小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事1

1、文檔小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果大箕小學(xué)陳海霞今年開學(xué)不久，我有一節(jié)數(shù)學(xué)課是排在體育課后面的， 經(jīng)常到了 上課時(shí)間，學(xué)生還是氣喘吁吁、汗流狹背的，給教學(xué)帶來(lái)了很大的難 度。后來(lái)，我每到這節(jié)課，就給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。結(jié)果，學(xué)生 不但沒有因?yàn)轶w育訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí)，反而體育課一結(jié)束就回教室安靜 地等著我來(lái)講故事。有一次，我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律的故 事。有一次上課，老師說(shuō)：“你們今天算從1加2加3 一直加到1 0 0的和。誰(shuí)算不出來(lái)就罰他不能回家吃午飯。老師說(shuō)完就看起小說(shuō)來(lái)。 小朋友們開始計(jì)算：1加2等于3 , 3加3等于6數(shù)越來(lái)越大， 很不好算。但是不久，高斯便報(bào)告老師自己

2、做好了。老師以為高斯搗 亂，可是看一看高斯寫的數(shù)：5 0 5 0,不覺驚奇起來(lái)。這個(gè)8歲的 小高斯怎么這樣快就得到了這個(gè)數(shù)值呢？高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個(gè)方 法，這個(gè)方法就是古時(shí)希臘人和中國(guó)人用來(lái)計(jì)算級(jí)數(shù)1+2 + 3 +n的方法。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧，他以后便認(rèn)真教起 書來(lái)，而且，在他的鼓勵(lì)下，高斯成為一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家。學(xué)生聽完 故事后，顯得很激動(dòng)，有位學(xué)生在日記中表示，要向高斯學(xué)習(xí)，開動(dòng) 腦筋，刻苦鉆研，創(chuàng)造發(fā)明。設(shè)懸念：事實(shí)上，教材中很多應(yīng)用題都 屬于數(shù)學(xué)故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念"。下面是我改寫的一道數(shù) 學(xué)故事題，大家可作一番比較。 一只蝸牛不小心掉進(jìn)了一口枯井里， 一只癩蛤

3、蟆爬過(guò)來(lái)安慰道：這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習(xí)慣了。蝸牛想：“井外的世界多美呀，我決 不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！ ”于是問(wèn)癩蛤蟆道：“癩 大叔，請(qǐng)問(wèn)這口井有多深？” “這井有1 0米深，你小小的年紀(jì)，又 背負(fù)著這么重的殼，怎么爬上去呢？"蝸牛沉默不語(yǔ)，它要用實(shí)際行 動(dòng)來(lái)回答，它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了 5米，蝸牛特別高興， 心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了， 便決定睡上一覺。早上，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了 4米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了 5米，可是晚上蝸牛又滑下4米。

4、爬呀爬，最后堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛終于爬上 了井臺(tái)。小朋友你算出來(lái)了嗎，蝸牛爬上井臺(tái)用了幾天時(shí)間？我也說(shuō) 幾句：小學(xué)生由于年齡比較小，自我控制能力弱，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容相 對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果老師不改進(jìn)教育方法，總是以灌輸式的教學(xué)方 法來(lái)講授，那么，肯定不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，更談不上教育教學(xué)質(zhì) 量的提高了。要想當(dāng)一名學(xué)生喜歡的教師，就應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的 同時(shí)，悉心推敲每節(jié)課的講授方法，只有學(xué)生喜歡，才會(huì)注意聽講， 而不是一味地強(qiáng)制學(xué)生去聽。學(xué)無(wú)止境，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不 斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)與魅力吧！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事享受教育，享受人生大箕小學(xué)陳海霞教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的激情。當(dāng)然幸福并不

5、永遠(yuǎn) 表現(xiàn)出輕松自在的人生，幸福便是一種由內(nèi)而外流淌出來(lái)的甘霖， 有 豐富的人生內(nèi)涵而又有無(wú)盡的生命回味。在十幾年的教學(xué)工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是 發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學(xué)課，這天我進(jìn)行單元檢 測(cè)，在教室里，我沒有什么事情，就要求最右排的學(xué)生交基礎(chǔ)訓(xùn)練。我讓組長(zhǎng)幫我打開基礎(chǔ)訓(xùn)練，突然在一本書里面掉出來(lái)一張紙條。我 揀了起來(lái)，上面寫著：XXX 51392010我一生就愛你一個(gè)！我本來(lái)打 算課后再處理這件事情，沒想到幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生看見了。他們問(wèn)：“老 師，上面寫了什么呀？”這時(shí)，其他同學(xué)都把目光投向了我，問(wèn)：“老師，上面寫了什么 呀？”“沒什么?！蔽艺f(shuō)?！拔抑溃?/p>

