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文檔簡介

1、農(nóng)村中學(xué)初中語文教學(xué)回顧及復(fù)習(xí)對策    農(nóng)村中學(xué)初中語文教學(xué)回顧及復(fù)習(xí)對策    農(nóng)村中學(xué)初中語文教學(xué)回顧及復(fù)習(xí)對策惠安四中語文組 許萍芬尊敬的各位同行: 大家好! 很榮幸能在這里與大家一起共同探討中考語文復(fù)習(xí)的方法和對策。 回顧 2007 屆中考語文復(fù)習(xí)所走過的路,艱辛又欣慰。艱辛的是,面對基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí) 習(xí)慣不盡理想的農(nóng)村校學(xué)生,要取得一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步,投入和付出都要更多;但 付出的回報(bào)還是令人欣慰,2007 年我校中考語文 A 率 11.41%,AB 率 85.17%, 及格率 94.13%,平均 115

2、.1 分。下面我就我校 2007 屆初中語文教學(xué)及復(fù)習(xí)談?wù)?點(diǎn)滴體會(huì),不足之處,希望大家能給予寶貴的意見和建議。 一、2007 中考復(fù)習(xí)教學(xué)回顧 復(fù)習(xí)目的與原則 俗話說“種田人看稻,讀書人看考”,復(fù)習(xí)目的不外乎“鞏固提高、查缺補(bǔ) 漏、熟能生巧”,以求取得最佳考試成績。 為達(dá)成有效復(fù)習(xí), 我們的復(fù)習(xí)教學(xué)遵循四項(xiàng)基本原則: 一是吃透 考試說明 和課程標(biāo)準(zhǔn)?準(zhǔn)確把握命題方向;二是立足課本?熟練掌握知識內(nèi)核;三是 熟悉考題?細(xì)致體會(huì)考題模式和考點(diǎn); 四是恰當(dāng)做題?舉一反三地學(xué)會(huì)知識 并適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?考試要求與內(nèi)容 07 市考試說明未出臺(tái)前,考試要求參照 06 年考試說明及福建省基礎(chǔ)教育 課程改革實(shí)

3、驗(yàn)區(qū) 2007 年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱(語文)。 初中語文要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多,語文版教材共有六冊書 42 個(gè)單元 178 課。包 括現(xiàn)代文 108 課,文言文 58 課 64 篇,課內(nèi)古詩 12 課 61 首,名著導(dǎo)讀 15 部, 42 個(gè)口語交際,19 個(gè)綜合性學(xué)習(xí),隨文、補(bǔ)白、或附錄里的漢語知識以及其它 閱讀寫作內(nèi)容。增補(bǔ)三篇議論文,即談骨氣、 理想的階梯、 成功 (季 羨林)。 復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn) 我們是所農(nóng)村校,學(xué)生語文基礎(chǔ)相對薄弱。歷次階段測試結(jié)果顯示:我們的 學(xué)生閱讀能力平均水平偏低,主觀性試題得分率普遍不高,尤其是現(xiàn)代文閱讀題敘述得分率不到 50%。失分原因大致有以下幾點(diǎn):閱讀以偏概

4、全、淺嘗輒止, 孤立地看問題,生搬硬套;缺乏語境意識,不能根據(jù)句境、文境分析問題; 答題不規(guī)范即語言表達(dá)條理混亂、主次不分,缺乏文體閱讀的基礎(chǔ)知識。知識 遷移應(yīng)用能力偏弱,一遇主觀性強(qiáng)的課外閱讀題就懵。 寫作方面,也明顯存在不足,表現(xiàn)為:積累少,知識面窄,思維模式僵化; 書寫不規(guī)范;寫作技巧單一;不少學(xué)生的習(xí)作文體“四不象”等等。 再則,從中考語文卷結(jié)構(gòu)比例看,現(xiàn)代文閱讀約占 30(其中課內(nèi)外材料 比例 1:4);作文占 60。所以,現(xiàn)代文閱讀與寫作既是我們的重點(diǎn) 重點(diǎn),更是我 重點(diǎn) 們的難點(diǎn) 難點(diǎn)。 難點(diǎn) 此外,06 年我省九地市中考出題大都涉及綜合性學(xué)習(xí)、教材比較閱讀專題, 例如 06 泉

