研究中的成功體驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉，總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。主要在課題研究的第三階段運(yùn)用。當(dāng)然，這三種方法在這三個(gè)階段不是截然分開(kāi)的，應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重、交叉滲透的。本課題的總體研究方法為行動(dòng)研究法，即作為研究的實(shí)施

16、者教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)貫徹課題研究思想，在行動(dòng)中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平，反映課題研究的效率與效益。八、目標(biāo)檢測(cè)體系1、過(guò)程測(cè)量：主要對(duì)課堂教學(xué)中反映出的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，教學(xué)方式和方法的改革，教育目標(biāo)的理解和把握使用，師生的教學(xué)情感態(tài)度等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)分析。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表為工具評(píng)價(jià)，組成學(xué)科專(zhuān)家組，采用取專(zhuān)家評(píng)價(jià)的，校本按三個(gè)學(xué)校層次進(jìn)行隨機(jī)抽樣測(cè)量，最后由實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。2、實(shí)驗(yàn)階段測(cè)量：主要針對(duì)教材對(duì)教師和學(xué)生的適應(yīng)性，教材體現(xiàn)課標(biāo)及課程改革目標(biāo)和要求的正確性、有效性，學(xué)年

17、學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生情感，知識(shí)發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)分析。采用問(wèn)卷調(diào)查，面測(cè)和筆測(cè)三種形式。問(wèn)卷調(diào)查：使用特別編制的實(shí)驗(yàn)教師問(wèn)卷調(diào)查表實(shí)驗(yàn)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表實(shí)驗(yàn)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行全員調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。面測(cè)：依據(jù)課標(biāo)的階段要求制定測(cè)試題，由實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織評(píng)價(jià)組進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆測(cè)：依據(jù)課標(biāo)的階段要求統(tǒng)一制定測(cè)試題，組織評(píng)價(jià)組進(jìn)行評(píng)價(jià)，面測(cè)和筆測(cè)的結(jié)果，最后均由實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，寫(xiě)出分析報(bào)告。3、實(shí)驗(yàn)終結(jié)測(cè)量主要針對(duì)教材對(duì)教師和學(xué)生的適應(yīng)性，教材體現(xiàn)課標(biāo)及課程改革的目標(biāo)和要求的正確性、有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生情感，知識(shí)發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)分析。采用問(wèn)卷調(diào)查，面測(cè)和筆測(cè)

18、三種形式。問(wèn)卷調(diào)查：使用特別編制的實(shí)驗(yàn)教師問(wèn)卷調(diào)查表實(shí)驗(yàn)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表實(shí)驗(yàn)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行全員調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。面測(cè)：依據(jù)課標(biāo)的階段要求制定測(cè)試題，由實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織評(píng)價(jià)組進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆測(cè)：依據(jù)課標(biāo)的階段要求統(tǒng)一制定測(cè)試題，組織評(píng)價(jià)組進(jìn)行評(píng)價(jià)，面測(cè)和筆測(cè)的結(jié)果，最后均由實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。九、課題研究實(shí)施步驟根據(jù)總課題組安排，結(jié)合本課題具體情況，擬定本課題實(shí)驗(yàn)研究周期為三年，即2006年3月-2009年2月。具體安排如下：第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2006年3月-2006年4月）1、調(diào)查分析我?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)存查。2

19、、填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備工作。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2006年5月-2008年8月） 1、結(jié)合各年級(jí)的數(shù)學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)好“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合教育”的教學(xué)模式和教學(xué)方法。2、組織一線教師編寫(xiě)腳本，制作基于校園網(wǎng)絡(luò)的多媒體軟件，進(jìn)行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、現(xiàn)代化意識(shí)、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神。3、對(duì)“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究”的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量與分析，探討它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件，研究網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的中的一些理論、技術(shù)問(wèn)題。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2008年9月-2009年2月）1、撰寫(xiě)“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究”的研究報(bào)告和相關(guān)論文，按年級(jí)分類(lèi)整理，并加以綜述。2、整理網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件腳本，制作開(kāi)發(fā)一系列與小學(xué)數(shù)學(xué)教材配套的網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育軟件，最終研制成果將在我校校園網(wǎng)上發(fā)布。 3、展示實(shí)驗(yàn)成果，迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的評(píng)審鑒定。十、預(yù)期科研成果主 要 階 段