6、要傳遞的情書” 一個(gè)調(diào)皮的男生脫口而出，“老師，念念看?！薄昂茫俏揖湍罱o你們聽。"我把紙條慢慢地展開了，我就一本正 經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感， 愛迪生?！?隨后，我就把紙條折了起來(lái)，把它放入口袋里。旁邊一個(gè)男生問(wèn)：“老 師，就這個(gè)？”“當(dāng)然了。”我鄭重地告訴他，“學(xué)習(xí)不就是這樣嗎？ ”我朝她那里看了看，發(fā)現(xiàn)她的臉一直紅到了脖子。我又接著說(shuō)： “繼續(xù)認(rèn)真做題?！钡诙熘形?，她來(lái)到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說(shuō)話。我 說(shuō)：“在你們這個(gè)年齡段，男女同學(xué)之間相互有好感，這非常正常。 因?yàn)槟銈兊哪挲g到了青春的發(fā)育期，但是你們畢竟還是孩子，現(xiàn)在的 任務(wù)是學(xué)習(xí)，健康

7、快樂的成長(zhǎng)，我不告訴你的家長(zhǎng)，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學(xué)習(xí)，提高自己的功課成績(jī)。因?yàn)槟銈兘?后的路還很長(zhǎng)，你知道嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噂著淚花.最后，那位女同學(xué)非常用功的學(xué)習(xí)，在她畢業(yè)考試時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)是 班級(jí)前3名。記的有位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盡可能深入了解每個(gè)孩 子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”確實(shí)，通過(guò)陳陳的事例， 我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。 精神是行為的支撐。如 果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子， 教化孩子，那么對(duì)孩子行為 上的過(guò)錯(cuò)，我們也會(huì)多一份理解，對(duì)孩子的迷惑行為我們也可以找準(zhǔn) 標(biāo)本兼治的對(duì)策。我認(rèn)為幸福其實(shí)就是一種感覺，幸福是一種心態(tài)?！靶腋５募?/p>

8、庭都是類似的，不幸的家庭各有各的不幸”說(shuō)得就是這個(gè)道理。我是做 教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。如何提高數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性大箕小學(xué) 陳海霞新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課應(yīng)是活動(dòng)課，且是師生之間、生生之間的相 互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的活動(dòng)。在這個(gè) 活動(dòng)中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、 觀念和理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)共享共進(jìn)。 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性，提高課堂的互動(dòng)性，有利于提高學(xué)生 在學(xué)習(xí)中的主體參與性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的 合作與交流能力，以及團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。要提高數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng) 性可從以下四方

9、面入手：一、培養(yǎng)良好的人際交往關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。要提高師生之間、生生之間的人際交往關(guān)系，需要教師公平、公 正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，才能消除學(xué)生的逆反心理、嫉妒心理。 在學(xué)生有困難時(shí)，教師要主動(dòng)地傾力相助，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)， 異常言行，及時(shí)與學(xué)生談心。消除學(xué)生對(duì)老師的敵意與戒備心理，化 解同學(xué)間的小矛盾。要理解學(xué)生，寬容學(xué)生。只有讓學(xué)生感受到教師 崇高的人格魅力、班集體的溫暖，才能讓每一位學(xué)生都積極地主動(dòng)地 參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，更 有意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)

10、生善問(wèn)。為此，應(yīng) 在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、示范，指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方向和思考問(wèn)題 的途徑。教給學(xué)生正確的質(zhì)疑方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)多給學(xué)生一此 探索、猜測(cè)的空間，逐步養(yǎng)成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。由于創(chuàng)新源于問(wèn)題， 問(wèn)題生于情境，要使學(xué)生能提出好的問(wèn)題，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好 的問(wèn)題情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。三、多開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)課應(yīng)是活動(dòng)課，通過(guò)多開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)形式的多樣 性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性， 使每一個(gè)學(xué)生樹立參與意 識(shí)、合作意識(shí)。數(shù)學(xué)課應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與合作的機(jī)會(huì)，讓每一 個(gè)學(xué)生能交流地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地交流。其中后者是極其重要 的，因