5、州卷第 5 題、第 24 題作文。而這方面為我們平時(shí)教學(xué)所忽視,故擬 做第二階段專題復(fù)習(xí)一難點(diǎn)。 復(fù)習(xí)步驟安排 我們的總復(fù)習(xí)從 07 年 3 月 7 日始,大體分三個(gè)階段: 第一階段是整體復(fù)習(xí)階段,擬用 9 周左右的時(shí)間,至 5 月中旬市質(zhì)檢結(jié)束, 約 53 課時(shí)。 中考考查語文知識及運(yùn)用,著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力??碱}素材 千面, 唯考點(diǎn)不變。 而新教材的編排在知識點(diǎn)、 能力點(diǎn)上并無清晰的體系和梯度。 基于此, 我們以知識能力點(diǎn)為線, 按文體對七至九年級的教材進(jìn)行歸類重組。 分“文言文閱讀” “現(xiàn)代議論文閱讀” “現(xiàn)代說明文閱讀” “現(xiàn)代記敘文閱讀” 等模塊,以教材課文作載體,對其相

6、應(yīng)的知識能力點(diǎn)逐點(diǎn)復(fù)習(xí)。各模塊按照“考 點(diǎn)揭秘?重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?練習(xí)題鞏固?做錯(cuò)題強(qiáng)化”的步驟進(jìn)行,采用閱讀 與寫作穿插、識記與理解穿插、知識與能力穿插的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),以提高語文復(fù) 習(xí)的目的性和實(shí)效性。具體安排詳見附錄一。 第二階段復(fù)習(xí)要強(qiáng)化重點(diǎn)。大約用 4 周的時(shí)間,止于 6 月上旬縣質(zhì)檢。計(jì) 劃按照中考出題的順序分專題,具體如下: 語言積累與運(yùn)用:字音、字形及書寫;詞語(包括詞語的理解、詞語 的運(yùn)用) ;標(biāo)點(diǎn);修辭;句子(含語病的辨析與修改、仿寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫) ;文學(xué)常識、名著;古詩文積累;語言運(yùn)用:信息提取、語意理解、品聯(lián)寫 對、標(biāo)語廣告、圖表漫畫、口語交際;綜合探究。 文言文閱讀。 現(xiàn)代文

7、閱讀:記敘類閱讀;說明類閱讀;議論類閱讀。 寫作(與閱讀理解復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行) 。 上述內(nèi)容,按“相關(guān)知識整合?相關(guān)練習(xí)強(qiáng)化?相關(guān)錯(cuò)題點(diǎn)評”的步驟 進(jìn)行, 明確中考語文 150 分的分值分配, 多做幾套中考模擬題, 多點(diǎn)評幾種題型, 多總結(jié)答題技巧,多見識中考范文,著力培養(yǎng)學(xué)生的中考得分意識。 第三階段為綜合訓(xùn)練時(shí)間。 大約有兩周時(shí)間。 要求學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 在老師指導(dǎo)下,有計(jì)劃、有目的、有主次地把自己的筆記、試卷、改錯(cuò)本進(jìn)行整 理反思、查漏補(bǔ)缺,每天做點(diǎn)中等題、寫一篇小文章培養(yǎng)手感和良好心理,為決 勝中考做好充足的準(zhǔn)備。 二、幾點(diǎn)反思 如何將整個(gè)初中三年的語文知識點(diǎn)、能力點(diǎn)覆蓋到位,將學(xué)

8、生的薄弱點(diǎn)彌補(bǔ) 到位,將學(xué)生的應(yīng)試能力提升到位?這一直是我們中考復(fù)習(xí)教學(xué)與反思的核心, 就此結(jié)合上屆復(fù)習(xí)經(jīng)歷,我粗淺地談幾點(diǎn)體會(huì)。 集體研課,分工協(xié)作,廣集資源,精析整合。 集體研課,分工協(xié)作,廣集資源,精析整合。 顧首反思,07 屆中考我校語文成績之所以進(jìn)步顯著,當(dāng)歸功于“集體備課” 。 我們語文備課組的三名教師都是從初一開始一直跟班教學(xué),彼此合作無間, 互學(xué)互幫,資源共享。經(jīng)過前兩年的摸索和探討,到初三時(shí),我們最終確定以閱讀 和寫作為重點(diǎn)從而帶動(dòng)語文學(xué)習(xí)成績整體提高這一教學(xué)思路。依綱扣標(biāo),集體研 定計(jì)劃,統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、同一測練。 如,前兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)資料皆是我們自編的。近年中考復(fù)習(xí)資料紛繁

