如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

1、如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)是一門能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要學(xué)科 ,它不僅是一門研究課程 ,同時(shí)還是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科 ,是一門能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要學(xué)科。而小學(xué)數(shù)學(xué)的成績(jī)不僅關(guān)系到中小考分?jǐn)?shù) ,小學(xué)數(shù)學(xué)還是一個(gè)數(shù)學(xué)的重大基點(diǎn) ,根底的好壞影響著學(xué)生一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,小學(xué)時(shí)期是學(xué)生數(shù)學(xué)的啟蒙階段：小學(xué)時(shí)期；興趣；課堂氣氛；創(chuàng)新意識(shí)偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過宇宙之大 ,粒子之微 ,火箭之 ,化工之巧 ,地球之便 ,日用之繁 ,無處不用數(shù)學(xué)可見數(shù)學(xué)的重要性和打好學(xué)生的數(shù)學(xué)根底尤其重要。教育心理學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象交互作用并按一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律的思維過程 ,所以培養(yǎng)小學(xué)

2、數(shù)學(xué)思維和幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極其重要。而小學(xué)生年紀(jì)尚小 ,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)受年齡和生活經(jīng)歷等限制 ,對(duì)外界充滿好奇心 ,好動(dòng)貪玩以致他們難以專心學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是一個(gè)難題 ,本人結(jié)十幾年的實(shí)踐探索和結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)得出以下意見方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師對(duì)以興趣為行事主導(dǎo)的小學(xué)生 ,更要著重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先老師在選材方面可更多采取有趣 ,形象生動(dòng)的題材 ,例如教到加減法時(shí)可采用具有生命力的動(dòng)物 ,也可用班上的同學(xué)舉例子。再者教師還應(yīng)多聯(lián)系生活 ,拉近學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的距離感。同時(shí)教師在備課時(shí)可根據(jù)教材內(nèi)容 ,學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 ,邀請(qǐng)同

3、學(xué)一起制作簡(jiǎn)易道具并利用其進(jìn)行教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和增加對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同。在恰當(dāng)時(shí)期提出問題 ,抓住學(xué)生答復(fù)下列問題的高潮 ,利用學(xué)生渴望的答案的特點(diǎn) ,引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。還可以讓同學(xué)們參與課堂 ,改掉以往老師教 ,學(xué)生聽的固定模式 ,鼓勵(lì)學(xué)生積極提問與講解自己的建議 ,讓學(xué)生平等地參與教學(xué)內(nèi)容 ,從而可以使他們獨(dú)立 ,主動(dòng) ,、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí) ,使他們的思維更加活潑 ,興趣也更加濃厚。老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步 ,注意他們對(duì)數(shù)學(xué)的心理可態(tài)度的變化 ,從而對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) ,對(duì)表現(xiàn)缺乏的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì) ,從而引起他們的積極性與興趣。注重課堂教學(xué)效果 ,進(jìn)行高效教學(xué)在應(yīng)試教育的影響和高壓環(huán)

4、境下 ,家長(zhǎng)們往往過分抓成績(jī) ,教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式總是容易導(dǎo)致課堂死氣沉沉 ,嚴(yán)重壓抑了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 ,會(huì)使學(xué)生日復(fù)一日的應(yīng)付學(xué)習(xí) ,不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)效率還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦之情。在這種情況下 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的 ,學(xué)習(xí)積極性不高 ,所以教師應(yīng)拋棄舊的滿堂灌的模式 ,因材施教 ,讓學(xué)生動(dòng)起來。例如 ,教師可在上課之前做好充分準(zhǔn)備 ,在上課之前可先向?qū)W生提出問題 ,要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文 ,了解課文重點(diǎn)。上課期間抽取同學(xué)答復(fù)下列問題 ,并給予鼓勵(lì) ,這樣可以集中學(xué)生注意力 ,同時(shí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生提出的問題要進(jìn)行詳細(xì)解答 ,一視同仁 ,給予鼓勵(lì) ,保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)老師

5、還可以鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)言 ,當(dāng)代課老師 ,運(yùn)用他們自己掌握的知識(shí)進(jìn)行講學(xué) ,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生還可以了解他們掌握知識(shí)的程度和吸取他們的新奇想法 ,教師還可以可在班上設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組 ,由各個(gè)數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生組成 ,鼓勵(lì)小組之間積極討論 ,可讓小組成員之間相互幫助 ,各小組之間相互競(jìng)爭(zhēng) ,這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ,還能夠讓學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)立見解 ,為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自身才能的時(shí)機(jī)和帶動(dòng)課堂氣氛。同時(shí)教師也應(yīng)在課堂上教授學(xué)習(xí)的思路 ,提出問題 ,引起學(xué)生們間的積極討論與思考 ,還可在課堂期間進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽或游戲 ,例如由各小組出題 ,互相考驗(yàn) ,最快正確解決問題者勝出 ,活潑課堂氣氛。最后教師認(rèn)真

6、對(duì)各組的解決方法進(jìn)行評(píng)析 ,一起探求最好的答案。同時(shí)老師還可在每個(gè)時(shí)期根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)評(píng)出優(yōu)秀小組 ,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取 ,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生屬于知識(shí)繼承型學(xué)生 ,雖然按時(shí)到教室 ,認(rèn)真聽課以及完成作業(yè) ,循序蹈矩 ,隨著數(shù)學(xué)難度的增長(zhǎng) ,很多學(xué)生難以繼續(xù)攻克數(shù)學(xué)難題 ,認(rèn)為數(shù)學(xué)極其復(fù)雜 ,缺乏敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的自信心 ,難以形成正確的數(shù)學(xué)思維 ,扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的欲望。老師要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一可激發(fā)生學(xué)生質(zhì)疑 ,翻開學(xué)生思維的大門 ,思源于疑所有的思考都源于對(duì)事物地疑心和質(zhì)疑 ,老師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考 ,讓學(xué)生獨(dú)立 ,對(duì)他們

7、進(jìn)行指導(dǎo) ,鼓勵(lì)他們利用現(xiàn)代媒體設(shè)施進(jìn)行查閱與探究。老師在平時(shí)上課中 ,讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 ,創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)獨(dú)立思考的方法。在教完根本、主干的知識(shí)點(diǎn)以后 ,還要針對(duì)于課題進(jìn)行拓展 ,聯(lián)系生活提出問題 ,激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考。同時(shí) ,老師可向?qū)W生推薦課外讀物 ,鼓勵(lì)同學(xué)積極進(jìn)行開放式學(xué)習(xí) ,開拓眼界。總結(jié)綜上所述 ,數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科 ,我們要從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維 ,進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的興趣 ,要求老師認(rèn)證備課 ,聯(lián)系生活 ,選取生動(dòng)有趣題材等 ,老師還應(yīng)注重課堂教授 ,進(jìn)行高效教學(xué) ,可利用現(xiàn)代媒體技術(shù) ,設(shè)立數(shù)學(xué)小組 ,鼓同學(xué)們討論 ,進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽。

8、同時(shí) ,老師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ,摒棄傳統(tǒng)的灌輸方式 ,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的

9、“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。楊麗麗 ,?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?中學(xué)生導(dǎo)報(bào)教學(xué)研究?年期吳信鈺?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的研究?東北師范大學(xué)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處?/p>