11、為學(xué)生在這一系列過(guò)程中，要內(nèi)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用其反映 自己的思考，將語(yǔ)言與思考邏輯地連接于數(shù)學(xué)世界， 從而促進(jìn)思維的 發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)獨(dú)立探索與合作交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué) 生積極地學(xué)習(xí)。四、完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，撩撥學(xué)生上進(jìn)心和創(chuàng)新 的欲望。盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，對(duì)書本的質(zhì)疑，敢于指出老 師的錯(cuò)誤。要相信任何一個(gè)學(xué)生都可變得更好， 要用發(fā)展的眼光看學(xué) 生，激勵(lì)每一位學(xué)生，使其進(jìn)步。切記“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失 敗”。要激勵(lì)學(xué)生，還要讓學(xué)生消除自卑心理，幫助其樹立理想，增強(qiáng) 信心；要指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗，消除挫折感；讓學(xué)生學(xué)會(huì)

12、“避已之 短，揚(yáng)已之長(zhǎng)”。塑造好學(xué)生健康的人格，才有助于師生之間、生生 之間更好地互動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生興趣大箕小學(xué) 陳海霞數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。 小 學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維， 特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)自 己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生加以 約束，限制學(xué)生“動(dòng)”。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，像是被捆住了 手腳，一堂課下來(lái)又苦又累，會(huì)逐漸產(chǎn)生怨學(xué)情緒。如果能夠讓孩子 們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲，良好的思維方式 和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生受益非淺。在此我就如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣談 談淺見。一、盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生

13、的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及 生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣， 課堂上盡量用形 象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù) 時(shí)，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如： 為了讓學(xué)生記住數(shù)字1 9的字形， 讓學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆， 2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤， 8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來(lái)幫助學(xué)生形象記住字形。通過(guò)這樣的 教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的 故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如教學(xué)“長(zhǎng)方

14、體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每 組學(xué)生提供6個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。學(xué) 生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方體硬紙 板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特 征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方 體框架，讓學(xué)生在插框架的過(guò)程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架。 從而 對(duì)長(zhǎng)方體棱的特征產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)同學(xué)之間的交流和教師的 提煉，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中， 手腦達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

15、。三、采用靈活多變的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因數(shù)支配，容易產(chǎn) 生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)、 年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。可采用靈活多樣 的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，給學(xué)生以新異感， 讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證 數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的秘訣，我們教師切忌課堂“無(wú) 味”而高壓學(xué)生，應(yīng)盡最大的努力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極主動(dòng)參與課堂，變“要我學(xué)”為“我 要學(xué)”、“我愛學(xué)”。要讓孩子們熱愛數(shù)學(xué)，就必

16、須培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興 趣，孩子們一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到輕 松愉快、樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到提高素質(zhì) 教育的目的。7的乘法口訣教學(xué)反思大箕小學(xué)陳海霞71的乘法口訣”是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)學(xué) 生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行 了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)， 理解乘法口訣 的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理 解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方 式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、 比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，

17、與同學(xué)合作交流的態(tài)度， 增長(zhǎng)見聞，在快樂的課堂氣氛中學(xué)有所成。1、主動(dòng)探究，自編口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了 1到6的口訣，已經(jīng) 了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的， 第二 個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。 所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過(guò)向全 班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算 式等一些基本知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。2、利用規(guī)律速記口訣。7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用 上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識(shí)來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后， 通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，

18、大部分學(xué)生會(huì)根據(jù) 規(guī)律來(lái)記憶。3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背， 肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式 的練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰(shuí)算得快、算一算山行這首 古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情景。教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新 知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié) 7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的 努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂， 并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)

19、的過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué) 習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、 合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué) 生思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、 思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都 是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 當(dāng)然 這節(jié)課中也存在著不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)， 今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用。展望未來(lái)，完善自我，提升 自身素養(yǎng)，使每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。分一分教學(xué)案例大箕小學(xué) 陳海霞弓I入:同學(xué)們，你們平時(shí)在家吃東西是獨(dú)自一個(gè)人吃，還是和家里 人一起分著吃？你們是如何分著吃的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分一分。板書課題:分一分把6個(gè)圓片分成兩堆，有幾種分法？1、教師在黑板上擺出6個(gè)小圓片。（同時(shí)讓學(xué)生拿出6根小棒代表6