9、,應(yīng)該 說,每一本資料書在知識梳理、方法指導(dǎo)、題型訓(xùn)練上各有千秋。我們盡可能雜 取種種,精析整合成一種復(fù)習(xí)資料,并及時(shí)適量地發(fā)至學(xué)生手上。其范圍及內(nèi)容 均與考試說明對應(yīng),試題設(shè)置力求與我市的中考題型相吻合。這在很大程度上提 高了復(fù)習(xí)的實(shí)效性。 立足學(xué)情、步步為營、精講精練、逐點(diǎn)落實(shí) 立足學(xué)情、 步步為營、 精講精練、 我們的大多數(shù)學(xué)生,平時(shí)注重?cái)?shù)理化等努力見效快的學(xué)科,加上語文底子薄弱,成績提升緩慢,易受挫。尤其對“閱讀理解” “寫作”有畏難心理。初中“古 詩文閱讀”側(cè)重識記理解、 “現(xiàn)代議論文、說明文的閱讀與寫作”的能力要求較 淺易,復(fù)習(xí)見效快。我們將上述模塊置前復(fù)習(xí),有效幫助學(xué)生樹立了自信

10、。 古詩文的重點(diǎn)篇目復(fù)習(xí)做到了“字字過關(guān),句句過關(guān),篇篇過關(guān)” ,循環(huán)檢 測,逐一落實(shí)。復(fù)習(xí)過程中,針對每一模塊的考點(diǎn)或知識點(diǎn),收集整合設(shè)置相關(guān) 例題,指導(dǎo)解題方法和答題思路,強(qiáng)調(diào)不同題型的一些相關(guān)應(yīng)試策略,歸納答題 步驟,提供答題句式,內(nèi)容上先分散后綜合,由點(diǎn)到面。 例如, “人物描寫(外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài))的作用” ,教學(xué)生運(yùn)用下 列格式分析并檢驗(yàn): 通過描寫方法, a.表現(xiàn)了_(主人公)的(性格、品質(zhì))/ b.揭示了 (主人公)的_(心理狀態(tài)) 檢驗(yàn)方法(反問):的人才能在這個(gè)時(shí)候有這樣的表現(xiàn)?其中, “的人” 修飾詞語即人物的性格、品質(zhì)、心理狀態(tài)。 及時(shí)反思、適時(shí)調(diào)整,積累內(nèi)容

11、,分散安排 及時(shí)反思 適時(shí)調(diào)整,積累內(nèi)容, 根據(jù)寫人敘事類寫作指導(dǎo)的需要,在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),我們將教材小說單元的 復(fù)習(xí)提至傳記單元前。 復(fù)習(xí)前期的檢測發(fā)現(xiàn),不少優(yōu)秀生均在“語言積累與運(yùn)用”部分扼腕失分。 為此,我們將第二階段復(fù)習(xí)的“語言積累與運(yùn)用”專題要點(diǎn)分散安排在復(fù)習(xí)前半 階段。如,堅(jiān)持每天課前 5 分鐘詩詞默寫;六冊的“字詞積累”分 6 次,每次的 一冊, 落實(shí)到個(gè)體的學(xué)生, 也許陌生的就只有二三百字, 費(fèi)時(shí)并不多。 經(jīng)此調(diào)整, 在考前幾次模考中,該部分得分率有明顯提高,中考想必亦如此。 讀寫榫接、精選材料、以一當(dāng)十 讀寫榫接、精選材料、 我們備課組的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo), 與文體閱讀交叉遞進(jìn), 實(shí)

