【最新】-九年級語文下冊 第一單元 2《石縫間的生命》課件 語文版-語文版初中九年級下冊語文課件

1、2.石縫間的生命林 希情景情景引入引入自主自主預習預習合作合作探究探究課堂課堂小結小結情境引入情境引入竹 石 清鄭 燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。自主預習自主預習 林希，原名侯紅鵝，林希，原名侯紅鵝，現(xiàn)為天津市作協(xié)專業(yè)作家?，F(xiàn)為天津市作協(xié)專業(yè)作家。代表作有詩集無名河、代表作有詩集無名河、中篇小說丑末寅初、中篇小說丑末寅初、高買、長篇小說桃高買、長篇小說桃兒杏兒等。其中無名兒杏兒等。其中無名河曾獲全國優(yōu)秀新詩集河曾獲全國優(yōu)秀新詩集獎，高買獲中國作協(xié)獎，高買獲中國作協(xié)優(yōu)秀中篇小說獎。優(yōu)秀中篇小說獎。1998年，年，他的中篇小的兒獲魯他的中篇小的兒獲魯迅文學獎。迅

2、文學獎。潸然（shan） 采擷（xie） 吮吸（shun） 扼制（e） 貧瘠（ji） 狹隘(ai） 不屑（xie） 佐餐（zuo） 駕馭（yu） 藤蔓（wan） 繁衍（yan） 怨艾（ai）黑黝黝（you） 合作探究合作探究1.“石縫間的生命”具有什么精神？明確：“石縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中，不失生命的尊嚴、頑強拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。一.整體感知2.文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，作者為什么“感動得潸然淚下”？這句話在文章中有什么作用？明確：原因要點：敢于去尋找、戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。作用：是文章的文眼，起了開門見山的作用。3.作者選擇

3、了哪些事物為代表來介紹石縫間的生命？突出其哪些特點？明確：石縫間的植物植物野草野草蒲公英蒲公英松柏松柏不不 可可 扼扼 制制拼拼 搏搏占有一片占有一片天地天地生命生命在 困在 困境 中境 中頑 強頑 強拼 搏拼 搏的 生的 生命力命力4.文章最后一段和第二段是怎樣的關系？明確：因果關系5.試為本文劃分結構層次。分段一（1）總寫（點題和寫作緣由）交代石縫間生命的由來。 二（2-7）分寫：說明原因從三種具 體的植物形態(tài)來寫生命的頑強。三（8-10）總寫詮釋和理解“石縫間的生命”。 劃出文章中你不理解的句子，齊討論、分析。重點突破：1.第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”具體指什么？

4、 被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長在石縫間，是指環(huán)境對生命成長的限制、約束作用；又被環(huán)境改變著指環(huán)境是它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。2、在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，知道最后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“錘煉”、“升華”四個詞語有何關系？說明了什么？ 是層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。3、第九段說石縫間頑強的生命，是生物學的，哲學的、美學的，如何理解？生物學的：生命本向來是尊貴的，有權力自認為輝煌，生機不可遏制。哲學的：生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著，適者都是強者，生命就是拼搏。美學的：不僅裝點荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。課堂小結課堂小結 這是一篇激情勃發(fā)的抒情散文，涌動著對高揚的生命力的禮贊，石縫間的生命所面臨的生存條件異常艱難、嚴峻，但是在種種困境中頑強生存的生命顯示的震撼人心的非凡力量感動著我們。 我