12、際操作效果不盡人意。 如今細(xì)想:原則上措施合理,細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。閱讀訓(xùn)練所選的文章(含教材 的課文)實(shí)質(zhì)就是作文,是寫作例子。如背影寫一件事表現(xiàn)一個(gè)人、兩彈元 勛鄧稼先寫幾件事表現(xiàn)一個(gè)人,都是 “寫人”記敘文常見的構(gòu)思角度。教材所 體現(xiàn)的三大文體的寫作模式,有助于考場作文指導(dǎo)。在歸納、提煉的過程中所顯 現(xiàn)出來的課文寫作知識,對即將參加考試的同學(xué)有著強(qiáng)烈的吸引力,使他們覺得 這些知識非常新鮮、有用。教材中可供寫作利用的材料不少,特別是議論文寫作中所需要的論據(jù)。 此外,在篩選課外閱讀材料時(shí),可選擇記敘文、議論文、說明文的短小精美 的范文,尤其是記敘類的文章盡可能貼近學(xué)生生活,有關(guān)親情、友情、勵(lì)志、處

13、 事等涉及家庭、校園、社會(huì)領(lǐng)域的美文。這一定程度上,有助于學(xué)生寫作積累的 不足。附一: 附一:惠安四中 07 屆中考語文第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)間 3.7 至 3.17 專 題 課時(shí) 1 2 文 言 文 3 4 5 6 7 復(fù)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn) 文學(xué)常識; 語音; 通假字; 古今異義 詞; 詞類活用;一詞多義; 特殊句式 重點(diǎn)詞語 解釋: 朗讀節(jié)奏 理解性默 寫 重點(diǎn)句子翻譯 課文內(nèi)容理解 開放 性試題 測試 整體感知: 了解文體概念、中考考點(diǎn)及 命題形式 提煉或概括文章的論點(diǎn) 掌握論據(jù)的類型及其作用 辨析論證方法及其作用 理清文章的結(jié)構(gòu) 品析議論文的語言特 點(diǎn)與 拓展知識的遷移 寫作:一事一議或一言一議 (

14、2 篇) 測試:議論文閱讀 教材歸類 論語 (六則、十則) 三峽 陋室銘 愛蓮說 小石潭記 記承天寺夜游 桃花源記 岳陽樓記 醉翁亭記 曹劌論戰(zhàn) 鄒忌諷齊王納諫 出師表 傷仲永 送東陽馬生序 生于憂患,死于安樂 魚我所欲也 馬 說 祖龍 主講 萍芬自修課 3.19 至 3.26 議 論 文 1依據(jù)考點(diǎn)對重點(diǎn)篇目逐篇精讀,檢測逐篇穿插于現(xiàn) 代文復(fù)習(xí)(全程) 八上第三單元 (議論文) 萍芬 紀(jì)念白求恩.*談?wù)Z言 最苦與最樂 *懶惰的智慧 八下第四單元(演講稿) 為人民服務(wù) 應(yīng)有格物致知精神 我有 個(gè)夢想 *你是你的船長 九上第三單元(議論文) 中國人失掉自信力了嗎 吳漢何嘗殺 妻 *大小貓洞 *世

15、上沒有傻問題 九下第三單元(序和跋) 9.家的序和跋 10.讀堂吉訶德 11.*永遠(yuǎn)新生 12.*科學(xué)與藝術(shù)2 3 4 5 6 7、8自修課3.27 至 4.2說 明 文1 2 3 4整體感知: 了解文體概念、中考考點(diǎn)及 命題形式 說明對象、特征、說明順序 辨別說明方法及其作用 品析說明文的語言特 點(diǎn)與 拓展知識的遷移 寫作(1 篇) 測試:說明文閱讀 掌握記敘文的六要素 ,線 索、人稱及記敘的順序。 理清結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確劃分并概括 段意或?qū)右?,看出文章各個(gè) 部分之間的聯(lián)系。 抓住特殊語句領(lǐng)會(huì)文 章主 旨并歸納文章的中心。說明 詳寫、略寫對表達(dá)中心的作 用。 區(qū)分記敘、說明、議論、描 寫、抒情等表達(dá)方式。分析 不同表達(dá)方式對表現(xiàn) 思想 內(nèi)容的作用。 掌握動(dòng)作、語言、外貌、環(huán) 境等描寫的作用,簡要分析 人物形象,把握人物的主要 性格特征。 整體感知文章的內(nèi)容,了解 作者的態(tài)度或感情。 解答關(guān)鍵詞語的含義 9 注意詞語的感情色彩,借助 上下文判

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